Unit 5 Humans and nature Lesson 3 Race to the pole 教学设计 -2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第二册

Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第二册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第二册教材分析本课是北师大版高中英语必修第二册Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole。本课主要通过讲述南极探险的故事，让学生掌握与探险、自然环境相关的词汇和表达，同时培养学生对环境保护的意识。教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

本课的教学目标包括：

1.学生能够掌握并运用本课中的新词汇和表达。

2.学生能够听懂、说清、读懂关于探险故事的文章。

3.学生能够通过讨论，提高自己对于环境保护的认识。

在教学设计中，我将注重以下几点：

1.利用插图和实物，帮助学生理解和记忆新词汇。

2.通过小组讨论和角色扮演，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

3.设计相关的课堂活动，引导学生关注环境保护，培养他们的环保意识。核心素养目标本课旨在通过学习Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole，培养学生的英语学科核心素养，具体包括以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读、听力、口语等活动，提高学生运用英语描述事物、表达观点的能力，使其在真实情境中能够准确、恰当地使用目标语言。

2.文化意识：通过学习南极探险故事，让学生了解不同文化背景下的探险经历，培养学生尊重、理解多元文化的态度。

3.思维品质：引导学生通过分析、推理、判断等思维活动，探讨故事中的人物性格、情节发展等，提高学生逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：鼓励学生在课堂上主动探究、合作学习，培养学生自主学习、终身学习的意识，为其后续学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇与表达：本课涉及大量与探险、自然环境相关的词汇和表达，如"explorer"、"polarbear"、"seaice"等。教师需引导学生通过语境理解并运用这些词汇。

（2）语法结构：本课涉及一般过去时和过去进行时的用法。教师需通过举例和练习，让学生掌握这两种时态的构成和用法。

（3）阅读理解：学生需要通过阅读理解故事情节、人物关系和情感变化。教师可通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解文本。

（4）文化意识：本课介绍了南极探险的故事，教师需引导学生了解相关文化背景，如南极探险历史、极地生态环境等。

2.教学难点

（1）词汇与表达：部分词汇如"expedition"、"drift"等较为抽象，学生可能难以理解。教师可通过图片、实物等辅助教学，帮助学生形象记忆。

（2）语法结构：过去进行时的用法较为复杂，学生可能难以把握。教师可通过举例、练习、口语交际等方式，让学生在实际语境中运用过去进行时。

（3）阅读理解：故事情节较为复杂，学生可能难以理解人物性格、情感变化等。教师可通过分组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入分析文本。

（4）文化意识：南极探险故事涉及特定历史背景和文化内涵，学生可能难以理解。教师可通过介绍相关历史背景、播放纪录片等方式，帮助学生了解南极探险的历史和文化意义。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置南极探险的情境，让学生在真实的语言环境中学习词汇和表达，提高语言运用能力。

2.互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神和交际能力。

3.任务型教学法：通过完成具体的任务，如编写探险故事、制作海报等，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示南极探险的故事和相关的自然环境，增强学生的直观感受，提高学习效果。

2.网络教学：利用网络资源和教学平台，拓宽学生的学习渠道，提供更多的学习资料和实践活动，帮助学生深入理解课程内容。

3.电子白板教学：利用电子白板的互动功能，教师可以随时调用教学资源，方便灵活地组织教学活动，提高教学效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供南极探险故事的预习资料，包括文本、图片和视频等，要求学生提前阅读并了解故事情节。

-设计预习问题：提出问题，如“为什么探险家们要前往南极？”、“他们在探险过程中遇到了哪些困难？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群收集学生的预习笔记和疑问，确保每位学生都进行了有效的预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读故事，了解探险背景和情节。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面形式提交预习成果，展示他们的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示南极探险的图片和视频，激发学生对探险故事的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解探险故事中的关键情节和词汇，如“expedition”、“polarbear”等。

-组织课堂活动：分组讨论探险家的勇气和智慧，让学生通过角色扮演来体验故事情境。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对探险故事的情节和词汇进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论探险家的决策，并在角色扮演中运用新学的词汇。

-提问与讨论：学生提出问题，与组员一起探讨故事中的细节。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，为学生提供新的知识信息。

-实践活动法：学生通过角色扮演等活动，实践新学的词汇和表达。

-合作学习法：学生在小组内合作，培养团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对探险故事情节和词汇的理解。

