部编版小学六年级语文下册教学设计（第二单元）

部编版小学六年级语文下册

第二章无教等世计

第5课《鲁滨逊漂流记（节选）》数学设计

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【教材分析】

《鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》

中的主人公。鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风

暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨逊在严酷的生活

面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一

片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节

逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

本课是《鲁滨逊漂流记》的梗概和片段，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的

经历。鲁滨逊遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，

“难”中处处透着“险”。

学习本课是要让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在

荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

【作者介绍】

丹尼尔•笛福（16601731年），英国作家。英国启蒙时期现实主义丰富小说

的奠基人，被誉为欧洲的〃小说之父"，"英国小说之父〃和〃英国报纸之父”等。

笛福生于伦敦一个油烛商家庭，年纪轻轻就成为了一个成功的商人。在从事

商业的同时，他还从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版了大量的政

治性小册子，并因此被捕。笛福直到晚年才开始创作小说。写《鲁滨逊漂流记》

时，他已59岁了。此后，他又创作了《辛格顿船长》《杰克上校》《摩尔•弗兰

德斯》等小说，这些小说对英国及欧洲小说的发展都起了巨大的影响以及作用。

其作品可读性强。

其代表作《鲁滨逊漂流记》中，乐观又勇敢的鲁滨逊通过努力，靠智慧和勇

气战胜了困难，表现了当时追求冒险，倡导个人奋斗的社会风气。

【教学目标】

自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字

形。正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。

默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积

极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。

【教学重点】

1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨

逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精

神。

【教学难点】

默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.仔细观察图中人物，说说他给你留下了怎样的印象。

（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）

他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。

（板书课题）

2.齐读课题。

今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生

活28年的鲁滨逊。

3.简介作者以及写作背景

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，我们应该

读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书：笛福（1660—1731）,

英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创

作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛

上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。

但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一

经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，

成为人们最喜爱的小说之一。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）自学生字新词。

（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情？

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字

词。

3.检查学生预习的情况，相机指导。

（1）出示词语，读一读。

畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、

聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍

（2）词语解释。

畏惧：害怕、恐惧，不敢面对。

凄凉：寂寞冷落；凄惨（多用来形容环境或景物）。

寂寞：①冷清孤单;清静。②静寂无声。

聊以自慰：聊，姑且。姑且用来安慰自己。

贷方：一个账户的右方，即付方，与借方相对，课文中是与坏处一致，与好

处相对。

倾覆：颠覆，覆灭；倒塌，翻倒；倾轧陷害。

稍稍：逐渐;渐渐。

三、再读感知，理清脉络

1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部

小说的大概内容。

这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下

来，还收留了一个野人，取名叫星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他

救了一艘叛变船只的船长，回到英国。

2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：

（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？

（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的语句做上记号。

（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。

3.交流这部小说的大意。

4.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。

（1）住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬

（2）吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全——防御。

（4）孤独一一救助“星期五”。

5.小组交流：

课文按什么顺序写的，写了哪几件事？尝试给每件事加一个小标题。

流落荒岛一

6.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

7.教师总结。

流落荒岛一搭盖住所一驯养野羊一播种粮食一救星期五一夺船回国（板书）

四、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一

