八年级生物上册第2章第2节根对水分的吸收笔记省公开课一等奖新名师课获奖课件

根对水分的吸收1/32透析教材优选教法指导学法设计教程教学评价与反思2/32教材编写意图、地位和作用《根对水分吸收》位于冀少版八年级上册，第三单元第二章第二节。教材从生活实际出发，重视对学生技能培养。本节全部知识都是经过学生实际探究、试验分析得出，这有利于学生对所学知识了解和应用。本节是上一节《根生长》延续篇，是本章重点和难点。本节内容为学习第三节《无机盐与植物生活》作了铺垫，同时也为学生今后了解蒸腾作用和高中阶段深入学习水分代谢奠定了基础。3/32教学目标一、知识性目标：

知识是展现过程和方法、表现能力、体验情感态度、形成正确价值观载体。知识获取过程既是学生能力发展过程，也是其取得主动人生态度、培养正确情感、形成正确价值观过程。4/32

１、经过探究得出植物吸水主要器官是根。２、经过观察说出根吸水主要部位是根尖成熟区。３、经过试验了解细胞吸失水原因，并在日常生活中加以应用。5/32

１、经过探究根是植物吸收水分主要器官，培养学生在科学探究中合作能力、实践能力和创新能力。２、经过观察小麦幼苗根，培养学生观察能力。３、经过操作土豆条吸失水试验，培养学生试验操作能力，分析能力和依据现象进行科学推测能力。技能性目标：6/32情感性目标：

１、体验与人合作、交流获取知识满足感、成功感。２、培养学生乐于探索生命奥秘，含有实事求是科学态度，含有一定探索精神和创新意识。３、针对故乡浇灌方式，增强学生改变现实状况责任感和使命感。7/32教学重点、难点和关键细胞吸水和失水原理细胞吸水和失水原理

利用学生已经有生活体验，加强感性认识，方便于学生对试验进行观察、分析得出结论。8/32优选教法

教师不是单纯讲授知识，而是从学生实际出发，借助生活中常见生物现象创设问题情境，激发学生学习潜能，勉励学生大胆创新与实践，引导学生自主学习。9/32

１、在探究根是植物吸水主要器官时——合作探究法。

２、在观察小麦根尖结构时——观察法和亲身体验法。３、在经过试验分析细胞吸失水原因时——试验分析法、总结归纳法和讲授法。10/32指导学法

本节内容是经过学生实际探究、观察、试验分析得出。学生不是简单被动地接收信息，而是在一系列活动中动手实践、自主探索、合作交流，主动地建构知识。整堂课教学充分表达学生主体地位，从始至终以主体性学习为主。在各个教学步骤中又分别采取了探究性学习、发觉性学习、体验性学习、合作性学习和建构性学习等。11/32设计教程（一）根据生活发觉问题（二）合作探究把根留住（三）细心观察追根溯源（四）分组试验找出根本（五）拓展演练扎实根基（六）归纳总结根深蒂固12/32（一）根据生活发觉问题

本步骤结合“身边事”中提到两个生活现象引出问题串：农民在蔬菜上洒水是为何？植物依靠哪些器官来吸水？主要器官是什么？植物是怎样吸水呢？

设计此步骤目标是激发学生学习兴趣，并指明本节课要研究内容。13/32（二）合作探究把根留住

本步骤要探究植物吸水主要器官是什么？因为探究过程需要一定时间，课上不易看到探究结果，所以此探究方案设计和实施，教师要求学生在课前参考技能卡以小组为单位完成。14/32

在整个探究过程中教师要适时引导，让小组自由发挥，可不受技能卡限制，但不论用何种探究方案，变量一定要单一，不然不能说明问题。经过课前探究，课上观察结果后，小组内结合“大家谈”第一个问题展开讨论和交流，最终排除茎和叶两个器官，得出正确结论：根是植物吸收水分主要器官。

