初中语文资料

《藤野先生》：1、导入新课：同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，回

忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生”方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。

但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”“最使我感激，给我鼓励的一个”却是一位日

本人一一藤野先生。藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们

就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。2、作者背景：鲁迅（1881

-1936）原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。文

章选自《朝花夕拾》（即早上的花，在傍晚时拾起来，比喻童年和青少年时代的往事，到中

年才写成的文章。）鲁迅抱着寻求救国道路的心愿于1902年3月东渡日本留学。1904——1906

年在仙台医学专科学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实

现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，

从事文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？

从百草园到三味书屋

一、新课导入

同学们，你们知道鲁迅吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？

二、作家作品简介。

1、鲁迅简介（1881〜1936）：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、

革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

2、《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅

生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美

好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》

是作者少年时代的一曲恋歌。

《朝花夕拾》包括：《狗•猫•鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无

常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文

和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大

期间写的。

《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严

肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。

三、初读课文，整体感知

1、本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息

文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。

作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部

分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

2、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。

百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。"（1一7段）

三味书屋：从“出门向东”到完。（9—23段）

过渡段：（9段）

四、研读赏析

（-）默读1一7段

（二）探讨下列问题

1、说百草园”似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

第1自然段的作用是什么？

说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大

人的眼光来看的：“确凿只有"，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇,

这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园

玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。第一段是总说百草园是我的乐

园。

2、朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的？

①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

（让学生分别找出相关内容）

形：高大、肥胖、臃肿、小球

声:长吟、低唱、弹琴

色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：又酸又甜。

春景：桑篡、菜花。

夏景：鸣蝉。

秋景：蟋蟀的叫

②层次井然，条理分明，活泼多姿。

（分析写景的顺序）

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物

（菜畦一石井栏一皂荚树一桑栽），再由高到低写动物（鸣蝉一黄蜂一叫天子）；整体是从植

物到动物（菜畦、皂荚树、桑营一一鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、

蟋蟀、娱蚣、斑螯一一何首乌、木莲、覆盆子）。

③运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）

从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里

低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语

和相关语句。）

石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅

是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷

和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑意；也不必说鸣蝉在树

叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”

“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

“单是”以后的内容是作者强调的重点。

“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一

个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀！”此句是说学生的家庭作业太多。由此看出

这个句式的特点是形容某种事物非常之多。这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容

其中了

作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。

3、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处

布置作业

1、完成第一课时补充作业。

2、在成长的过程中，一定有对你影响最深的一个人或最要好的朋友，请打开记忆之门，

描述他们的音容笑貌，他们的举手投足。

（-）情境导入

同学们，你们有过迟到的经历吗？对此，你的父母是怎么看待呢？鲁迅因为迟到

在课桌上刻下一个“早”字警示自己。台湾作家林海音也记录过一次迟到的过程:

因为赖床被父亲用鸡毛弹子打了一顿，之后每天早晨都是等待校工开门的学生之

一。今天我们随着林海音一起感受《爸爸的花儿落了》这篇课文。

（二）自由朗读课文，画出你认为值得掌握的字词，添加到课堂笔记本中；再试

着找出本文叙述了哪两件事？

生：叮嘱骊歌花圃鸡毛弹子咻咻玉簪花

师：同学们找得很好，注意字音。

生：一个是回忆，一个是眼前。

生：一个是参加毕业典礼，另一个是回忆爸爸爱花，中间还交代了“我”挨打的

事情。

（三）师生互动，探讨研究

1.师：读后，文中的爸爸给你印象最深的是什么呢？

生：严厉，爸爸用鸡毛弹子打“我”。

生：有爱心。爸爸让“我”寄钱给陈叔叔。

生：爸爸爱花。

生：爸爸告诉“我”要坚强，“无论什么困难的事情，只要硬着头皮去做，就闯

过去了。”

师：同学们说得很正确。对待生活，我们要学会勇敢。要像雏鹰学飞一样经受困

难的挑战，才能翱翔于天空。

2.师：同学们，你能找出课文中哪些地方体现了爸爸爱花吗？读课文把它画出

来。

生：第一段有，“我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃——”

