二班级语文《恐龙灭亡》评课稿

———二班级语文《恐龙灭亡》评课稿二班级语文《恐龙灭亡》评课稿集合1《恐龙的灭亡》是二班级下册的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙灭亡的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的五种原因。课文层次清楚，脉络分明，首先第一段向我们提出了，庞大的恐龙为什么会消失这样一个问题。接着2—4段分别写了恐龙灭亡的一种说法、另一种说法和其他种种说法。最终一段总结恐龙灭亡的种种说法还不能完全让人信服，至今还是个迷，激励人们连续去探究。课文的内容和主题，引起了孩子们的探究心理，是一篇对学生进行用智慧的目光去察看，发现身边的科学，丰富学生对恐龙的`了解，激发学生探究的兴趣的好文章。听了郭XX老师《恐龙的灭亡》一课，感悟颇多，体会如下：郭老师的课层次清楚、环节分明，为我们呈现了一堂层次感强、结构美的课。在课堂中，郭老师从学生实际启程，以学生的学习基础为基点，始终以学生学习的引导者、帮忙者的角色显现。复习字词时，郭老师运用“我是识字小能手”既检查了认字又导入了课题，引出了恐龙。接着郭老师和学生沟通了一些恐龙知识，并随即引出了课题。探究恐龙怎么会灭亡？为了使学生理解“短多了”，郭老师将人类的历史和恐龙的历史做了对比，引导学生结合上下文理解词语和朗读句子。郭老师在整堂课中特别重视学习方法的引导，如：换词语理解词语，结合生活实际理解词语等。教学有层次，多种学习形式相结合。譬如在学习恐龙灭亡的第一种说法时，李老师在让学生先读，指名试着说说，然后再填空，最终本身概括，层次感很强。另外在学习恐龙灭亡的说法的重点段中通过填空、排次序多种学习形式相结合，避开了学习的枯燥、乏味。美妙捉住第四段末尾的“……”，引发学生思考，激发学生探究更多恐龙灭亡这个谜的兴趣。郭老师为我们开出了这样一堂课，真的特别感谢她，让我学到了很多，也思考了很多，收获颇丰。二班级语文《恐龙灭亡》评课稿集合2本周，我们语文教研组倾听了二班级两位语文老师执教的《恐龙的灭亡》一课，课题虽然全都，但教学风格却各有千秋。共同点：一、备课精心，准备充分。两位老师在课堂上对重点把握都相当到位，讲解细致，都关注了学生词语的理解、积累与运用；而且课前都准备了有关恐龙的图片、视频，最大限度辅佑襄助学生摄入了解恐龙的知识。二、教学条理清楚，两位老师都是围绕几种说法打开教学，深入细致的引导学生学习，之间都特别重视语文工具性的体现。如：省略号、分号的讲解，“由于……所以……”的说话训练，都特别的细致。不同点：一、前者重视学生的实践，二者重视学生的自我探究。高老师在引导理解重点的时候，给出卡片让学生在理解课文内容的基础上排练次序，动手实践中激发了学生的`兴趣；而郭老师则使用“由于……所以……”的句式让学生概括每种说法，培养了学生口语表达本领。二、前者重练笔，后者重。高老师后面设计的让学生写“我想写给——”很大限度拓宽了学生的思维,学生妙语连珠；而郭老师课上更多的是启发：“你最想研究什么问题？”鼓舞学生质疑，“你发现了什么”鼓舞发现句子中带点词的共同点；“学了课文后你有什么想法？”引导学生连续他探究的欲望。总之，两节课虽同课异构，但却各有特色！二班级语文《恐龙灭亡》评课稿集合3公开课，真是个磨人的小妖精，为了上好它，我们绞尽脑汁，我们废寝忘食。但通过一次一次的磨，我们却也能清楚地感受到本身的变动。为了上好《恐龙的灭亡》这一课，卓老师也是做足了准备，在一次次的试教中改进设计，在改进中提升本身。观看了卓老师的两节《恐龙的灭亡》，明显感受到她的进步。在第一节课中，卓老师重要呈现了四个方面的教学。首先以《我是霸王龙》的绘本阅读作为激趣点，让学生说说对恐龙的了解；接着抓“灭亡”二字，理解词语意思的同时走入课文，学习恐龙灭亡的原因，在句子中学词，在儿歌中学词，用“加一加”“编儿歌”等方式识字、认字，在认字中认认真真写字；然后学习第三自然段，在学生排序的过程中渗透句与句之间的联系，关注科普小品文的特点；最终以一个排序练习作为拓展延长。整个过程，感觉老师刻意关注学生的学，形式是多样了，可学生得到了相像没那么多。再看这样一节低段阅读课，原来课堂上学生的读书时间总量不能少于10分钟，读书方式要多样。可这堂课除了前面的自由读、第三段3个学生分句读外，读书的时间就特别少了。疏忽了读的训练，学生的理解自然无法深入。第三自然段作为这堂课的学习重点与难点，时间上的体现也有所偏移：花了30分钟的时间进行前面的导入、识字、写字，只给了这段话10分钟的学习。为了关注到这段话的构段特点，卓老师采用在黑板上粘贴关键词帮忙学生梳理因果关系，以问题：“这些关系中能不能去掉一个？”帮忙学生理解句与句之间的关系。看似重点学了，可学生不用老师的教学，也能特别好完成后面的拓展练习。这所谓的教，意义相像不大。但在第二次的听课中，却给了我耳目一新的感觉。这一回，卓老师重要设计了三个板块的学习：一、直接揭题导入；二、识字、写字教学；三、第三自然段的学习。板块更加清楚、明白，学生也有了更多学习的时间，对于段落的特点也有了清楚的了解。特别是在第三自然段的学习这个板块中，卓老师为了让学生更好的理解“由于没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了”以及“随着动物的减少，食肉的恐龙找不到充分的食物，也渐渐地灭亡了”这两个句子，捉住关键词“大量”“枯萎”“渐渐地”，让学生想象枯萎的画面，借助图片剑龙、马门溪龙、霸王龙、蛮龙的消失，加深对句子的理解。再者，这些恐龙都是学生们了解比较多的，学生学习兴趣比较浓。卓老师为了让学生明白这段话句与句之间的联系，先让学生给学习单中的内容进行排序，再出示本身的排序，让学生说说为什么老师排的是不对的。这样，句子之间的前后关系就被学生找出来了，科学小品文的特点也随之而出。接着是多种方式地读：师生合作读、男女生合作读。在读中积累语言，在积累中运用语言。最终创设情境而进行的复述“黑暗说”，就是对语言积累特别好的运用。第一节课到第二节课，无论是老师的教，还是学生的学，都有了质的飞越。但从两节的观课中，也提个人的几点小小的看法：1、要依据学生的学情设计教学。如在教学“庞大”这个由近义词构成的词时，师在出示课文中由