位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了他28年来遇到的各种各样的困难。在岛上

他还发生了哪些有意义的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再继续

走近他！

下课后同学们也可以阅读这本书，更加深入了解课文内容。

【板书设计】

鲁滨逊漂流记

笛福（1660—1731）,英国小说家

流落荒岛一搭盖住所一驯养野羊一播种粮食一救星期五一夺船回国

第二课时

一、复习检查，导入新课。

1.听写词语。

畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭

击、倾覆、稍

2.板书课题，回顾课文主要内容

上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的故事。回忆并互相说说：鲁

滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？

二'默读精彩片段，感知人物形象

1.浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的

心态发生了什么变化？

提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，分别是如何克服困难的，揣

摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。

（1）同桌交流

（2）全班交流，并汇总。

遇到困难：1.生存：陷入荒岛，与世隔绝

2.生活：缺乏必备的工具和生活用品。

3.生命意义：活下去的价值与意义。

解决办法：1.用刻痕记录时间，进行记录。

2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。

3.分析目前处境，排列自己的幸与不幸。

心态变化：苦闷失望--智慧应对--积极乐观

（板书：面临困难：生存生活生命意义

心态变化：苦闷失望--智慧应对--积极乐观）

2.感悟精神光辉，感知人物形象。

（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。

找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

“我”的幸与不幸

结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说

一句话。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。

（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读"坏处”，女生读

“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的'‘你"改成"我”,

形成对话朗读。

（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”

来说一句话。

（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力

改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了

生存、生活及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记

日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，

他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去

生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）

（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

出示并齐读：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找

到一些东西来宽慰自己。”“好处与坏处”让鲁滨逊有了活下去的勇气。让鲁滨逊

不再为自己的处境消极悲观，而是以积极的态度去迎接挑战并努力克服困难。

小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我

们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟

困难作斗争的信心。

（板书：勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难）

（3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩？

学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：但是，我既然不得不干这活儿，又有的是

时间，有什么必要介意呢？

学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来

写，一目了然，清楚明白。

小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢，是因为其中的一些语言常常给

人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处

于逆境中的绝望者的一剂良药！

不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，

就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和

力量的语言。

三、联系实际，拓展延伸

1.联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？

能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？

（启发联系实际谈）

2.你想详细了解鲁滨逊吗？可读一读原著。

四、课堂总结，布置作业

1.课文通过对《鲁滨孙漂流记》故事梗概和精彩片段的摘录，鲁滨逊面对困

难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种

生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好

的启示。

我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意

志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大提升我们的生存能力和社会竞

争能力。

我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚

韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识。

2.作业

（1）找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。

（2）联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己

将如何去克服它。

【板书设计】

鲁滨逊漂流记

面临困难：生存生活生命意义

心态变化：苦闷失望--智慧应对--积极乐观

勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难

【板书设计】

《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公，

本课是该书的缩写。鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人

烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”