生：18页有。“如果秋天来了，爸爸还要买那样多的菊花，一一”“爸爸是多

么喜欢花”。

生：”他回家来的第一件事就是浇花。”

生:“陈家的伯伯对爸爸说:“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿！””

生：”旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，一一”

生：还有，课文结尾写到：“爸爸的花儿落了。”

3.师：爸爸这么爱花，那么文中的花仅仅是指夹竹桃吗？

生：不是。爸爸身体好时，花也旺，爸爸身体不好时，花却“散散落落的，很不

像样，是因为爸爸今年没有收拾它们。”

师：嗯，回答得好！掌声鼓励！花不仅指夹竹桃，还有象征意义。谁能说一下课

文标题的内涵吗？可以讨论再做回答。

生：标题是说爸爸的夹竹桃花散落了。

生：和爸爸去世有关。

师：有道理。文章标题明指夹竹桃花散落了，还象征爱花的爸爸去世了，这是一

语双关的用法。作者用双关语表达了对父亲深切的思念。

4.文章没有直说爸爸生病和去世，但我们却能明确地感知到，你能从课文中找出

这样的语句吗？

生：课文21页厨子老高对“我”说：“你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快过

去，你爸爸已经一一”

生：“大小姐，到了医院，好好劝劝你妈，这里就数你大了！”

生：课文17页，“爸爸会不会忽然从床上起来-----妈妈今早的眼睛为什么红

肿着？”

生：课文第二段写到，“爸爸病到了，他住在医院里不能来。”

生;课文14页，“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经是

大了，是不是？”

生：课文20页，毕业典礼一结束，“我”就急着往家赶，好像怕赶不上什么事

情似的。

生:

师：同学们找得很准确。课文中还有一处伏笔，写父亲去世带给“我”无尽的伤

痛。把课文翻到20页，“他们在玩沙子，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好

几枝子，散散落落的，很不像样。”这里以花来比喻父亲，把即将失去父亲的心

理伤痛写得淋漓尽致。

师：其实在生活中也有类似的事情。看出殡时，最让人心痛的是声音嘶哑，呜咽

啼哭几乎不出声的，反而让人心酸落泪，因为这是痛彻心脾的伤痛。

（四）师小结:文章从衣襟上的一朵夹竹桃花引起对爸爸的回忆，在经历丧父之

后，终于体会到自己的长大。文章情感哀婉，感人至深。

（五）能力拓展

1.课后把文中父亲的话找出来，分析父亲的性格特征，感悟林海音的思

想感情。

2.课后认真读“赖床”事件，结合生活实际，写一篇不少于300字的感

受。

（六）友情链接：《城南旧事》的故事简介。教学过程：

一、导入：战国时期，秦相甘茂有个聪明的孙子名叫甘罗。有一次秦王对甘茂说：

“我要吃公鸡下的蛋，你给我弄一些来。要是办不到，我就治你的罪。”甘茂明

知道这是秦王故意跟自己过不去。可是又没有办法，回家后闷闷不乐。那时甘罗

才12岁，他知道了爷爷的事。便笑着说：“爷爷，我又办法，我替您去办吧。”

第二天，甘罗之神上殿，去见秦王。“你是谁家的孩子？”“我是甘茂的孙子”

甘罗回答。“你的祖父为什么不来见我”秦王又问。“我的祖父昨晚肚子痛，他

快要生孩子了”“胡说”秦王怒道“男人哪会生孩子？”甘罗不慌不忙的说。大

王既然知道男人不会生孩子，那么请问公鸡又怎么能下蛋呢？秦王被问得哑口无

言只得宽恕了甘茂，再也不提吃公鸡蛋的事了。回到家后，甘罗说了事情的经过。

爷爷高兴的夸他：我们的小甘罗真是长大了.