经过本步骤教学，意在让学生清楚植物根、茎、叶都能吸水，但根是吸水主要器官。此节过后，不但让学生学到了知识，更让学生从中体验到了学习乐趣，同时培养了他们合作探究能力和创新能力。

15/32（三）细心观察追根溯源

本步骤观察材料并不是教师为完成本试验刻意准备，而是一直延用以前学生探究种子萌发时长出幼苗植物体，这么既充分地利用了试验材料，又省去了再次培养麻烦，也在学生头脑中建构起了知识连续性。16/32

在学生观察时，要按照观察次序进行，教师要及时引导。经过小组内观察、交流和讨论，结合教师给出根尖图片，了解成熟区是植物吸水主要部位。17/32

经过学生亲自动手观察，不但培养了他们观察能力和动手能力，同时在他们头脑中建构起了生物体形态结构与其功效相适应基本生物学观点。18/32

首先，教师设疑：在生活中我们经常看到把干木耳放到水中一会儿木耳就吸水膨胀了，而腌菜时，在蔬菜表面撒上一些盐，过一段时间就会发觉蔬菜中有水分渗出来，这些现象都说明水分能进出植物体。（四）分组试验找出根本19/32

我们也知道植物体有许多细胞组成，植物体吸水和失水实际上就是植物细胞在吸水和失水，那么植物细胞在什么条件下吸水，又在什么条件下失水呢？下面就由学生以小组为单位完成试验吧。20/32

此步骤为了充分利用课上时间，减小试验难度，试验没有完全按照书本要求进行，只设计了清水、稀盐水、浓盐水三组。21/32

在等候试验结果时，因为试验中提到了一些学生比较生疏、抽象概念，如浓度、溶液等，教师要给与必要讲解。在讲解过程中一定要结合学生已经有生活体验，加强感性认识，学生只要了解意思就能够，无须要详细描述，因为初三化学还要详细讲解。也能够让小组讨论，猜测预期结果，待结果出来后验证猜测是否准确。22/32

几分钟后分别取出土豆条，先用手捏一捏有何不一样，然后再称重并和放入前进行比较，看有何改变。23/32

结合现象各小组间讨论交流后，在老师引导下得出结论：

当细胞液浓度大于周围溶液浓度时，细胞吸水

当细胞液浓度小于周围溶液浓度时，细胞失水24/32

结合下列图，了解水分进入植物过程，并找学生描述。

本步骤主要是培养学生试验操作能力和试验分析能力，使学生在试验过程中去感受取得知识高兴。在教学中要到达突出教学重点，突破教学难点目标。25/32本步骤我设计了两个问题：

１、在生活中我们不难看到，农民有季节经常给农作物浇水，而有季节无须经常浇水，有作物经常浇水，有作物无须经常浇水，这是为何？２、在生活中我们也不难看到，农民要给农作物施肥，而且施肥后要马上浇水，这又是为何？若一次施肥过多，结果会怎样？（五）拓展演练扎实根基26/32小组讨论

此内容我结合农村实际现象，灵活使用教材，经过学生讨论和交流，在教师引导下总结出“实际用”中合理浇灌知识，使学生了解农业常识。27/32（六）归纳总结根深蒂固

１、为了让学生更清楚了解本节课所学内容，更加好将知识进行整合，教师依据板书进行总结，巩固所学知识。

本步骤我将从三个方面进行总结，使学生牢靠掌握根知识。28/32根茎叶都能吸水主要根主要部位根尖成熟区（细胞）大于周围溶液浓度时吸水小于周围溶液浓度时失水29/32

２、为了使学生更加好建构知识——能力——情感体系，我设计了一个交流互动平台：说句心里话。在教师引导下让学生从多方面、多角度谈自己收获。在畅所欲言中、在收获喜悦中结束这节课内容。30/32３、布置作业：（1）思索课后“想一想”中两个问题。（2）进行一次农业浇灌小调查调查内容：当前农村在农业浇灌方面有哪些不足之处，你以为应该怎样改进。

31/32教学评价与反思

总之，