“养牧种植”“救'星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑

造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

教学本课，要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在

荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于

掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读

课文重点部分，练习讲述鲁滨逊荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从

鲁滨逊的经历中想到什么，从鲁滨逊的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日

益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。

本课亮点有二：一、充分体现预习。新教育小学特别重视预习，我结合六

年级学生已有一定的阅读能力及本课篇幅过长的特点，把预习工作做扎实，把学

生一看就会的东西放在课下完成，这样腾出大量的时间去读，去体会人物品质，

去激发他们阅读兴趣，效果不错。二、把课上成共读一本书的引领课。我校正

在开展新教育试验，而亲子共读一本书正是本次实验的课题，《鲁滨逊漂流记》

也正是推荐的书籍，于是，我借此机会，把课直接上成引领课，达到激趣的目的。

不足：课后结合生活谈体会时，问题设计得不好，学生不知从何谈起。如果

把问题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难，你是怎么做的，学了本课，你以后

再遇到类似问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。

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第6课《骑鹅旅行记(节选)》教学设计

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【教材分析】

《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛•拉格洛夫创作的童话，首次出版于

1907年。

在该书中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞

典一幅幅气象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地

貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗

习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。

《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的

童话作品。

【内容简介】

尼尔斯不爱学习，一看到书本就会犯困；不爱牧鹅放鸭，会经常捉弄家里饲

养的小动物，以至于家禽看到他就会咬他。可是同住一个小村庄里的还有一群小

妖精，尼尔斯有一天戏弄了一只小妖精，受到惩罚变成一个拇指大的小人。还没

等他弄明自是怎么回事，他已经骑在家鹅马丁的脖子上，和一群野鹅飞上了天空。

马丁决定和野鹅飞往北方，那是他向往己久的拉普兰。途中尼尔斯发挥人的聪明

机智和狡猾的狐狸做斗争，不畏艰险和困难智取乌鸦山的盗贼。尼尔斯和野鹅群

一起主持正义，扶危济困，在去往拉普兰的路上，结交了很多好朋友。正是这些

经历使尼尔斯从一个顽皮捣蛋的孩子变成一名有具有正义感、真诚、智慧、勇敢、

善良的小英雄。尼尔斯最终变成善良懂事的小男孩，他变回原形，回到家生活在

父母身边，从此也变成一名热爱学习的好学生。

该作品不仅给读者讲述了一个顽童骑鹅旅行的故事，还告诉读者相关地理概

况、风土人情以及历史知识等。

【作者介绍】

塞尔玛•拉格洛夫(1850—1940),瑞典19世纪末新浪漫主义文学的代表，

她不仅是第一位荣获诺贝尔文学奖的女作家，还是唯一位凭借一部长篇童话就获

得诺贝尔文学奖的作家。因为拉格洛芙的成就，1914年她被选为瑞典皇家学会

会员。由于其文学贡献，从1991年开始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典货币20

克朗钞票上。

【创作背景】

1887年，一位名叫达林的师范学院院长请长期担任地理、历史教师的塞尔

玛，写作一本以小学、为对象的通俗读物，向瑞典儿童介绍历史和地理。她创作

时，心中有一个明确的意图：”为了教育瑞典儿童热爱自己的祖国。”从教育学观

点出发，她认为“只有孩子们了解自己的国家，熟悉祖国的历史，才能使他们真

正热爱和尊重自己的祖国”。这部长篇童话事实上是被当作教科书的变异品种出

版的。

作者为了写好这部作品，历时几年访遍瑞典大江南北，认真搜集境内各种动、

植物的详细资料，细心观察飞鸟走禽的生活习性和规律，并且在收集资料的途中

也不忘对当地风俗、民间传说等故事的搜集，这样就极大的丰富了作品的真实性。

作者很多作品都是以家乡为故事背景，构想这部童话作品也是她从一次散步经历

中找到的灵感：一次在花园散步时，作者被急声传来的“救命”惊呆，一个小男

孩正在奋力抵挡朝他猛啄过来的猫头鹰。而这一幕给作者留下深刻印象，后来这

个画面就是她童话中小主人公尼尔斯经常欺负家里鸡鸭猫狗遭到动物反击的场

景。

【教学目标】

1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎

样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。

2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。读读原著。

【教学重点】

默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了的变化。

【教学难点】

体会人物心态变化，感知人物形象。

【教学准备】

课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图

【课时安排】

1课时

教学过程

一'创设情境，激情导入。

1.导入：

我们学过不少有趣的童话，今天要学习的是一篇长篇作品的节选。是瑞典女

作家赛尔玛•拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。这部作品迄今已经被翻译成50

余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！

2.揭示课题

（板书：6.骑鹅旅行记）

3、齐读课题。

4、你们从课题里知道了什么？

（主要内容，旅行的同伴，旅行的交通工具）

5、你还想知道什么？

（谁骑着鹅旅行；为什么会骑着鹅旅行；旅行中遇到了什么；故事给我们什

么启发或蕴含什么哲理；他是个怎样的人……）

现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛•拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认