小小的甘罗敢于替爷爷分担忧愁，这是长大的表现。但是长大也是需要一个过程

的。今天我们就一起来看一下台湾女作家林海音小时候在爸爸的影响下长大的故

事。

导入二、诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……

生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地

残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么绚丽与

多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。

_(板书课题)

导入三、同学们，在你的记忆中有母亲抚摩你发迹的双手，可曾有父亲扛起你前

行的臂膀？有母亲万千叮咛时的眼眸，可曾有父亲默默无语中的守望？有母亲时

刻陪伴的慈爱，可曾有父亲撑起全家的坚强？如果说母亲的面庞写满的是柔情，

那么父亲的脸上刻下的就是沧桑！

导入四、童年啊，是拉着爸爸的手，唱着歌跑向野外；童年是睁着好奇的眼睛，

骑在爸爸的肩头看天看地，看山看海。今天我们就走进林海音的《城南旧事》，

体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时那一路走来的爱与哀愁。

导入五、人们常常夸赞母爱，却往往忽略父爱。如果说母爱如太阳一样的伟大和

无私，那么父爱则像大海一样广博与深沉；如果母爱是甜美的花朵，那么父爱则

是挺立的松柏；如果母爱是涓涓细流，那么父爱则是滔滔江水；如果母爱是一

______,父爱则是___________

二、整体感知文章

师：走近作者林海音(1918—2001),原名林含英，小名英子，原籍台湾省

苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久

即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举

家迁居北京，林海音即在北京长大。散文集《窗》、《两地》，短篇小说集《烛

心》，长篇小说《春风》《晓云》等。

师：同学们己经预习了，现在请同学们快速的读一下词语飞

整体感知一下文章内容：注意思考问题：

文中写了哪些眼前事，哪些过去的事？请用简洁的语言加以概括。这种叙述方式

叫？

生：本文主要采用插叙的叙述方式。这样显得波澜起伏，跌宕有致。

讨论明确：1、参加毕业典礼，由衣襟上的夹竹桃想到前一天探望病中父亲的情

景；2、由父亲叮嘱我不要迟到想到六年前，因迟到被父亲打；3、由钟声想到父

亲爱花；4、由师生话别想到很多人盼我长大；5、又想到爸爸要我闯练；6、毕

业典礼回来，看到满院零落的花儿，听到老高的话，意识到爸爸的花儿落了，自

己已经长大了。

师：重点阅读，仔细阅读“赖床不起受罚”的部分，你觉得爸爸是一个怎样的人？

生：既严厉又充满关爱。

师：你从哪些语句体会出来的？

师：你自己挨过打没有？

生：挨过。小时候做错事就挨过打。其实现在想父母的严厉是对我的爱。

师：看来你对严厉理解的很深刻，其实，爸爸在打小英子的时候已经流露出父

爱了，你注意到了吗？

生:...

