1说课万以内数的认识

万以内数的认识（人教版数学第四册）说课内容如下：一、说教材分析二、说教学目标三、说教学方法五、说教学过程六、说板书设计七、说效果预测四、说教学准备一、说教材分析

万以内数的认识10以内数的认识11—20各数的认识百以内数的认识千以内数的认识万以内数的加法和减法大数的认识“十进制”数位顺序表前测：

1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。2、从380数到4103、读出下列各数：1235067504、写出下面各数：五百六十八七百零二5、说出下面各数的组成：234607560

正确率：100%六百九十二、说教学目标认知目标：：1、通过观察、操作等一系列活动，掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及万以内数的读法。

2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。能力目标：在自主探究活动中发展分析，推理和解决问题的能力。情感目标：联系生活实际，体验数学与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。教学重点和难点教学重点：认识计数单位“万”，会读万以内数（中间、末尾没有零）教学难点：体会多位数中的数位意义以及理解相邻两个计数单位间的十进制关系。

三、说教学方法为了把握教学重点,突破教学难点，完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律,以多媒体为教学辅助手段，采用自主探究学习的方式，让学生在观察、操作等实践活动中经历知识的学习过程。

为了把握教学重点,突破教学难点，完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律,以多媒体为教学辅助手段，采用自主探究学习的方式，让学生在观察、操作等实践活动中经历知识的学习过程。

三、说教学方法设计意图：

教法与学法力求从学生原有认知水平出发，激发学生参与探究的兴趣。使学生的思维能力在探索交流中逐步提高。1．以多媒体为教学辅助手段2．采用自主探究学习的方式，让学生在观察、操作等实践活动中经历知识的学习过程。四、教学准备：多媒体课件计数器Ａ４纸10包Ａ４纸文稿2张五、说教学过程：生活再现，温故引新操作体验，探索新知学以致用，拓展延伸2008年奥运会中国代表团一、生活再现，温故引新2008年北京奥运会中国体育代表团政府官员:460人运动员:639人此前奥运会参赛人数:2004年:

407名2000年:311名1996年:309名1992年:251名1988年:301名1984年:225名1、看信息，读数据2.利用999，引出数位顺序表。（1）看到999这个数你都发现了什么？每一位上的9表示的意义相同吗？复习“数位”和“计数单位”

999是由几个百、几个十和几个一组成的？（2）999再添上一个1是多少？——引出10001000是几位数？

1000应该怎样写？千位写在哪？千位上的1表示几个几？珠穆朗玛峰高：8843米野生大熊猫数量：1590只翟志刚飞天行走：9165公里3、试读数据

通过读数，唤起学生的原认知。实际生活中大数的应用非常广泛，但孩子们接触并不多，通过再现实际生活情境，让学生初步地感知生活中有比千大得多的数，体会数学与生活的联系，产生认识万以内数的需要。本环节设计意图：10个一是十10个十是一百10个一百是一千1、复习10进制有关知识二、操作体验、探索新知（一）初步感知100002.利用小木块认识：10个一千是一万3.利用计数器进一步认识：4.认识“万”这个新的计数单位强调十进制计数法

10个一千是一万本环节设计意图：

以小木块及计数器为素材，让学生在“一千一千地数”的过程中进一步体会十进制计数原理，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。由“数小木块”到“用计数器数”，体现了知识抽象、概括的过程，同时由于计数器能直观看出千位、万位上数的意义，更有利于学生对数的概念的形成。（二）感知10000的多少1．感知10000个小木块的多少2．感知10000个字的多少3．感知10000张纸的多少4．感知10000个人的多少感知10000个小木块的多少我要的是葫芦

从前，有个人种了一课葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。有一天，大看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长呀，快长呀！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！那人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。感知10000字的多少感知10000张纸的多少

1包Ａ４大约是500张，2包大约是1000张，放在一起大约是10厘米，让学生用小手比一比，切实感受它的高度，就这样，一直加到10000张，大约1米高。感知10000人的多少

学生通过感受“一万”的多少，与时间单位、长度单位相联系，在已有认知的基础上，切实体验到“万”是个很大的计数单位。建立了形象的感性认识，培养学生的数感，了解大数的价值。

本环节设计意图：（三）利用小木块认识万以内的数提问：这是多少个小木块？用什么数表示？为什么？提问：这是多少？用什么数表示？为什么？提问：用什么数表示？是由什么组成的？本环节设计意图：

将抽象的数字，用具体形象的小木块展示出来，变抽象为具体，符合学生的年龄特征和认知规律，便于学生进一步认识万以内的数。（四）利用计数器练习拨数和数数1.拨出8839，一个一个的数，数到88502.从8850继续十个十个的数，数到89003.从8900继续一百一百的数，数到10000游戏：找朋友

1．

996、997、998、

2．

2260、2270、2280、

3．5700、5800、5900、

4．

、

、8000

、

999229060003、数数练习本环节设计意图：

数数过程中，接近整十、整百、整千时拐弯处的数如何数的问题一些学生不易掌握，借助计数器这一直观、形象的教具，可以较好的帮助学生理解。利用游戏练习数数，让学生在玩中学，学中玩，符合学生的年龄特征，激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。珠穆朗玛峰高：8843米野生大熊猫数量：1590只翟志刚飞天行走：9165公里（五）读数本环节设计意图：

再现生活信息，利用知识的迁移，有利于学生进一步理解、掌握、概括万以内数的读法。估一估这篇文章大约多少字？50字500字5000字√三、学以致用，拓展延伸2000粒估一估：4000粒6000粒

中国古代计数法

甲骨文：

2656

算筹：

6728数学万花筒本环节设计意图：

把几分钟的时间和空间留给学生，在此过程中，老师可以了解学生的数感形成程度，为后面的学习做好铺垫。利用数学万花筒让学生感受数学的奥妙，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。六、说板书设计

设计意图：随着教学进程，逐步归纳、概括出完整的数位顺序表，突出基本概念“十进制计数法”。为学生建构起完整的数位、计数单位的概念体系。七、说效果预测

本课教学后让参与学习的孩子在情感上有愉悦的体验。绝大多数学生对数位顺序有完整、清晰的认识。对数位、计数单位、进率等相关概念有更深入的理解，为后