六年级英语下册 Unit 3 Where did you go（The second period）第二课时教案 人教PEP

六年级英语下册Unit3Wheredidyougo（Thesecondperiod）第二课时教案人教PEP授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《人教PEP六年级英语下册Unit3Wheredidyougo（Thesecondperiod）》第二课时教案紧密结合课本内容，本课时主要围绕过去时态的疑问句展开学习。通过上一课时对单元主题的引入，学生已对过去时态有初步认识。本课时将进一步巩固和扩展，通过情景交际，使学生熟练运用过去时态进行问答。

本课时主要教学内容包括：1.学习并掌握过去时态的疑问句结构“Wheredidyougo?”及其回答方式；2.通过听力练习，提高学生对过去时态疑问句的理解和应用能力；3.利用小组活动，增强学生的口语交流和合作能力。

在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、模仿和实践来掌握过去时态疑问句的用法，并通过有趣的课堂游戏和任务型活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，针对学生的实际情况，我会适当调整教学难度，确保教学内容符合学生的认知水平。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提高学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习过去时态疑问句的使用，学生将能够更好地理解和运用英语进行交流，提高他们的语言能力。同时，通过听力练习和小组活动，学生将能够培养对不同文化背景的理解和尊重，提高他们的文化意识。此外，通过解决实际问题，学生将能够培养他们的逻辑思维和创造性思维，提高他们的思维品质。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语进行交流，提高他们的综合语言运用能力，并为他们的终身学习和发展奠定良好的基础。学情分析在本节课之前，学生已经学习了人教PEP六年级英语上册和下册的前几个单元，他们对英语有了基本的认识和理解。他们已经掌握了一些基本的语法知识，如现在时态的疑问句和回答，并且能够进行简单的日常英语交流。

在知识方面，学生已经学习了名词、动词、形容词等基本词性，并且对句子结构有一定的了解。他们已经能够运用这些知识进行简单的写作和口语表达。然而，对于过去时态的疑问句，学生可能还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。

在能力方面，大部分学生能够听懂并模仿英语发音，但他们的听力水平和口语表达能力还有待提高。他们可能对一些复杂的语音和语调还不太能够准确理解，这可能会影响到他们对过去时态疑问句的理解和应用。此外，学生的阅读和写作能力也还需要进一步培养。

在素质方面，学生可能对英语学习还缺乏一定的兴趣和动机。他们可能对英语学习没有明确的目标，学习的积极性不高。因此，在教学过程中，教师需要通过有趣的教学活动和实际应用场景来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。

在行为习惯方面，学生的学习态度可能存在一定的差异。有些学生可能比较认真和专注，能够积极参与课堂活动，而有些学生可能比较容易分心和注意力不集中。这可能会影响到他们对过去时态疑问句的学习效果。因此，教师需要关注每个学生的学习状态，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够跟上课程的进度。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过模拟真实场景，让学生在具体的情境中感受和运用过去时态疑问句。例如，设计一个旅行归来的对话场景，让学生扮演不同角色，用过去时态疑问句相互询问对方的旅行经历。

（2）任务型教学法：引导学生参与各种实际任务，如调查、汇报等，让学生在完成任务的过程中自然地使用过去时态疑问句。例如，让学生分组进行调查，向全班汇报他们询问同学们过去一周的活动情况。

（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。通过小组讨论、互动交流，提高学生的问题解决能力和口语表达能力。例如，让学生在小组内讨论过去时态疑问句的用法，并设计一个短剧进行表演。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备播放与过去时态疑问句相关的动画、视频等资料，生动形象地展示知识点，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：运用教学软件辅助教学，如PPT、互动游戏等，丰富教学形式，提高学生的参与度和积极性。例如，设计一个互动游戏，让学生在游戏中Practice使用过去时态疑问句。

（3）网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材。例如，让学生在网络上查找有关过去时态疑问句的例句或短文，进行自主学习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，大家好。今天我们将要学习的是《人教PEP六年级英语下册Unit3Wheredidyougo（Thesecondperiod）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过询问别人过去去向的情况？”比如，你可以问：“你昨天去了哪里？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索过去时态疑问句的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解过去时态疑问句的基本概念。过去时态疑问句是用来询问别人过去某个时间所做的事情或去向的句子。它在我们日常生活中非常重要，可以帮助我们了解别人的经历。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了过去时态疑问句在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。比如，妈妈问孩子：“你昨天去了哪里？”孩子回答：“我去了图书馆。”

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调过去时态疑问句的结构和用法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与过去时态疑问句相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示过去时态疑问句的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“过去时态疑问句在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了过去时态疑问句的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对过去时态疑问句的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源