师：你再把这一段读一下看看。

生：“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看

右看，结果从桌上抄起鸡毛弹子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声

音，我挨打了。"老师，我看到了，爸爸在要打我时，“左看右看”，爸爸是在

看用什么工具打我，能够教训我，又不能把我打坏，最终爸爸拿的是鸡毛惮子。

这一细节体现了爸爸对我的疼爱。

师：对啊！真是严而不厉，爱在严中啊！在这个故事中还有这样的细节吗？

生：在小英子挨打之后，她是坐着洋车上学的，前面有一处写到“爸爸不许小

孩子上学乘车的，他不管你晚不晚"，这是爸爸让孩子们养成节俭勤奋的好习惯,

但是爸爸打了小英子之后很心疼，虽然没说什么，却第一次让她坐车去上学，在

赶到学校为我送夹袄时又给了我两个铜板，这些细节都在体现着父爱。

师：父爱是这样不善于表达，却又是这样真切地存在着啊！正是由于这一次的

挨打，使小英子有哪些变化呢？找出相关的句子来回答。

生：自从那次挨打后，小英子再没有迟到过，“每天早晨我都是等待着校

工开大铁栅栏校门的学生之一。”爸爸的言行教会了我勤奋努力，所以我才有机

会在毕业典礼上发言。这正是爱的表现。

生：爸爸让我去寄钱，开始我很害怕，但是在爸爸的叮嘱⑴“英子，不要怕，

无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”下。在父亲对女儿的殷

切期望和深情鼓励下我完成了任务，心里很高兴，并要爸爸在花池里种上蒲公英,

蒲公英的花上有种子，风一吹，四处飘散落地生根，我觉得小英子这么想，是把

自己比做蒲公英，她学会了勇敢自立。

师：你体会的这么深啊！你读书真的很动脑筋，非常好。

生：爸爸病倒时对英子说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，

你已经长大了”等。）爸爸的去世没有使小英子惊慌，她说：“我从来没有过这

样的镇定，这样的安静。”“我已不再是小孩子了。

这体现了父女情深。

师：在爸爸的教导下小英子变得坚强镇静。爸爸为了让我早点长大重复着说着一

句话，那就是“不要怕，无论什么困难，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”在

前面加上你自己的，或是你的朋友的名字大声喊出来然后说完这句话。在爸爸的

爱的鼓励下，英子长大了。对于成长，年龄不是记号，责任才是标志，长大就是

一种勇气与承担。所以小英子在父亲的教导下，在爱的鼓励下，面对家庭变故表

现出了与普通孩子不一样的镇定与安静，她把对父亲的爱与怀念深埋在心底，只

是默念了一句：“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”，怎样理解爸爸的花

儿落了的含义呢？

生：一层意思是指夹竹桃的败落，一层是象征爸爸离开人世。

师：在这文字的背后我们仿佛看到了英子的一双泪眼。她在心里也许会对她爸爸

说：________________

生：如：爸爸，您放心的走吧，因为我已经长大了不是小孩子了我会照顾好弟弟

妹妹的。我也会帮着妈妈照顾这个家。

师：小英子用了诗一样的语言怀念爸爸，淡淡的忧伤饱含着浓浓的情感，是对自

己的肯定，也是对爸爸的承诺，我想，她的爸爸在天上会微笑，也会放心了。深

情的读最后两个句子。体会表达了什么感情？应该读出对爸爸的思念怀恋之情和

我已经长大了的对爸爸的安慰。表达了“我”失去父亲的痛楚与无奈，同时又深

深眷念的感情。并且在悲伤和沉痛中体会到长大了。

生：有感情地读最后两句。

师：爸爸的花儿落了，但是英子在爸爸的教导下懂得了身上的责任。真的成长起

来了。所以我们说爸爸的花虽然落了，但是结出的果子却是硕大的。我们常常

把童年比做花开时节，花开花落是自然规律，有一句诗是“零落成泥碾作尘，只

有香如故”纵使美丽的花也会凋谢，但却会留下浓浓的果香。这才是父亲给予她

最厚重的爱，这也让我们深刻体会到“父爱如山”这个词的含义吧！你对父爱有

着怎样的理解和体会呢？请仿照父爱如山让我领略了它的沉稳与厚重。为例句仿

写句子。父爱如大海，让我领略了它的浩瀚与深邃。

父爱如阳光，让我沐浴了它的温暖与恩泽。

父爱如清风，让我享受了它的温柔与细腻。

父爱如春雨，让我品味了它的甘甜与圣洁。

看来同学们对父爱的体会很深，写的非常不错。

师：老师也有自己的体会。欣赏音乐父亲。师深情的读：

父亲，是一本永远读不完的书；

父爱，是一副永远看不完的画；

父亲，背着我们从儿女的位置走到父母的身份。

然后，用一双苍老而慈爱的眼，远远地、静静地看着我们。

看着我们长大是父母的最大的愿望。所以我们要像小雏鹰一样早一天展翅翱翔，

让父母放心。

最后让我们深情对我们的爸爸妈妈说：爸爸妈妈，以后的日子，我们会严于律己、

我们会勤奋努力，我们会勇敢自立，你们放心吧，我们会尽快长大！

相信你们的爸爸妈妈在听了之后，会很欣慰，会感到幸福的。

五、拓展延伸：在同学们成长路上，有很多人影响鼓励着我们。他们教会我们如

何做事，如何做人，如何坚强。正是有了他们的扶持我们才能健康快乐的成长。

布置一篇小练笔。请以：“帮助我成长”为题写一篇作文。要求感情真

挚。

板书：

花开----童年

花落一一长大第3课《丑小鸭》教案

教学目标

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社

会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔,

让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重

要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学时间：一课时

教学过程:

一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖

火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？

--------板书课题

二、了解作者-----学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒

生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍:（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑吐绶鸡灯芯草较

