苏科版九年级物理上册第十二章第二节 《内能 热量》导学案

苏科版九年级物理上册第十二章第二节《内能热量》导学案一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理上册第十二章第二节《内能热量》。本节课的主要内容有：1.内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。2.内能与温度的关系：物体温度升高，内能增大；物体温度降低，内能减小。3.热量的概念：在热传递过程中，高温物体放出热量，内能减少；低温物体吸收热量，内能增加。4.热量与热传递：热量总是从高温物体传给低温物体，高温物体放出热量，低温物体吸收热量。二、教学目标：1.理解内能的概念，能解释内能与温度的关系。2.掌握热量的概念，能解释热量在热传递过程中的作用。3.能运用内能和热量的知识，分析实际问题。三、教学难点与重点：1.教学难点：内能的概念，热量与热传递的过程。2.教学重点：内能与温度的关系，热量的概念。四、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件，黑板，粉笔。2.学具：课本，笔记本，笔。五、教学过程：1.实践情景引入：冬天用热水取暖，为什么感觉热？2.概念讲解：介绍内能的概念，解释内能与温度的关系。3.例题讲解：分析热量在热传递过程中的作用，举例说明。4.随堂练习：计算两个物体之间的热量传递。5.知识应用：讨论实际问题，如：为什么冬天要穿厚衣服？六、板书设计：内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。内能与温度的关系：物体温度升高，内能增大；物体温度降低，内能减小。热量：在热传递过程中，高温物体放出热量，低温物体吸收热量。热量与热传递：热量总是从高温物体传给低温物体。七、作业设计：1.解释下列现象：为什么冬天用热水取暖感觉热？2.计算题：两个物体，温度分别为50℃和20℃，求它们之间的热量传递。3.讨论题：冬天为什么要穿厚衣服？答案：1.冬天用热水取暖感觉热，是因为热水的温度高于人体的温度，热量从热水传递给人体，使人体感觉热。2.热量传递=温度差×物体比热容×物体质量。3.冬天要穿厚衣服，是因为厚衣服能减少人体与外界环境之间的热量传递，保持人体的热量。八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，使学生能更好地理解内能和热量的概念。在讲解过程中，通过例题和随堂练习，使学生能掌握内能与温度的关系，以及热量在热传递过程中的作用。在教学过程中，注意引导学生运用所学知识分析实际问题，培养学生的实践能力。拓展延伸：讨论内能和热量在其他领域的应用，如：太阳能热水器、冰箱等。重点和难点解析：内能与温度的关系1.分子动能和分子势能的概念：要让学生理解内能是由物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。分子动能是指分子由于热运动而具有的动能，分子势能是指分子之间由于相互作用而具有的势能。2.内能与温度的关系：要让学生理解物体温度升高，内能增大；物体温度降低，内能减小。温度是物体内部分子热运动的强弱程度的标志，温度升高，分子热运动加剧，内能增大；温度降低，分子热运动减弱，内能减小。3.实例解析：通过实例分析，让学生更好地理解内能与温度的关系。例如，冬天用手摸热水杯和冷水瓶，热水杯感觉热，冷水瓶感觉凉，这是因为热水杯的温度高于手的温度，热量从热水杯传递给手，手的内能增大，感觉热；而冷水瓶的温度低于手的温度，热量从手传递给冷水瓶，手的内能减小，感觉凉。4.内能与温度的关系的应用：让学生学会运用内能与温度的关系解释实际问题。例如，为什么冬天要穿厚衣服？因为冬天外界环境的温度低于人体的温度，热量会从人体传递给外界环境，人体会感到冷。穿厚衣服可以减少人体与外界环境之间的热量传递，保持人体的热量，使人感到温暖。5.内能与温度的关系的深化理解：让学生理解内能与温度的关系不仅仅适用于固体和液体，也适用于气体。气体分子热运动的动能和分子之间由于相互作用而具有的势能的总和也是气体的内能。气体温度升高，内能增大；气体温度降低，内能减小。本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调：1.在讲解内能与温度的关系时，语调要温和，节奏要适中，以便学生能够更好地理解抽象的概念。2.在举例解析时，语调要生动活泼，富有感染力，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。二、时间分配：1.在讲解概念时，时间分配要充分，确保学生能够充分理解内能和温度的关系。2.在举例解析和课堂练习时，时间要适当，让学生有足够的时间思考和解答。三、课堂提问：1.提问要针对性强，能够引导学生思考内能与温度的关系。2.提问要具有启发性，引导学生主动探索和发现问题的答案。四、情景导入：1.通过生活实例导入，如冬天用手摸热水杯和冷水瓶，让学生感受内能与温度的关系。2.通过实验导入，如热水和冷水的热量传递实验，让学生直观地理解内能与温度的关系。五、教学方法：1.采用互动式教学，让学生积极参与课堂讨论和练习，提高学生的理解能力。2.采用比喻和类比的方法，将内能与温度的关系形象化，使学生更容易理解。六、板书设计：1.板书要清晰