2024-2025学年八年级语文下册 第三单元 综合性学习 古诗苑漫步教案 新人教版

2024-2025学年八年级语文下册第三单元综合性学习古诗苑漫步教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：古诗苑漫步

2.教学年级和班级：八年级语文

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语文学科核心素养：通过古诗苑漫步的学习，培养学生的文化素养，使他们能够理解和欣赏中国古代诗歌的美，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.审美鉴赏能力：通过分析课本中的古诗作品，提高学生对诗歌形式美和意境美的鉴赏能力，培养他们的审美情感和审美评价能力。

3.思维品质：通过探讨古诗中的意象、修辞手法和情感表达，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提升他们的语文综合运用能力。

4.表达能力：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读感悟，培养他们的口语表达能力和写作能力，提升他们的语文实践能力。

5.自主学习能力：引导学生独立阅读和分析古诗作品，培养他们自主学习、主动探究的能力，提高他们的语文素养。教学难点与重点1.教学重点：

（1）古诗的基本知识：理解古诗的定义、分类和特点，掌握古诗的基本形式和修辞手法。

（2）古诗的思想内容：深入理解课本中的古诗作品，把握作品的主题思想和情感表达。

（3）古诗的审美鉴赏：学会欣赏古诗的意境美、形式美和语言美，提高审美鉴赏能力。

（4）古诗的文化内涵：了解古诗中所蕴含的中华优秀传统文化，增强对民族文化的认同感。

2.教学难点：

（1）古诗的修辞手法：识别和理解古诗中的比喻、拟人、夸张等修辞手法，分析其表达效果。

（2）古诗的情感表达：感受古诗中的情感内涵，学会从诗句中捕捉和解读作者的情感。

（3）古诗的意境美：领悟古诗中的意境美，学会从诗句中想象和构建美好的画面。

（4）古诗的文化背景：了解古诗创作的历史背景和文化环境，理解古诗中的典故和寓意。

（5）学生的个性化解读：鼓励学生提出自己的阅读感悟，培养学生的独立思考和批判性思维能力。

举例说明：

以《春晓》为例，教学重点是让学生理解古诗的基本知识和思想内容，掌握诗句的意境美。教学难点则是让学生识别和理解古诗中的修辞手法，如“夜来风雨声，花落知多少”中的拟人和夸张手法，以及从诗句中感受和解读作者的情感。同时，引导学生了解古诗创作的文化背景，如春天的象征意义、诗人孟浩然的生活背景等，帮助学生更深入地理解和欣赏古诗。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年八年级语文下册第三单元综合性学习古诗苑漫步》的教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古诗文本、图片、图表、视频等多媒体资源，以便于生动展示和解释教学内容。例如，可以准备一些著名古诗的书法作品、与古诗主题相关的山水画、古代文化常识介绍等。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，如古诗创作实践、朗读比赛等，需要提前准备实验器材，确保其完整性和安全性。例如，准备纸张、毛笔、墨水等写作器材，以及录音设备用于录音和回放。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置，以创造有利于学习的氛围。可以设置分组讨论区，提供便于学生合作学习的桌椅和白板等设备；如果进行实验操作，需要布置实验操作台，并确保实验区域的安全性。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。同时，提前熟悉和测试教学工具，避免上课时出现技术问题。

6.学习任务单：设计学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，完成学习任务。任务单可以包括古诗阅读、修辞手法分析、情感表达解读等内容。

7.评价量表：准备学生表现评价量表，用于对学生在课堂上的参与度、表达能力和创新能力等进行评估。评价量表可以包括对学生的阅读理解、观点阐述、合作态度等方面的评价指标。

8.教学指导手册：准备教学指导手册，以便教师在课堂上参考和指导学生学习。手册可以包括教学目标、教学步骤、教学策略等内容。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗苑漫步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过喜欢的一首古诗，并对其进行品读的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代文学的一种形式，它具有独特的韵律和意境。古诗在我国文学史上占有重要地位，通过学习古诗，我们可以了解古代文化和历史。

2.案例分析：接下来，我们来看两个具体的古诗案例。这些案例展示了古诗在实际中的应用，以及它如何帮助我们感受到古代文人的情感和思想。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的韵律特点和意境创造这两个重点。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗相关的实际问题，如“如何理解古诗中的意境美？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作可以是模拟古诗创作的过程，让学生亲身体验古诗的创作魅力。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为古诗在现代社会还有什么价值？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古诗阅读：推荐学生阅读《全唐诗》、《宋词三百首》等古代诗歌选集，以及《古文观止》、《资治通鉴》等古代文学作品，以扩大阅读面，提高文学素养。

