学校作文之学写字学校对比作文

学写字学校对比作文【篇一：当前小学生的写字现状分析与对策】当前小学生的写字现状分析与对策教师：符秋凤一、加强写字教学的重要性鲁迅先生说过，中国的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字写得端正、整洁、美观，就会让人产生赏心悦目的效果。2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草、安排凌乱、墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。即使它的内容完全正确，也会大打折扣。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。二、当前小学生的写字现状及成因纵观当前小学生书写现状，情景着实令人堪忧，分析其成因，大概有以下几点：1、认识不明确（1）、学校安排写字教学是义务教育阶段的重要教育内容，但由于应试教育的长期影响，多数学校没有安排整节写字课，有些学校虽然开了写字课，但形同虚设，或让学生做作业，或挪用上其他课。语文课堂上也很少指导学生练字。低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。（2）、教师忽视由于受到应试教育的影响，许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行。在实际教学中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，加之部分教师本身写字水平有限，却不注重自我提高，课堂板书随意，没有起到示范作用。（3）、家长轻视有些家长只重视孩子的学习成绩，认为写字的好坏对成绩、升学基本没什么影响，字好与否，无关痛痒，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。（4）、电脑影响信息化社会的来临，再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，键盘的输入为我们快节奏的生活提供了一种高效快捷的书写工具，使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。有些学生们甚至是家长们可能因此觉得今后写字都用电脑操作，键盘的输入完全可以替代用笔书写，无须辛苦练字。导致学生写字能力逐年下降。2、师资不完善目前小学的写字课，基本由语文教师兼任，极少有专职写字教师。而小学教师中，有８０％的语文教师是女性，她们对汉字的书写能力相对不及男老师。现实中，大多数教师的字不很规范，写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘，这给学生学习写字所带来的负面影响不容低估。3、作业负担重由于沉重的学业负担，使得现在的小学生都显得很浮躁，绝大多数学生为了赶完作业，书写潦草，不规范、不工整。除了要完成老师布置的作业，课外还要参加许多的辅导班，作业马虎潦草也就不足为怪了。另外，有些教师在给学生布置作业时简单机械，只求量，不求质，也极大地伤害了学生书写的积极性。4、坐姿不规范平时我们要求学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”，但许多学生的坐姿是“五花八门”，有的趴在桌上，有的身体倾斜，有的头向左歪，离桌面太近，眼睛几乎就快挨着本子，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲，既损害了视力，又不利于身体的健康。5、执笔不规范当然，写字问题也有学生主观之咎。写字教学中及写字生活中，学生是写字的主体。至于学生粗心大意造成的写字错误，我们暂且不列入本章讨论之列，毕竟粗心是小学生的天性。我们站在时代之巅，且帮学生写字来把把时代之脉，看看时代病。其一，有些学生写不好字，不是他不好好写字，只是写字的观念被无形地淡化了、写的时间少了。21世纪后的今天，我们已经进入了电子时代，生活中各种语言传媒，均被电脑或其也的电子产品所取代，不用说写标语、写信等日常生活用字被淡化，就连学生的学习用字，现在也被“电”、被“入侵”。在一些学校就出现了学生的电子作文和电子作业，至于电子学案，那就更是学生喜闻乐见的了。有了这些，就生动笔的机会就少了，对汉字也就没了切身体验，又怎么能写好字呢？其二，有些学生不是他写不好，而是他认为他的字已经写得“很好”了，他们的字“婀娜多姿”、“龙飞凤舞”、“个性张扬”，让人“欲辨不能”，并认为原来汉字的“方块”样子跟不上时代了，没有个性了。他们要像媒体中的明星签名一样，把出自于自手的汉字写出自己的个性，让人一看就知道这是谁谁写的字。基于这种写“拉风字”、“酷炫字”、“明星字”的想法，学生为之惜墨如金而又奋斗不息写出来的汉字自然就与“正确工整”的汉字书写标准格格不入了，更不用说有多高的审美了。其三，与前两种情况相反，部分学生机械和重复的抄写，觉得写字索然无味，兴趣骤减，觉得写字“累赘”、“厌烦”、“无聊”、“无奈”等，有了这样的情绪主导学生的学习心境，字就更难以写好了。点击此种种问题，小学识字写字教学已经向我们一线教育者拉响了警铃——我们如何设法努力让学生的写字回归“正确工整规范”？饮水溯源、治病在本。首先我们要在规范学校办学行为和提高教师素质上下足工夫。我们必须把写字课程开足开实，配置专业教师对写字课加以专业指导，让写字课真正成为学生写好字的主阵地。同时我们也要立足教育的长远发展，着力提高教师的专业素质和基本功，提升教师的教育气质和书法能力，强化教师的汉语审美意识和审美能力，加强对学生的榜样引导作用，对学生汉语、汉字审美观点和审美能力的培养施加潜移默化的影响。另外，本着对学生学习和成长的人文关怀，切实减轻学生的学业负担，让学生乐学好学，以此促使学生沉心静气、一笔一划、踏踏实实、工整正确地把汉字写好。其次，创新识字教学法，提高识字教学效能，以识字教学引导促进写字教学。毋庸讳言，学生们在成长，而我们的字词教学的手段却未跟上节奏，一成不变的评价机制、机械重复的练习对学生的识写字兴趣造成了破坏性的打击。