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医院医护人员管理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。医院医护人员管理医院医护人员管理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第五章人员管理第一节人员管理的概念和意义第二节人员编配第三节人员的分工和排班第四节护理人才管理第一节人员管理的概念及意义概念二、人员管理的意义三、人员管理的基本要求一、语文课堂教学目标要以分析教材为基础目标的制定要服从课标要求和教材目标体系。《语文课程标准》（以下简称“课标”）中制定的总目标是通过教材这个载体来实现的，整套教材是个大系统，每一册书是一个子系统，每个单元又是个相对独立的小系统，每篇课文又是一个独立的更小的系统，这就要求教师从宏观整体上，从中观局部上，从微观具体上，对教材有系统地立体地把握。首先，要更好地学习理解课标的意图，其次，要深入钻研教材，加深对课标的理解和把握，充分领会总体目标是如何在每册书、每个单元、每篇课文中逐一落实的，从而编制出属于自己的、操作性强的、完整的目标体系。从学年到课时，做到上一级目标制约下一级目标，下一级目标体现上一级目标，环环相扣，步步相生。例如，《语文课程标准》提出欣赏文学作品的目标为“品味作品中富有表现力的语言”。苏教版将这一目标就落实在七年级上册第四单元和下册第二单元中，但略有不同，分别是“学习品味散文优美的语言”和“品味、学习散文优美而含蓄的语言”，可见，下册较之上册的要求又提高了。因此，如果制定《春》（七上第四单元）和《从百草园到三味书屋》（七下第二单元）这两篇课文的教学目标就要考虑到单元的整体要求，可以这样制定：“通过本节课的学习，学生能初步掌握从运用修辞方法的角度来品味语言的方法，并能完整规范地表达。”和“通过本节课的学习，学生能掌握从写作手法、准确运用词语的角度来品味语言的方法，并能准确、生动描写景物或者一系列动作。”这样就做到了一课一得，得得相连，学生的语文能力自然就会日渐提高。二、设计教学目标要以学生为主体学生是学习的主体，也是教学的主体。制定教学目标时应考虑学生的认知水平、学习需要以及个性心理特征，设计难度适中的教学目标。教学目标定得高，学生会产生畏惧心理，无法实现，等于零；教学目标设计得低于学生的认知水平，又激发不起学生强烈的学习动机，会影响继续学习内驱力的保持。用心理学的术语来说就是要把教学目标定在学生的最近发展区。目前，大多教学目标中运用了“指导”“培养”“启发”等行为动词，其实，这指的是教师行为，是以教师为主。教学目标应该是学生在学习中的变化或结果，而不是教师的行为。教学目标要说明通过教学活动后学生能做什么或说什么来表述。例如，“能在课文中找出运用列数字说明方法的句子，并能说出其作用”。三、教学目标的陈述要作业化、便于检测教学目标的要发挥其标准作用，就必须是明确、具体、可检测的。以往我们对教学目标的表述往往只使用表示内部心理过程的术语，如“掌握”“理解”“领会”“欣赏”“懂得”等。由于内部心理无法直接观察，只能通过外显的行为才能做到，而在教学活动中，学生的外显行为主要凝结在作业中，所以，教学目标的表述应尽量作业化。一个完整、具体、明确的教学目标应包括四个部分：一是行为对象。即教学中针对谁；二是行为条件。是指能影响学生学习结果所规定的限制或范围。三是学生的行为。教师应该用明确清晰，可操作性强的动词来说明学生的行为，如背诵、默写、扮演等；四是行为水平。是大多数学生应达到的标准，对于少数学生，教师可提高难度或降低标准。可以从行为的速度（时间）、准确性和质量三个方面来确定。四、目标的设定切忌面面俱到，冲淡重点目标的设定应考虑“一课一得”，如果课文涉及的知识点较多，可以顾及一点而忽略其余。当然“忽略”并不等于“放弃”，教学其他课文时如涉及该点可再度“拾起”。教学目标不明确，导致课堂上出现教师滔滔不绝地讲解，想到哪讲到哪，许多内容却与教学要求和学生语文需要无关，教师大多数在进行着简单的重复和出现着重大的遗漏，如此下去，效率自然不会高。由此看来，在语文课堂教学中准确制定明确的教学目标并在教学中有效实施是势在必行的。新课改要求教师更新教学观念，摆脱传统教学方式的束缚，探索适合学生实际的教学模式.在众多教学改革中，情境教学具有代表性.初中数学新课标指出：数学教学要联系学生生活实际，以教材为主要内容，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境.因此，初中数学教学中教师要给学生创设符合学生实际、富有趣味性的情境，引导学生在愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益.一、创设数学情境内涵创设数学教学情境是根据教学内容和学生实际，创设能促进学生理解所学内容的情境，是教师备课的关键环节，也是课堂教学中突出学生主体性，激发学生兴趣的有效途径.创设适宜的教学情境能吸引学生的注意力，调动学生的参与欲，丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣.情境教学的目的是通过创设情境，调动学生的积极性，引导学生真正进入学习状态，促进学生的学习发展，进而提高学生的数学素质.初中数学教学中创设情境要使情境富有问题性、启发性、针对性，遵循直观性原则，理论联系实际原则，及时反馈原则等.同时教师要根据教学内容和学生实际创设不同的教学情境，切实发挥出教学情境的作用.二、初中数学教学中情境创设的方法1.通过问题创设情境叶圣陶曾说过：发明千千万，起点在一问.