第10课《往事依依》教学设计 统编版语文七年级上册

部编版七年级上册第10课《往事依依》教学设计教学目标1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，体验文中蕴含的情怀。2、有感情的朗读课文，感受优美的语言和丰富的情感。3、梳理“往事”结构，学习文章章法。课前准备:1、学生搜索有关作者的资料。2、自学字词，按照一般预习要求阅读课文:括主要内容，推测写作意图，感受文章特色。3、圈出文中大最运用的成语与名言佳句，理解其意思。课堂教学预习检测1.课文生字词漪（yī）淼（miǎo）徜徉（chángyáng）

骚（sāo）郁（yù）慷慨（kāngkǎi）凝（níng）镌（juān）谆谆（zhūn）2.课内成语走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。津津有味：形容有滋有味，有趣味。搜索枯肠：形容竭力思索3.作者作品：于漪，女，江苏镇江人，1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。1978年被评为语文特级教师。

主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。4.文章结构第一部分（1）:引出往事。第二部分（2--6）：金色的回忆。

第一层（2）：看画的乐趣。第二层（3--6）：读书的乐趣。第三部分（7）：往事给我的鼓舞教学设计任务1：用简洁的语言概括一下，作者依次都回忆了哪几件往事。看图画，读诗歌，听讲课，聆教诲

任务2：品味“往事”，体验情感（一）读一读、品一品、说一说，这些往事带给作者怎样的感受和影响？预设：1、第二段的儿时观图，丰富的想象让人如临其境、乐在其中看图画，是看家里一幅普通的山水画，但看的时间长了，自己也仿佛进入画中。看《水浒传》更是身临其境,于是，我借助身边的景物来解读《水浒传》的故事，真是趣味无穷。2、第四段读《千家诗》，优美的诗句如诗如画《千家诗》它是我国旧时带有启蒙性质的诗歌选本。因为它所选的诗歌大多是唐宋时期的名家名篇，易学好懂，题材多样，在民间流传非常广泛。诵读第四段，感受一下《千家诗》带给我的美好3、第五段对两位国文老师的入情入理地授课时地情态描写栩栩如生。（二）有人说，在“听讲课”的往事中，作者写了两位老师的国文课，而且都是诵读诗歌，在内容上有重复之嫌，是否可以删去一个呢？教学活动：诵读两首诗感受一下其中的情味南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。作者这样热情赞颂孙权的不畏强敌，其实是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞。显示出作者的报国情怀，请男生诵读。南归

田汉模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟流露出的是伤感、寂寞和孤独的情感，请女生诵读。两首诗，一古一今，一个慷慨悲壮，一个伤感动情，大家一起诵读一下两位老师得上课情境

，一起来感受一下那富有感染力的国文课堂。所以两位国文老师都沉浸在诗歌的意境中，一个头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，一个进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。一个情溢于胸，一个情满双眸。明确：作者的回忆描写越具体，说明这些事在她内心的记忆越深刻，“依依”之情越突出。（三）聆教诲严格的说不是一件具体的事，它主要是回忆老师对我们说的话。齐读，说说它与前几件事的关系。明确：老师的话实际是对前面几件往事的总结和升华。任务3：感谢“往事”，体验情怀仿照示例：对往事说“谢谢”。设计意图：这是一项说话训练，但这不同于一般的口语交际，这项训练是要求学生在完成上面一项任务的过程中，在学习了文章的文学语言之后的一项言语实践。目的进一步加强对作者情感的体验，理解往事对作者的影响，创造性的理解和运用课文中的文学语言，提升语言品味。因为难度较大，教师先提供一个示范：示例：谢谢你，小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的秀美……示例：谢谢你，一幅幅的“水浒插图”（石印版的《千家诗》，入情入理的国文课）……设计意图：通过这个示例，让学生感受到这项语言表达是要结合课文内容、语言，再加上自己的理解和创造，运用描写、抒情等表达方式、运用比喻、拟人等修辞手法，力求做到表达的生动形象，文采斐然。因为这项语言训练难度较大，达成目标的群体也主要指向班级语文素养比较优秀的学生。给学生活动的时间要较为充分，可以先书面准备，在口头展示，师生点评。任务4：梳理“往事”，学习结构问题1：少年的往事那么多，为什么要选择这几件往事，这几件往事的顺序可否调换。明确：几件事是围绕着“读书”，紧扣着“依依”，依照着成长的顺序渐进而来。问题2：回忆往事，那么应以往事为重点，一、三、七小节的作用是什么呢？。明确：这篇课文首尾呼应，开篇点题，篇末归题。在与学生的对话中，告诉学生这是结构上的一种技法，运用这样的方法可以使文章的结构严谨，全文浑然一体；其次，让第三段为过渡段，用四个字概括为“中间过渡”，不但可以使内容承上启下，还可以让文章自然流畅。（总结并板书）紧扣中心，按照成长的顺序选择组织材料首尾呼应、中间过渡、适当地运用中心句任务5：总结“往事”，学以致用于漪老师用文学的语言深情回忆少年读书的往事，抒发热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。文质兼美，长者的谆谆教诲，也是一片成长类记叙文的优秀范本，回到开篇所说的中心任务来借《往事依依》，写成长故事，以三个事例为宜。这项作业希望学生能对有关结构的几个术语有更具体的认识，能以本文为写作范本，依据课堂概括的结构亮点，在自己的成长故事一类的记叙文写作中学会组织安排文章的结构。课外积累(1)描写春天的古诗。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(唐贺知章《咏柳》)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(唐韩愈《早春呈水部张十八员外》)竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》)沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(南宋志南和尚《绝句》)春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。(唐韦应物《滁州西涧》)(2)挡写夏天的古诗。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)黄梅时节家家雨，肯单池塘处处蛙。(宋赵师秀《约客》)芳非歇去何须恨，夏木阴阴正可人。(宋泰观《三月酶日偶题》)(3)挡写秋天的古诗。落霞和现鹜齐飞，秋水共长天一色.(唐王勃《秋日登洪府除王阁饯别序》)树树皆秋色,山山唯落晖。(唐王馈《野望》)长风万里送秋雁，对此可以酣高楼(唐李白《宣州谢胜楼钱别校书叔云》)八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。(唐杜甫《茅屋为秋风所破歌》)红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流莹。(唐杜牧《秋夕》)(4)播写冬天的古诗忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(唐岑参《白雪歌送武判官归京》)燕山雪花大如席，纷纷吹落轩台.《唐李白《北凤行》)千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟着签翁，独约寒江雪。(唐·柳宗元《江雪》)(5)写友谊的诗句。涛内存知已,天涯假设比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)劝君更进一杯酒,西出阳关无故人.(王维《送元二使安西》)孤帆无影禧空尽,惟见长江天际流。(事白《送孟活然之广陵》)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情.(李白《赠汪伦》)莫愁前路无知已，天下谁人不识君。(商道《别董大》)(6)楷“鸟”的诗句.千山乌飞绝，万径人踪灭。(柳宗元《江雪》)月出惊山鸟，时鸣春润中。(王维《鸟鸣润》)山气日夕佳，飞鸟相和还。(陶渊明《饮酒》)感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)(7)带“雨”的诗句。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。(志南和尚《绝句》)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新,(王维《送元二使安面》)南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。(杜牧《江南春绝句》)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.(杜牧《清明》)水光漖艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)(8)带“山"字的诗句。绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然《过故人庄》)两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(李白《早发白帝城》)但使龙城飞将在，不教胡马度阴山.(王昌龄《出塞》)黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(王之溴《凉州词》)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)(9)带“花”的诗句.沾衣欲湿杏花雨