小学的字词教学偏重于直观，教育大家乌申斯基说过“儿童的天性明显地要求直观性，教儿童5个他所不认识的字，他将会长久地、徒劳地受这几个字的折磨”，所以我们的识字写字教学中一定要坚持直观为主，辅以辨义教学，这点年级越高要求越突出，循序渐进实现学生对字词能认会写会用目标，正如鲁迅先生所说：“诵习一字，当识音形义三。口诵耳闻其声，目察其形，心通其义，三识并用，一字三功乃全”。在形式上，除开每课例行的识字写字直接教学法，我们还可以依具体情况适当采用单元集中教学法、情境教学法、设疑问难法、归纳整理法及创造性写作法等，通过不同教法、不同手段的运用，把学生吸引到平时觉得枯燥乏味的识写字教学当中来，让学生主动识字、学会写字、写工整正确的字。其三，强化写字练习，促使学生写字习惯的养成，让写字、写好字成为学生的一项技能。技能是主体按照一定的规范通过持之以恒的练习而形成的稳定的能力。把写好字提高为学生学习中国文化、中国汉语汉字的一门技能，这无疑是非常必要的。按照大教育家斯金纳提出的操作性条件作用的理论规律，强化是一切学习得以发生巨大改变的根本原因。要写好字，就必须引导学生反复练习、坚持练习。我国古代的大书法家诸如王羲之、颜真卿等无不是通过艰苦卓绝的练习而成。对于小学生的写字，我们虽不提倡没日没夜地练习，但也要追求写字的实效。俗话说“好习惯定终身”，写字自然也是种好习惯，如何让学生养成写字、写好字的习惯呢？我们要在激发学生写字兴趣的基础上做到：保证写字课时间、充分利用课外时间，加强指导、拓展兴趣，在形式上除开利用小字本写字外，还可以布置学生临帖、描红，用“田”字格（或“米”字格）书法纸做书写作业，除要求学生日常作业、课堂笔记、部分书信交流等坚持手写外，还可以经常开展以规范汉字书写为主的各种竞赛，切实让写字成为学生生活密不可分的一【篇三：小学生写字现状及改进措施】小学生写字现状及改进措施常言道,字如其人。的确,一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。而且,写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风,坚强不懈的意志和毅力,不断进取的拼搏精神和创新能力,以及高雅脱俗的审美情操。为指导写字教学，帮助学生树立正确的写字观念，写好汉字，所以进行此次调查。为此我于2012年3月10日——2010年4月10日调查了我校小学四年级1班30名小学生。这些学生来自本村及周边的农村，生源素质相对一般，学习习惯和行为习惯比较差。学校设有专门的写字课，由语文老师兼任。我首先翻阅了部分学生的日常作业，随后在课堂，观察学他们写字情况。通过调查总结，我发现在30名小学生中间存在许多不良习惯。主要问题如下：1、执笔方法不对执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。一旦形成执笔错误，纠正起来很难。正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈45度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。但是，有相当部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。在一个共有30位学生的班级里，竟有5位学生这样写字。这种情况必须及时纠正。因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。执笔掌虚指实，手指才能在一定范围内任意挥写；握紧拳头写字，力集中在掌上，书写时笔就难以舒展，写字自然就很累且慢了，此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此写出的字，特别难看。2、写字姿势不当书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。也就容易东倒西歪。3、结构松弛、不注意组合学生写字时，往往只记住一个字由哪些笔画和部分组成，而不注意如何组合。由于脑中缺少一个字的形象，以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力，就难以做到意在笔先。因此，动笔后常常写到哪里是哪里，前后不照应。这样，字的结构大都松弛，比例不当。左右结构的字，常写得左大右小，上下结构的字又写得上长下短，甚至一个左右结构的单字，被看成是两个单字。4、笔顺写错笔顺虽不影响一个字的正确性，却有关书写的顺畅及美观。除一些易掌握的笔顺易写错外，一些应该掌握的，也有不少尚未掌握。如“女”字，不少学生就先写横画，再写撇点。有横和竖的字，应先横后竖，也有写成先竖后横的。5、书写工具选用不当低年级的学生写铅笔字，高年级的学生写钢笔字。笔的好坏也影响着字的美观。有些孩子为了不削铅笔，图方便，买自动铅笔，而小学生刚刚开始学写字，手中力度把握不住，刚一用力，笔芯就断了，所以不敢用力，写出来的字浮在纸面上，全无骨力。因此，这种笔直接不能使用，应该用六角型的硬芯铅笔，并且以hb的中性笔为好。6、学校方面：学校的课桌是固定高度，没有同学生的身高形成配套，影响孩子的书写姿势。7、教师方面：受应试教育和考核方法的影响，教师把工作的重心偏向了知识的传授，只重视识字、写字量的积累，而忽视了习惯的培养。8、家庭方面：随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，而家长为了让自己的孩子不输在起跑线上，过早的训练孩子执笔写字，却没有教给孩子正确的书写姿势，等到了上一年级，又很难纠正，产生了负面的影响。9、社会方面：现代信息技术发展日新月异，小学生很小就会使用手机、电脑，用电脑打字、发邮件成为潮流趋势，学生动笔的机会也将越来越少。调查结果表明，学生的写字现状堪忧，存在的问题非常突出，许多孩子不仅因此无法写出正确美观的汉字，视力也受到危害，希望能引起相关领导、老师的重视。小学必须加强写字教学，保证学生有足够的时间练习书写，写出正确美观的方块字。二、建议和应对措施1、转变教育观念。每一位教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性。这种只注重考试要考的知识的传授，而忽视教育的其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。而素质教育促进了教育的社会功能的实现和人的自身价值的发展。2、改革教师的考评方法，全面衡量教师的工作，把对学生