由此可见疑问的重要性，数学课堂教学中设置疑问是一项重要的教学手段.初中数学教师可以通过创设悬念型问题或冲突型问题创设情境，激发学生好奇心，调动学生积极性，使其在解决问题的过程中掌握知识与技能，从而提高教学质量.如教学“有理数乘方”时，教师可以给学生创设问题情境：一张厚度为０．１毫米的纸，对折一次，再对折，如此对折下去，对折１５次后，厚度达到多少毫米？假如一直对折下去，对折多少次后，厚度能超过珠穆朗玛峰的高度？同学们积极性很高，在猜猜、折折的过程中产生争论，怎样才能得出正确的答案呢？学生的注意力高度集中，期待着教师讲解.再如教学“无理数”时，教师可以先让学生做一个简单的拼图活动：有两个边长都是１的小正方形，你们可以通过剪拼使它成为一个大正方形吗？拼成后的大正方形的边长是整数还是分数呢？能说说理由吗？学生通过自主思考、讨论，最后得出结论，大正方形的边长既不是整数，也不是分数，不属于有理数.教师可以接着问，不属于有理数，但我们能拼出正方形，说明这个边长确实是存在的，那它是什么数呢？学生心里产生矛盾，积极性被调动起来.2.结合生活实际创设情境数学知识来源于生活，其最终目的是要应用于生活.所以，初中数学教学要联系学生生活实际，找准切入点，创设现实生活情景，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，让学生认识到数学知识的实用性，开启学生思维，激发学生的学习积极性.如教学“等腰三角形判定定理”时，可以结合学生生活实际创设教学情境：小明踢球不小心撞破了邻居张奶奶家的一块等腰三角形玻璃，被撞成了两块，小明想到附近的玻璃店给张奶奶配一块同样的玻璃，是不是需要把两块玻璃都带去，带去一块行不行？引导学生思索.这样结合生活实际引入新知识，有助于启发学生思维，活跃课堂氛围，不仅调动了学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，而且让学生认识到生活中处处皆数学，能运用数学知识解决实际问题.再如教学“立体图形的展开图”时，可以结合生活实际创设小壁虎的难题：一只壁虎趴在圆桶的下方，一只蚊子在圆桶的上方，壁虎想吃蚊子，走哪条路是最佳方案？学生纷纷讨论，指出了各种路线.讨论后得出最佳方案是把立体图形展开成平面图形，从而找出最短距离.然后教师可以引导学生思索三棱柱、正方体等立体图形的展开图，激发学生探索的兴趣.3.利用动手操作创设情境新课改强调学生动手操作，在“做中学”是凸显学生主体地位的有效途径.利用活动创设情境，教师不是单纯地传授知识，而是引导学生在操作中探索知识，发现问题，这是一个师生互动的过程，学生的学习方式发生了变化，学生必须自己动手操作，自己思索，使学生在操作中学习知识，培养能力.如教学“三角形三边关系定理”时，可以先让学生提前准备好５厘米、５厘米、５厘米、８厘米、１５厘米的五根木棍，让学生用任意三根木棍拼三角形，并记下三条边的长度.学生积极性很高，纷纷操作起来，但学生很快会发现，并不是任意三根木棍都能组成三角形，需要具备一定的条件才能拼出三角形.这样学生发现了问题，在教师的引导下逐层得出三角形三边关系定理.4.利用学生好奇心创设情境初中生好奇心强，教师在教学中要结合学生心理特点创设适宜的教学情境，激发学生的好奇心，调动学生的积极性.如教学“二元一次方程组”时，教师如果先给学生说如何解方程组，学生会觉得枯燥无味.为激发学生的兴趣，教师可以先调动学生好奇心，告诉学生：我能猜数，能猜出大家心中想的但是没有说出来的两个数.学生很是疑惑，教师可以让其中一名学生想两个数，把这两个数写在纸上，并说出这两个数的和是多少，两个数的差是多少.学生说完后，教师随口就给出答案，学生很是惊奇.其实这是一个简单的解二元一次方程组的问题，但对初学者来说，他们不知道怎么回事.学生的求知欲被激发，迫切想知道教师是如何快速知道答案的，学生会积极地投入到新课学习中.总之，初中数学教学中创设情境的方法有很多，这里不再一一列举，但不管采用何种方法，创设教学情境要结合教学内容和学生实际，切实发挥出教学情境的作用.初中数学教师在日常教学中，要经常创设教学情境，激发学生学习的兴趣，提高教学质量.【第五章人员管理第一节人员管理的概念和意义第二节人员编配第三节人员的分工和排班第四节护理人才管理第一节人员管理的概念及意义概念二、人员管理的意义三、人员管理的基本要求人员管理的概念人员管理也称人员配备(affing),或称人力资源管理(Humanresourcemanagement),是对各级人员进行恰当而有效的选聘、培训和考评的过程。二、人员管理的意义1.良好的人员管理可以发现人才,选聘合适不同岗位的人才和培养最优秀的人才,达到知人善任,人尽才,发挥人的积极性,提高工作效率。二、人员管理的意义2能将选拔的人才作为人才值备,进行梯队建设,及时适应变革的需要。因此,人员管理在整个管理过程中是最重要的,是科学管理的核心。人员管理的基本要求1.职务要求明确2.责、权、利要一致3公平竞争4用人之长5人员管理要系统化第二节人员编配护理人员编配原则护理人员编配依据和计算三、影响护理人员编配的因素护理人员编配原则1.适应医院服务目标的原则2.合理结构的原则3优化组合的原则4.动态调整原则5人才管理的原则二、护理人员编配的依据和计算(一)医院护理人员编配依据我国目前医院人员的编配方案,主要参照卫生部(1978)卫医字(1689)号文件。(二)医院护理人员编制计算方法1.按《编制原则》计算法(1)人员编制比例:综合医院病床与工作人员之比为:300张床以下的(一级医院)1:1.3~1.4300-500张床(二级医院)1:1.4-1.5500张床以上(三级医院)1:1.6~