识这位小小历险家。

6.现在我们来了解一下这篇文章的作者。

作家简介

塞尔玛•拉格洛芙（1858-1940）是瑞典女作家，1909年获得了诺贝尔文学

奖。她从小喜欢听故事，喜欢读书，立志要当一个作家。长大后，她在一个小城

当了十年教师。在任教期间，她开始了文学创作，写出了许多优秀的短篇小说。

《尼尔斯骑鹅历险记》是她唯一为儿童而写的长篇童话，在以后竟成为了世界文

学艺术的珍品。因为拉格洛芙的巨大成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。

在瑞典，有一项最重要的儿童文学奖，就是用尼尔斯这名字命名的。

二、默读课文，整体感知

1、认读生字，理解词语。

无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。

没完没了：一个接着一个，完全没有终止。

乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪

律的人群。。

聚精会神：形容集中精神，专心一意。

2.默读课文，了解课文的故事情节。

用自己的话，简要说说课文的主要内容。

学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介

②与同学探讨交流

课文写了十四岁的少年尼尔斯受到了惩罚，被变成了一个只有拇指般大小的

小狐仙。之后受到了鸡鹅，猫，牛群的威胁和攻击，整个世界发生了翻天覆地的

变化。最后为了阻止大雄鹅飞走，抱住大雄鹅飞上了天空。

3.说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？（提

示：从文章中找到关键句子，筛选出关键信息）

①快速浏览课文，从文中找出关键句子，同桌互相交流。

②自由汇报，全班汇总。

总结：“男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。”

“他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样,

只不过变得很小很小罢了。”

“快看拇指大的小人儿尼尔斯•豪尔耶松。”

“整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着.....你活该！”

“我只想让你知道，咱们俩现在究竟谁厉害。”

由此可以看出，十四岁的少年尼尔斯变成了一个只有拇指般大小的小狐仙。

以前他经常欺负和捉弄鸡鹅，猫，牛群等动物们，而后却受到了他们的威胁、憎

恶和攻击，整个世界发生了翻天覆地的变化。

三、再读课文，感知人物

1.小组讨论：对比前后变化，你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？

（学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、知错就

改、富有爱心。）

◎如对比谈：一一对牛的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、

富有爱心的很好诠释。

（1）尼尔斯非常调皮，要么经常用木鞋打名叫星星的牛，要么把马蜂放进

金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母亲，多次气哭。牛都非常憎恨他。

（2）男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐

仙再哪里，以后他就再也不捣蛋了。

◎再如文章的最后部分，当尼尔斯发现大雄鹅要跟着大雁们飞走时，他想到

了父母亲发现雄鹅不见了后会很伤心，而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起（语言、行

动），都说明他的善良和有爱心，勇敢。

（板书：鸡鹅威胁--------------淘气顽皮

与猫决斗--------------勇敢羞愧

牛群憎恨------------知错就改

抓住雄鹅---------善良勇敢）

四、拓展延伸，发挥想象

1.小说中还有许多有趣的故事，如I”鹤之舞表演大会"''地狱谷的羊群”，发

挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？

（1）小组讨论交流，并派代表汇报。

（2）全班汇总。

2.故事中我们看到尼尔斯知错就改、勇于舍己，是个心地善良的好孩子。在

今天学习后，你哪些收获？

如：积累了词语：无济于事，没完没了，乌合之众，聚精会神；

了解了课文内容；

知道了人物特点；

有了继续阅读的兴趣等等

五、课堂小结，布置作业

1.小结

今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化，也让我

们认识到做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，也要做

到真诚待人，乐于助人。

2.布置作业。

（1）试着用自己的话复述这个故事。

（2）课下，可以找出原著读一读。

（3）让学生们展开自己的想象，续写课文，想象后来尼尔斯又经历了哪些

危险的历程，他又是怎样克服的？

【板书设计】

6*骑鹅旅行记

鸡鹅威胁---------------淘气顽皮

与猫决斗---------------勇敢羞愧

牛群憎恨---------------知错就改

抓住雄鹅--------------善良勇敢

【教学反思】

这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典

的兴趣。新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材

料。”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。从这我看到，其

实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少

读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出

“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主

学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓

励学生选择适合自己的学习方式。”所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方

式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角

色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦

乐乎。

本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也

让他们学到了阅读方法，激发了阅读兴趣。在课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而

谈。整节课热烈而愉快。更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时，意外

发现教室里一改往日震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长

也优哉游哉地拿着一本书，再也不像往常那样大喊：“安静！安静！”再看孩子们,

有的继续欣赏《骑鹅旅行记》，有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童

文学名著，我不禁窃喜：”这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真

应该多上这样的课！”

纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化，虽然增

加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。我在想：是不是

只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习

如何进行童话习作。再比如具体指导阅读文章中精彩篇章，掌握阅读方法，提高

学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一

定会收到不一样的效果，当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上

出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜，也一定能让学生展现出更多的精彩。

部编版小学六年级语文下册

第7课《汤姆・索至历险记（节选）》数学设计

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【教材分析】

精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪

的妈妈撒切尔太太和汤姆的阿姨悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢

乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在

洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山

洞已被封上，乔埃被困洞中。

轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是

这部名著吸引孩子的地方。

【作者介绍】

马克•吐温（1835—1910年），是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著

名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士

之一。其交游广阔，威廉•迪安•豪威尔士、布克•华盛顿、尼古拉•特斯拉、

海伦•凯勒、亨利•罗杰诸君，皆为其友。他曾被誉为：文学史上的林肯。海伦•凯

勒曾言：“我喜欢马克吐温一一谁会不喜欢他呢？即使是上帝，亦会钟爱他，赋

予其智慧，并于其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹。”威廉•福克纳称马克•吐

温为“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。其于1910年去世，年七

十五，安葬于纽约州艾玛拉。

马克•吐温一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。

从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排

字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心；从风格上说，专家们和

一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。

写作风格：熔幽默与讽刺一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻

的社会洞察与剖析，既是幽默辛辣的小的杰作，又是悲天悯人的严肃。

【教学目标】

默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。

2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品

的理解。

【教学重点】

默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。

【教学难点】

感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的

理解。

【教学准备】

课件：名著《汤姆•索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图

【课时安排】

1课时

教学过程

-V导入新课，激发阅读兴趣

1.我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑

鹅旅行唤起了我们无限的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认

识一个叫汤姆•索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。

2.揭示课题。

（板书课题：汤姆•索亚历险记（节选））

3.齐读课题。

4.作者简介

美国作家马克•吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的

影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学

的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英

镑》长篇小说：《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》

（板书：马克•吐温美国作家）

5.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，

汤姆•索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

二、默读课文，整体感知

1.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。（板书：精彩片段）

精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

2.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引

你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。

引导学生关注表达的特点：

如，A.细节描写传神一一撒切尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己

的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；

B.语言描写生动一一汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于

言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精

神；

C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队

地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。

排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一

地”等。

（板书：汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情汤姆和贝琪归来后人们的喜

庆场景敢于冒险的精神汤姆得意地讲述山洞历险的经历汤姆看望生病

的伙伴哈克）

三、再读课文，感知人物

1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你

对汤姆有了怎样的认识？

结合具体的内容来简单说一说：

如，A.是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终

找到通道；

B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；

C.是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；

D.是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；

E.是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说

自己不会在意的。（板书：敢于冒险的精神）

2.小组讨论交流并派代表进行汇报。

3.师生总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、

正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心,

对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。

四、联系实际，拓展延伸

1.小组合作：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这

段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？

结合具体的内容来简单说一说：当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，

最终找到通道；

在已经迷路的情况下利用风筝线探路；

恢复后即看望朋友哈克；

讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番。

2.拓展延伸：

在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学

习，说说自己的感受。

3.汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着

你的影子。如果你还想知道汤姆其他有意思的故事，课下就去读一读《汤姆•索

亚历险记》这本书吧。

五、布置作业

1.查找资料，了解作家马克•吐温；

2.阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体

会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。

【板书设计】

汤姆・索亚历险记（节选）

马克•吐温美国作家

'汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情、

汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景

精彩片段<>敢于冒险的精神

汤姆得意地讲述山洞历险的经历

、汤姆看望生病的伙伴哈克>

【教学反思】

《汤姆•索亚历险记》是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文，这篇

课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们从迷路的山洞返回家后的故事，向我们展现了

一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的