-培养学生的实践应用能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作和听力练习，如撰写探险故事概要或听录音填空。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于南极探险的书籍或观看相关纪录片，以扩展知识。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行深入学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习，发展自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思，识别自己的学习强项和需要改进的地方。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上所学的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生提升自我认知和自我提升能力。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括与南极探险相关的文章、探险家的传记、南极环境保护的文献等。这些材料将有助于学生更深入地了解南极探险的历史、文化和环境保护的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。学生可以深入研究南极探险的历史，了解探险家的勇气和智慧，以及他们对于自然环境的敬畏之心。同时，学生也可以研究南极环境保护的现状和挑战，思考个人在日常生活中如何参与到环境保护中来。

3.学生还可以探索南极探险故事中的科学知识，如冰川的形成、极光的现象等，通过科学实验或观察来加深对南极自然环境的理解。

4.此外，学生可以尝试阅读其他探险故事或相关文学作品，比较不同故事中的探险经历和文化背景，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维。

5.鼓励学生参与社区活动或志愿者工作，如参观动物园、参与环境保护项目等，将课堂上学到的知识付诸实践，培养自己的社会责任感和公民意识。

6.最后，学生可以通过绘画、写作、摄影等艺术形式，表达自己对南极探险故事的理解和感受，展示自己的创造力和想象力。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的参与度、提问频率、互动交流等，评价学生在课堂上的表现。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的贡献，如观点阐述、合作沟通、问题解决等。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对课堂知识的掌握程度，包括词汇、语法、阅读理解等。

4.课后作业：评价学生完成课后作业的质量，如内容的准确性、表达的清晰性、创意的独创性等。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，给予具体的评价和反馈，指出学生的优点和不足，并提供改进的建议。板书设计①探险家与自然环境：列出探险家的相关词汇，如“explorer”、“expedition”、“polarbear”等，并配以插图，帮助学生理解和记忆。

②探险故事情节：用简洁的句子概括南极探险的故事情节，如“TheadventurersfacedmanychallengesduringtheirexpeditiontotheSouthPole.”，帮助学生梳理故事脉络。

③环境保护意识：用醒目的词句强调环境保护的重要性，如“Protecttheenvironment,respectnature.”，提醒学生关注环境保护。

④语法结构：列出本课涉及的重要语法结构，如一般过去时和过去进行时，并用实例展示其用法，方便学生理解和运用。

⑤词汇与表达：列出本课中出现的重点词汇和表达，如“drift”、“expedition”、“polarbear”等，并配以插图，帮助学生记忆和运用。

⑥文化意识：用简要的句子介绍南极探险的文化背景，如“TheSouthPoleexpeditionwasasignificanteventinthehistoryofexploration.”，帮助学生了解相关文化内涵。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思本节课的主题是“Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole”，通过讲述南极探险的故事，我试图让学生掌握与探险、自然环境相关的词汇和表达，同时培养学生对环境保护的意识。

回顾整节课，我认为教学效果总体上是积极的。学生们的参与度很高，对故事情节和词汇表达表现出浓厚的兴趣。小组讨论和角色扮演活动也激发了学生的主动性和创造性。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在讲解语法结构时，可能过于注重细节，导致部分学生难以跟上节奏。在今后的教学中，我应该更加关注学生的反应，及时调整教学进度，确保每位学生都能跟上教学节奏。

其次，在课堂活动中，我发现有些学生在小组讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考。针对这个问题，我可以在今后的教学中设计更多需要独立完成的任务，鼓励学生独立思考和表达自己的观点。

此外，在评价和反馈方面，我注意到有些学生对老师的评价和反馈表现出焦虑和抵触情绪。为了改善这个问题，我需要在评价和反馈时更加关注学生的个体差异，用鼓励和激励的方式激发学生的学习兴趣。

最后，我认为在教学过程中，我应该更多地关注学生的情感需求，创造一个轻松、愉快的学习氛围。这样，学生才能更加积极主动地参与到教学活动中来。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读关于南极探险的书籍，如《南极的冰与火》、《极地征途》等，以及观看相关纪录片，如《南极的奇迹》、《冰冻星球》等。这些资源将有助于学生更深入地了解南极探险的历史和文化，以及探险家们的勇气和智慧。

2.拓展要求：鼓励学生在阅读和观看后，进行深入的思考和分析，写下自己的感悟和理解。同时，学生也可以尝试从环境保护的角度，思考南极探险对自然环境的影响，以及个人在日常生活中如何参与到环境保护中来。

3.拓展内容：学生可以尝试进行一次模拟南极探险的活动，如制作一张南极探险的海报，设计一次南极探险的计划等。这些活动将有助于学生更好地理解南极探险的故事，以及探险家们的决策和勇气。

4.拓展要求：鼓励学生在进行模拟探险活动时，积极思考和解决问题，尝试运用课堂上学到的知识和技能。同时，学生也可以尝试与他人合作，培养团队协作和沟通能力。

5.拓展内容：学生可以尝试进行一次关于南极探险的演讲，