链迸出

听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪

笑

释义：排挤来势汹汹弥漫

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭”丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来

回答。（见彩图）

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）一（理线索）

以丑小鸭的流浪足迹为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来一一（明结

构）

沼泽地老太婆灌木林里-----老农家------花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是

怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。一一（知内容）

沼泽地：（同情、歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

（辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了

那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡

太太）一一结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的

自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分

析---（悟主题）

关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿...........在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他到非常难为情，.........因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，

他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。

你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士

和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远

也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识

白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历

那么多的磨练，就不会发

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申：

1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗,

最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章-------〈把握生命的每一分钟》、

V命运无轨道,

2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

A命运无轨道B丑小鸭的

梦

板书设计：

丑小鸭

白天鹅

要有一颗好的心：善良、宽厚、有理

想、

勇敢地追求美与幸

福

丑小鸭告诉我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵

魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”

教后记：1、教学按照理线索一一明结构一一知内容一一辨形象一

-悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一

环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，

气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使

学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处

的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在

处理“知内容”这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

《外国诗两首》教学设计

四川省绵阳市外国语学校杜昌一

一、设计思路

《假如生活欺骗了你》既像独白，又像劝说，娓娓道出生活哲理。《一

条未走的路》则采用象征手法传达人生哲理。学习这两首诗，可进一步认识诗歌

形式的多样性和情感的丰富性。在学习中要注意反复吟诵，结合背景理解诗歌，

从而获得人生启示。针对本课特点，拟采用“读诗一质疑一归纳一评价”的教学

方法。

二、教学目标

在反复诵读中，体会两首诗所蕴涵的生活哲理。

三、教学过程

（-）第一课时

1.导入新课：

历史上许多杰出人物都有过痛苦的磨难。他们面对生活的欺骗，没有颓

废，而是以坚强乐观的生活态度弹奏出了生命的强音，为后人所景仰。俄国诗人

普希金身处逆境，给我们留下了记录着他那段不幸经历的诗歌：《假如生活欺骗

了你》。

普希金，俄国诗人，他的诗有很高的艺术成就，被誉为“俄罗斯文学之

父”。他的作品多反映俄国社会的重大问题，塑造了众多感人的文学形象，他的

代表作有《叶甫盖尼•奥涅金》《上尉的女儿》。《假如生活欺骗了你》这首诗

写于流放期间，是一首写在纪念册上赠给邻居女儿的诗。

2.读诗会意：

学生通读全诗，思考:这首诗可以送给什么人？作者认为该怎么做？（遭

遇困难、身处逆境的人，要有乐观态度。）

3.读诗释疑：

（1）人们都不愿上当受骗，但如果真的受骗了，该怎么办？

现实态度：不要悲伤心急，要镇静。

未来信念：快乐会来。

（2）现实态度与未来信念之间有何联系？

现实态度植根于对美好未来的向往，正因为坚信未来，所以能克制忍耐。

（3）现实态度对我们的人生有何益处？

4.课堂启示：

主要观点摘录：热爱生活，保持乐观；受挫时冷静处理；生活是多滋多

味的；爱生活的人才会有追求;进退有法;珍惜生命;寻找失败原因，东山再起……

5.拓展延伸：

如何理解普希金在诗中所说的“不要悲伤，不要心急”“忧郁的日子须

要镇静”？

学生讨论明确：（1）文学作品以反映社会生活为宗旨。“要镇静”反

映了当时严酷的统治让人窒息这一现实。（2）“不要心急”是一种人生策略，

“太刚必折”，暂时退让并不意味着失败，退让也是一种宽容。

（二）第二课时

1.导入新课：

我们走过无数的路。回首往事，春风得意时，我们说：“走对了”；迷

惘失落时，我们反思：“走错了！”有时，人生中该走哪条路是一个艰难的选择。