形象。所以根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：默读节选片段，了解

主要内容，体会情节的吸引之处。感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点,

并阅读原著，加深对作品的理解。激发学生阅读原著的兴趣。在教学中，我注重

让学生初步了解小说的主要故事情节，指导学生掌握阅读名著的方法，激励学生

阅读名著的兴趣。下面是我对《汤姆。索亚历险记》的教学反思，与大家分享。

课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课

文的学习打下基础。

开篇我以谈话方式导入，让学生说说还想知道哪些有趣的故事，激发学生学

习兴趣。接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法快速浏览精彩片

段，让学生思考这部分具体描写的是什么内容，哪些地方写的很精彩，你对汤姆

又有了怎样的认识，你最欣赏汤姆的那一点。让学生分组快速阅读后，找出精彩

部分，在展台上展示，抓住精彩的句子有感情的读读，加深对原文的理解和体验。

最后我让学生在根据自己的理解和体会说出汤姆在你们心中是一个什么样的孩

子，学生们很快地概括出了汤姆机智勇敢，敢于冒险的精神。最后启发领导学生,

你们还想知道更多的有趣的故事细节吗，激发学生继续预读原著的兴趣和愿望。

整节课学生兴趣盎然，学习积极性很高。我以学生自读，自悟为主，抓住关

键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认

识中完成学习任务，升华情感。汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留

下深刻的印象，产生不可思议的影响。学完《汤姆•索亚历险记》，学生都很羡

慕汤姆能有如此有趣的经历。故事让人看起来津津有味，学生由此产生了浓厚的

兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历有了各种猜想，相信在课堂上我

播下的种子，会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。

部编版小学六年级语文下册

《口语交际：同读一本书》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表

达自己的真实想法。

3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充

分。

【教学重点】

1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

【教学难点】

能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、说读书名言，谈读书感受。

1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍

就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？

2.你们读过什么书，有什么感受？

小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读

者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读

书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

（板书：口语交际：同读一本书）

二、交流书名，探究研析

1.出示书名《汤姆•索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心

得与感受。

（1）这本书讲了一个什么样的故事？

（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、

令人感到不可思议的情节？

（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些

人？

（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。

（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深

入地表达自己的想法或观点。

（板书：梳理思路）

（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

（板书：勇于表达）

（3）要勇于表达自己的真实想法。

（板书：认真倾听）

（4）交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法,

思考他们的理由是什么。

（板书：交流表达）

3.小组合作：选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。

如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引

你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。

你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你

对汤姆有了怎样的认识。

4.小组讨论交流并派代表进行汇报。

提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想

他们的理由是什么。

5.师生总结。

和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表

达自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

三、课堂总结

阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会

也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中

人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交

流分享阅读的收获，是多么快乐！

四、布置作业

推荐好书，写好读书推荐卡。

【板书设计】

口语交际：同读一本书

梳理思路一勇于表达一认真倾听一交流表达

【教学反思】

《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边

活动”，围绕“三条主线”。

“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听

与表达自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生

的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个

教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项

活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个教学活动始终注

重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在''自问”和“自探”中实现教学目

标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过

程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，

有机结合。

所以，我的教学主要从以下几个方面着手：

(1)适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆•索亚历险记》这

本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心

得与感受。这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印

象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出

乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，

或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会

怎么写？

(2)整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家

感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你

觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地

方。你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你

对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很

多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我

从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本

书。

教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，

真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓

浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。

不足：

最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆•索

亚历险记》的读书交流会。

没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困

难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样

做呢？”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价

值观。

部编版小学六年级语文下册

《习作二：写作晶梗概》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。

2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

【教学重点】

1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。

2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

【教学难点】

适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课附

一、创设情境，激情导入

1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办?