（1）英语动画片：《PEPEnglishCartoons》系列，通过有趣的动画片，让学生在轻松愉快的氛围中学习过去时态疑问句的用法。

（2）英语绘本：《WhereDidYouGo?》等相关主题的绘本，通过生动的故事情节，帮助学生理解并运用过去时态疑问句。

（3）在线学习平台：如“人教PEP英语”官方网站，提供丰富的在线学习资源和练习题，帮助学生巩固过去时态疑问句的知识。

（4）英语歌曲：《WhereAreYou?》等与主题相关的英语歌曲，通过歌曲的学唱，增强学生对过去时态疑问句的记忆。

2.拓展建议

（1）观看英语动画片，并模仿其中的对话，提高口语表达能力。

（2）阅读英语绘本，并尝试用自己的话复述故事情节，加深对过去时态疑问句的理解。

（3）利用在线学习平台，进行过去时态疑问句的练习，检验自己的学习效果。

（4）学唱英语歌曲，并在班级或家庭中进行表演，分享学习成果。

（5）开展小组活动，共同编写一个小剧本，运用过去时态疑问句进行表演。

（6）鼓励学生进行家庭英语角活动，与家人用英语进行交流，practice过去时态疑问句的用法。

（7）学生可以尝试用英语记录自己的日常活动，练习过去时态疑问句的写作技巧。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和记忆过去时态疑问句的结构和用法，以及其在实际情境中的应用。

2.结构清晰：板书设计分为三个部分，分别是过去时态疑问句的结构、例句以及实际应用场景。

3.简洁明了：板书内容简明扼要，突出过去时态疑问句的关键信息，易于学生理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计采用图表、图片等元素，增加板书的趣味性，激发学生的学习兴趣。

板书设计示例：

```

过去时态疑问句

---------------------

结构：

-Did+主语+动词过去式？

-Where+主语+动词过去式？

-When+主语+动词过去式？

例句：

-Wheredidyougoyesterday?

-Whatdidyoudoyesterday?

实际应用场景：

-询问别人的过去经历

-描述自己的过去经历

```作业布置与反馈1.作业布置

（1）选择题：设计一系列选择题，包括单选题和多选题，以测试学生对过去时态疑问句的掌握程度。

（2）填空题：提供一些句子，让学生填写缺失的过去时态疑问句部分，以提高他们的语法应用能力。

（3）翻译题：让学生将一些句子从英语翻译成中文，以锻炼他们的语言转换能力。

（4）写作题：布置一篇短文，要求学生使用过去时态疑问句描述自己的过去经历，以提高他们的写作能力。

（5）口语任务：布置一个口语任务，要求学生用过去时态疑问句与他人进行对话，以提高他们的口语交流能力。

2.作业反馈

（1）批改作业：及时批改学生的作业，给出明确的批改意见和评分。

（2）指出问题：针对学生在作业中出现的问题，指出错误的原因，并提出改进建议。

（3）鼓励表扬：对学生的进步和优秀表现给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心。

（4）个性化反馈：根据每个学生的不同情况，提供个性化的反馈和建议，以帮助他们更好地学习。

（5）反馈交流：与学生进行面对面的交流，了解他们在作业中的困惑和问题，提供帮助和指导。

（6）定期检查：定期检查学生的作业完成情况，及时了解他们的学习进展，并给予必要的帮助和支持。典型例题讲解1.例题1：

题目：根据以下情境，用过去时态疑问句询问对方的过去活动。

情境：昨天，你的朋友小明去了图书馆。

答案：WheredidXiaoMinggoyesterday?

2.例题2：

题目：根据以下情境，用过去时态疑问句询问对方的过去经历。

情境：昨天，你的朋友小红去了一家电影院。

答案：WheredidXiaoHonggoyesterday?

3.例题3：

题目：根据以下情境，用过去时态疑问句询问对方的过去活动。

情境：昨天，你的朋友小刚去了一个公园。

答案：WheredidXiaoGanggoyesterday?

4.例题4：

题目：根据以下情境，用过去时态疑问句询问对方的过去经历。

情境：昨天，你的朋友小李去了一家餐厅。

答案：WheredidXiaoLigoyesterday?

5.例题5：

题目：根据以下情境，用过去时态疑问句询问对方的过去活动。

情境：昨天，你的朋友小张去了一家商场。

答案：WheredidXiaoZhanggoyesterday?反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：通过模拟真实场景，让学生在具体的情境中感受和运用过去时态疑问句。例如，设计一个旅行归来的对话场景，让学生扮演不同角色，用过去时态疑问句相互询问对方的旅行经历。

2.任务型教学法：引导学生参与各种实际任务，如调查、汇报等，让学生在完成任务的过程中自然地使用过去时态疑问句。例如，让学生分组进行调查，向全班汇报他们询问同学们过去一周的活动情况。

3.合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。通过小组讨论、互动交流，提高学生的问题解决能力和口语表达能力。例如，让学生在小组内讨论