新的教育理念下如何设计语文作业

新的教育理念下如何设计语文作业

一、自主式作业

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展

和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”这充

分说明了新课程理念下的语文作业必须以人为本，给学生选择的自

由；以学生为中心，充分尊重学生的个性，尊重学生的个体差异。自

主式作业，充分体现学生个性化、自主化、差异性，在内容和形式

上给学生留有自主选择的空间，从而帮助学生提高学习的自觉性，逐

步掌握学习方法，养成良好的习惯，实现作业“要我做”到“我要

做”的转变。根据侧重点的不同，可分为个性化作业和差异化作业。

1、个性化作业

个性化作业，就是作业设计时要针对学生各自的个性特长，给

其充分的选择自由和空间,使作业真正成为学生自己展示才艺特长，

张扬个性的园地。在教语文实践活动《开展一次爱国主义教育活动》

时，我布置了这样的作业：请大家发挥自己的特长，用你自己的特

色向全班同学进行一次爱国主义教育。在作业展示时，喜欢古诗词

的同学，向大家展示了爱国主义古诗词，其中，有一位同学连续背诵

了12首，一位同学还配乐朗诵了杜甫的《春望》；擅长唱歌的同学，

唱出了《我的中国心》、《我爱你，中国》等歌曲；擅长讲故事的同

学，给大家讲述了扬靖宇、赵一蔓等革命先烈的事迹；有的出示了自

制的一张“爱国主义”小报；有的出示了收集到的革命英雄人物画；

有的介绍了几则爱国主义名人名言……这样的作业，因学生根据自

己的特长自主选择，让他们感受到了做作业的兴趣，产生了成功的

愉悦。

2、差异化作业

语文教学要面向全体，要关注人的差异，为每一个学生的发展提

供合适的学习方式。面对一个个基础不同，能力不同的学生，我们的

作业布置也应该考虑到各个层面的学生，有弹性、有差异。只有这

样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。相反，

不同度、不同量的作业，可以使学生在原有基础上各有收获，都能

享受到成功的喜悦。在实践中，我往往设计“基础作业”、“选择

作业”、“提高作业”等三个层次的作业，让学生根据自己的学

习情况来选择。

二、合作化作业

现在的社会越来越需要加强合作，对于今天的学生，从小就应该

开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在学习中学会合作，在合

作中学会学习。随着语文课程资源开发和利用的推进，传统的独立完

成作业的观念受到了前所未有的挑战。合作是必须，合作式作业也

成为语文作业的必然。

在我的指导下，学生定角色，做道具，布置舞台，在这一系列的

活动中，大家出谋划策，互相帮助，互相交流，在互动中学会了合作，

在合作中学到了知识，培养了能力，加深了对课文的理解，处处张显

的是合作的魅力。如果说这样的作业是让学生学会与同伴合作，那

么布置一些学生需与家长共同完成的作业旨在让学生学会与家长合

作。如在一次习作教学中，我布置了这样一个作文题目：《（爸

爸、妈妈）眼中的我》，要求学生先设计并完成一次家庭交流活动，

再此基础上作文。这样的作业，既丰富了学生的写作素材，又让学

生了解了父母的想法，增进了父母与子女间的情感，更让他们学会了

与父母沟通合作。除了以上两种合作式作业外，在作业设计时，我

们还可以有意识的设计布置学生与各学科教师合作、与自然合作等合

作式作业。

三、探究式作业

探究式作业，是指学生独立地去探究问题、获得自主发展的一

种作业形式。长期以来，学生习惯于从老师那儿去接受别人“已知”

“已会”“已有”的东西，习惯于按老师设定的模式反复操练，逐步

掌握由别人设计好的技能和方法。这样的接受性学习当然还是需要

的，但是，它产生的“被动性”、一定程度上的“强制性”和“简单

重复性”等不利因素，也是需要改变的。新课程积极倡导自主、合作、

探究的学习方式。我们在课堂上常常看到旨在培养发展学生探究能力

的问题情境，把这些问题延伸到学生的课外学习中，也就是探究性作

业。

四、生活化作业

生活化作业，是指利用一些有价值的生活资源，让学生在生活中

学语文，在语文作业中学生活、用生活、服务生活的一种作业形式。

“学习化社会的思想更多地提示语文课程的生活化”，“语文的外延

等同于生活的外延”，语文作业的外延也等同于生活的外延。把语

文作业封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、

生活的联系是不可取的。因此，语文作业应该与学生的现实生活联

系起来，让作业成为语文教学与社会生活的纽带。在语文作业布置

时，我们可以从以下几方面入手：

1、联系自然生活。四季更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、

一禽一兽等都可以成为语文作业资源。适时地抓住它们、让学生感

受它们，获取第一手写作素材，并与书籍中的相关描写相比照，从而

提高学生的认知及写作水平。

2、联系社区生活。社区中发生的重大事件，举办的重大活动，

乃至社区文化风俗等也可以成为语文作业资源。

3、联系社会热点。如在每年的“感动中国”颁奖晚会前，我都

会要求学生观看晚会，写一篇观后感；或介绍相关人物的事迹，要求

学生课外收集材料，写一篇人物评论。

有人说，学生的语文学习是“课内打基础，课外练功夫”，“课

内长