（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱

的书。

（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。

（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了

什么0

2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。

3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人

物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长,

要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗

概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。

板书课题。

二、打开思路，畅所欲言

1.你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书

最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原

因，以及想要推荐它哪方面的内容。鼓励学生畅所欲言。

2.谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3.通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

三、总结写作方法

1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：

小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？

2.小组交流，并派代表进行汇报。

3.怎么样才能写好一本书的梗概？师生总结学写作品梗概的方法：

（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。

（2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性

语言概括每个章节的内容。

（3）锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

（板书：1.读懂内容，把握脉络。2.筛选概括，合并成段。3.锤炼语言，连

贯表达。）

2.谈谈你准备用哪些写作方法。

3.今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够写得很精彩。

四、指导学生自由习作

1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式,

与同学交流讨论，并进行修改。

2.学生作文，教师巡回指导。

第二课时

一、评改作文

1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、

句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2.同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地

方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议

1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。

可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评

议。

2.评议的重点

（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。

（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。

（4）书的大意是否清楚明白。

（5）哪些部分写得最精彩。

3.根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过

渡，再次修改完善习作。

4.范文展示。

三、课堂小结

这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗概的几个要点，当我

们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。

【板书设计】

习作：写作品梗概

1.读懂内容，把握脉络。

2.筛选概括，合并成段。

3.锤炼语言，连贯表达。

【教学反思】

本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。需课前准备阅

读完整本书及相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物

的性格特点；训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能力，提高写作能力。

一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，了解人物性

格。

二、指导写作：首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法：1.读懂内

容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。

保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.锤炼

语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。4.学会对书的内

容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。最后，学生自由习

作，多种形式进行评议。通过对作品的整体把握，发挥学生的概括力、创造力，

培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、语

言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。

三、不足之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够

清晰。同时，语言不够简练，过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响

成文效果。

四、改进措施：

1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起

来，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发

学生的阅读主动性。

2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。

3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文

性。

部编版小学六年级语文下册

《语文园地二》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评

价人物。

2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，

并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧

妙之处，交流自己的喜好感受。

4.理解并积累谚语。

【教学重点】

1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评

价人物。

2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，

学会仿写夸张性句子。

【教学难点】

学会从多方位、多角度的评价人物。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一'交流阅读的外国文学作品

1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物

给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史

上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。

2.出示图片，学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆•索亚、尼尔斯。

二、交流外国文学作品的阅读方法

（-）了解课外阅读情况

1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？

2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。

（二）交流外国文学作品的阅读方法

1.充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感悟。

2.讨论阅读方法

（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千

年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个

国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，

更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。

下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学

作品。

（2）小组讨论

A.划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

B.明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作

品的方法。

C.最好能结合自己阅读的外国文学作品。

（3）全班交流

各小组代表发言，全班共同总结阅读方法（板书：人物的评价方法）：

A.学会对书里的人物作出自己的评价。

B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找

到人物精神的闪光点。

C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不

能以偏概全。

D.在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大

意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。

E.选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就

读，连续几天读完一部。

F.在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、

后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。

（板书：作品情节人物描写多方位）

三、拓展延伸

联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流自己的想法

与感受。

四、课堂小结

同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，

进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使

我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。

【板书设计】

语文园地二

鲁滨逊、汤姆•索亚、尼尔斯

人物的评价方法

作品情节

人物描写

多方位

第二课时

一、读一读，你发现了什么

1.先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。

2.想一想，你明白了哪些词语的意思。

3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思。

4.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么共同的特点。

小结：加点的词语都运用了夸张的修辞手法。

（板书：修辞手法：夸张）

二.再读一读，说说下列句子的表达效果

1.教师简单介绍“夸张”：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特

征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

2.再读句子，感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，并提出疑问。

（第一句和第三句分别使用扩大夸张。第二句使用了缩小夸张,让我们知道了

春节马上就要到了，时间的紧迫性。）

3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么？

夸张