九年级语文下册 第三单元 12《词四首》破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之说课稿 新人教版

九年级语文下册第三单元12《词四首》破阵子为陈同甫赋壮词以寄之说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为九年级语文下册第三单元12《词四首》中的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。该教学内容以辛弃疾的词作《破阵子》为基础，通过分析其艺术特色和时代背景，让学生领略古代词人的豪放情怀。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过唐宋词的基本知识，对词的格律、意境等有一定的了解。《破阵子》作为一首具有代表性的豪放派词作，既巩固了学生对词的知识，又拓展了他们对词艺术表现力的认识。通过本节课的学习，学生将更好地理解辛弃疾的词风及其在文学史上的地位，同时培养自己的审美情趣和爱国情怀。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《破阵子·为陈陈甫赋壮词以寄之》，学生将深入感悟辛弃疾词作中的豪放情怀和爱国精神，理解其文学价值和历史背景，提升对中华优秀传统文化认同感。同时，培养学生对词艺术形式美的鉴赏能力，激发其文学创作兴趣，鼓励学生在品味词作韵味的基础上，尝试创作表达个人情感的作品，实现语言表达与创造的素养提升。学习者分析1.学生已掌握了唐宋词的基本知识，包括词的格律、意境、表达技巧等，对辛弃疾及其词作有一定的了解。在此基础上，学生对词的历史背景和文学价值有了初步的认识。

2.学生在语文学习中表现出一定的兴趣，对诗词鉴赏和创作有一定的热情。他们具备一定的审美能力和语言表达能力，但程度参差不齐。学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的擅长合作交流。

3.在本节课的学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战有：一是对辛弃疾豪放派词风的深入理解，可能存在难度；二是如何将所学知识运用到自己的创作中，提高语言表达与创作能力；三是部分学生对词作背后的历史背景和文化内涵可能感到困惑，需要教师在教学中予以关注和引导。同时，针对学生能力差异，教师需在教学中采取分层教学策略，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，向学生讲解辛弃疾的生平事迹、《破阵子》的创作背景以及词作的艺术特色，激发学生对词作的兴趣和敬仰之情。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对词作的理解和感受，培养学生合作学习的能力。通过讨论，让学生从不同角度深入剖析《破阵子》的内涵，提高思辨和表达能力。

(3)创作法：鼓励学生借鉴辛弃疾的词作风格，尝试创作自己的词作品，将所学知识内化为自己的语言表达能力，提高学生的创作兴趣和文学素养。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体设备展示《破阵子》的原文、注释、插图及相关历史背景资料，帮助学生直观地理解词作内容，增强课堂的趣味性。

(2)教学软件：运用教学软件开展诗词鉴赏互动活动，如诗词接龙、填词游戏等，让学生在游戏中巩固所学知识，提高课堂参与度。

(3)网络资源：引导学生利用网络资源查阅辛弃疾的其他词作及评论，拓展学生的知识视野，培养学生自主学习和探究性学习的能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对辛弃疾及其词作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道辛弃疾是谁吗？他的词作与我们的文化生活有什么关系？”

展示辛弃疾的画像和《破阵子》的部分词句，让学生初步感受豪放派词人的魅力。

简短介绍辛弃疾的生平和词作特点，为接下来的学习打下基础。

2.词作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《破阵子》的基本概念、艺术特色和时代背景。

过程：

讲解《破阵子》的词牌定义，包括其格律和韵律特点。

详细介绍辛弃疾的词作风格，使用图表或示意图帮助学生理解豪放派词风。

通过对《破阵子》的逐句解读，让学生更好地理解词作的情感表达和历史背景。

3.词作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解辛弃疾词作的艺术价值和历史意义。

过程：

选择几个典型的辛弃疾词作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、意境和艺术手法，让学生全面了解辛词的多样性。

引导学生思考这些案例对理解古代文化和提升个人修养的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与辛弃疾词作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表现手法、情感表达以及现实意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辛弃疾词作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对辛弃疾词作的理解和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调辛弃疾词作的重要性和意义。

过程：

简要回顾辛弃疾的生平、《破阵子》的艺术特色以及词作案例分析等。

强调辛弃疾词作在文学史上的地位和文化价值，鼓励学生继续探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于辛弃疾词作鉴赏的短文，以巩固学习效果。知识点梳理1.辛弃疾生平简介

-辛弃疾的生平经历、时代背景及其对词作的影响。

-辛弃疾的文学成就和在宋代词坛的地位。

2.《破阵子》词牌知识

-《破阵子》的词牌起源、格律特点、韵律规律。

-《破阵子》的词牌与其他词牌的对比分析。

3.辛弃疾词作的艺术特色

-辛弃疾词作的豪放派风格特点及其表现手法。

-辛弃疾词作中的爱国情怀、壮志未酬的情感表达。

-辛弃疾词作中的意象、修辞手法及意境创造。

4.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》解读

-词作的历史背景、创作意图及情感表达。

-词作中的关键字、句解读，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”等。

-词作的结构布局、起承转合的安排。

5.辛弃疾词作的现实意义

-辛弃疾词作在当代的价值和影响。

-辛弃疾词作对培养学生爱国情感、文学素养的作用。

6.诗词鉴赏方法

-诗词鉴赏的基本方法，如品味语言、理解意境、分析手法等。

-针对辛弃疾词作的鉴赏技巧和要点。

7.学生创作实践

-借鉴辛弃疾词作风格进行创作的方法和技巧。

-学生创作实践中应注意的问题，如选词炼句、情感表达等。

8.相关诗词拓展阅读

-推荐与辛弃疾词作风格相近的诗词作品，进行比较阅读。

-分析其他词人对辛弃疾词作的评价和影响。板书设计①重点知识点：

-辛弃疾生平与词作特点

-《破阵子》词牌与格律

-豪放派词风的艺术特色

②关键词与句：

-关键词：豪放、爱国、壮志、意象

-关键句：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”

③知识框架：

-辛弃疾词作鉴赏

-生平背景

-艺术风格

-情感表达

-《破阵子》词作分析

-词牌特点

-结构布局

-意境创造

板书设计采用清晰的层级结构，突出重点，通过关键词和关键句的标注，帮助学生快速记忆和理解课程的核心内容。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，如在关键词旁边配以相关图案，使学生在视觉上感受到词作的氛围和情感，激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐阅读辛弃疾的其他著名词作，如《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，以及关于辛弃疾生平和词作研究的书籍和文章。

-视频资源：观看与辛弃疾词作相关的纪录片或讲座，如《辛弃疾传》、《词话辛弃疾》等，了解辛弃疾的历史背景和词作艺术成就。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间，自主选择阅读材料或观看视频资源，深入理解辛弃疾的词作风格和历史文化。

-学生在自主学习过程中，可以记录自己的感悟和思考，或撰写阅读心得和观后感，以提升对辛弃疾词作的理解和鉴赏能力。

-教师将提供必要的指导和帮助，如推荐优秀的阅读材料、解答学生在拓展学习过程中遇到的疑问。

-在下一节课上，教师将组织学生分享自己的拓展学习成果，促进交流与讨论，共同提高对辛弃疾词作的认识。教学反思与改进在完成了对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教学之后，我意识到有几个方面需要反思和改进。

首先，我发现学生在理解辛弃疾的豪放派词风时遇到了一些困难。尽管我尝试通过讲授和案例分析来解释这一点，但感觉学生们的理解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中加入更多的互动环节，