今天，我们将“走”上美国诗人弗罗斯特的《一条未走的路》。

2.读诗寻“路”：

学生在反复诵读的基础上，整体把握四节诗中的“两条路”，勾画关键

词，为理解象征义和生成问题做准备。

3.寻章摘句：

要求：根据原文内容摘录词语，描绘路的形象。未选之路：灌木丛中，

弯弯曲曲。选择的路：绿草茸茸，人迹罕至。

4.讨论“如何选择路”：

学生根据原文内容做出选择。主要观点摘录：（1）支持“未选之路”：

可观风景，可培养冒险精神和开拓意识……（2）支持“选择之路”：可避免风

险，有现成经验……

5.分清虚实：

作者实写脚下的路,着力刻画选择时的复杂心理,表明选择是何等艰难,

意义是何等重大。作者因为那条未选之路而遗憾叹气，经年不忘，这说明作者所

说的路已不是实际意义上的路了，而是一条虚指的路-----条人生之路。

6.路的启小：

学生根据原文，结合“路”的象征意义讨论获得的启示。

主要观点摘录：面对选择，犹豫是正常的；自然之路可回头，人生却没

有回头路；选择要谨慎，不要被表面现象所迷惑；要自己做出选择，选择了就要

坚持走下去，每一条路都可通向光明；要学会拒绝外界诱惑，更要学会放弃；选

择不同，人生也将不同

7.拓展延伸:

以下也是弗罗斯特这首诗的译诗，请品味它与课文有何异同:

林中两路分,可惜难兼行。游子久伫立，极目望一径。蜿蜒复曲折，隐

于丛林中。

我选另一途,合理亦公正。草密人迹罕,正待人通行。足迹踏过处，两

路皆相同。

两路林中伸,落叶无人踪。我选一路走,深知路无穷。我疑从今后，能

否转回程。

数十年之后,谈起常叹息。林中两路分,一路人迹稀。我独进此路，境

遇乃相异。一、课文导人，简介作者，解释文题。

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：’天才是百分之一的灵感加上百分

之九十九的血汗'他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。

被誉为‘发明大王’，人们都认为他是世界上少有的‘天才’。到底什么是‘天才’

呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，

自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大

家之一

本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙

述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

一、学生自读课文，掌握以下内容。

1.掌握下列加点字的读音：

隶泯扳称

2.对文中的'之'’于'进行归类。

之

忽啼求之：它，指书具.代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词，

余闻之也久：这事，指仲永父‘不使学‘、‘环谒于邑人’.代词。

下能称前时之闻：的，助词。’

卒之为众人：语气助词，不译。

于

环谒于邑人：至介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

3.从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以.....为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把.....当作宾客，名词作动词。

③利其然：以.....为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

三、朗读课文，理清课文结构。

1.朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝I识书具，忽I啼求之。

②借旁近I与之，即I书诗四句，并I自为其名。

③其诗I以养父母、收族为意。

④自是I指物作诗I立就，其文理I皆有可观者。

⑤父I利其然也，日扳仲永I环谒于邑人。

⑥余闻之也I久

2.理解课文结构层次。

全文可分两部分：

第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

四、请一位同学复述第1、2段的内容。

1.思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

三个阶段：第-阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：’即书诗四句指

物作诗立就’文理皆有可观第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先

前，’不能称前时之闻第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。’泯然众

人矣

2.思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻.有详有略.这样安排组织材

料有何好处？

写仲永年少时天资聪慧.以‘闻’的形式；写仲永十二三岁才思’不能称，前

时之闻‘，以见’的形式：写方仲永最终平庸无奇，又以‘闻‘的形式；‘见‘和‘闻'

有机结合.叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形.暗

示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔

点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主

旨，鲜明地体现了‘伤’的含义。

五、齐读第3段，思考下列问题。

1.这一段在语言表达方式上有何特点？

采用了议论的形式。

2.这一段'受于天'指什么？'受于人’又指什么？

'受于天'是指人的先天条件好，即有天赋。‘受于人'指人的后天学习和受到

的教育。

3.这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？

讲了两层意思：从‘王子曰’至『不至也’，揭示仲永才能泯灭的原因，即'受

于人者不至也从'彼其'至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如

果不‘受之人’，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教

育对成才的重要作用。

六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

1.文中‘忽啼求人‘、‘即书诗，四句‘、’自是指物作诗字就'三句中的几个

副词对表达文意有什么作用？

使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2.理解'父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学’一句的语言特色。

这一句