（2）古诗鉴赏教程：推荐学生参考《古诗鉴赏教程》、《中国古代诗歌鉴赏》等书籍，学习古诗的鉴赏方法和技巧。

（3）古代文化常识：建议学生阅读《中国古代文化常识》、《中国古代风俗志》等书籍，了解古代文化背景和历史知识。

（4）网络资源：推荐学生浏览一些与古诗相关的学术网站和论坛，如“中华诗词网”、“古诗文网”等，获取更多的学习资源和交流机会。

2.拓展建议：

（1）阅读延伸：鼓励学生在课后自主选择一首古诗进行深入阅读，从诗歌形式、意境、情感等方面进行分析，提高阅读理解能力。

（2）写作练习：要求学生尝试创作一首古诗，可以是对课内学习的古诗的模仿，也可以是自己的原创作品，培养写作能力和创造力。

（3）参观考察：建议学生利用周末或假期时间，参观一些古代文化遗址或博物馆，如故宫、杜甫草堂等，亲身感受古代文化氛围，增强对古诗的理解和感悟。

（4）学术交流：鼓励学生参加一些与古诗相关的学术讲座、研讨会等活动，与他人交流学习心得，提高自己的学术水平。

（5）创作分享：邀请学生将自己的古诗创作或阅读感悟分享到班级群、学校公众号等平台，与他人分享学习成果，互相学习和进步。重点题型整理1.填空题：

（1）请填空：古代诗歌按音律分为________、________、________、________四种。《古诗苑漫步》属于________类诗歌。

答案：近体诗、律诗、绝句、词、近体诗。

（2）请填空：律诗每首有________句，每句有________字，共________字。

答案：八句、五字或七字、五十六字。

2.判断题：

（1）判断：《古诗苑漫步》是一首抒情诗。

答案：正确。

（2）判断：律诗的结构特点是每两句为一联，共四联。

答案：正确。

3.简答题：

（1）请简述律诗的基本结构特点。

答案：律诗每首有八句，每句有五字或七字，共五十六字。分为四联，每联两句，对仗工整，平仄协调。

（2）请简述《古诗苑漫步》的主题思想。

答案：《古诗苑漫步》主题思想是表达对古代诗歌的赞美和向往，抒发对美好事物的热爱和追求。

4.分析题：

（1）请分析《古诗苑漫步》中的修辞手法及其表达效果。

答案：《古诗苑漫步》中运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法。比喻手法如“山水翠”、“云霞绯”，形象地描绘了自然景色的美丽；拟人手法如“鸟语花香”，赋予了自然景物以生命和情感；夸张手法如“千山万水”，强调了景色的广阔和壮丽。这些修辞手法使诗歌更具表现力和感染力。

（2）请分析《古诗苑漫步》中的意境美。

答案：《古诗苑漫步》通过描绘山水、云霞、鸟语等自然景物，营造出一幅优美、宁静、和谐的意境。诗句中的意象丰富，给人以美的享受和想象空间，使读者仿佛置身于诗人所描绘的美好景色之中。

5.论述题：

（1）请论述《古诗苑漫步》在表现自然景色方面的特点。

答案：《古诗苑漫步》在表现自然景色方面具有以下特点：首先，诗歌选取了山水、云霞、鸟语等自然景物，形象生动，给人以美的享受；其次，诗句中的意象丰富，通过细腻的描绘，展现了自然景色的变化和韵味；最后，诗歌以景抒情，通过对自然景色的赞美，抒发了诗人对美好事物的热爱和追求。

（2）请论述《古诗苑漫步》在修辞手法方面的运用。

答案：《古诗苑漫步》在修辞手法方面运用了比喻、拟人、夸张等手法。比喻手法如“山水翠”、“云霞绯”，形象地描绘了自然景色的美丽；拟人手法如“鸟语花香”，赋予了自然景物以生命和情感；夸张手法如“千山万水”，强调了景色的广阔和壮丽。这些修辞手法的运用，使诗歌更具表现力和感染力，让读者更加深入地感受到诗人所要表达的美好情感。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）古诗阅读：要求学生选择一首自己喜欢的古诗进行深入阅读，从诗歌形式、意境、情感等方面进行分析，提高阅读理解能力。

（2）写作练习：要求学生尝试创作一首古诗，可以是对课内学习的古诗的模仿，也可以是自己的原创作品，培养写作能力和创造力。

（3）参观考察：建议学生利用周末或假期时间，参观一些古代文化遗址或博物馆，如故宫、杜甫草堂等，亲身感受古代文化氛围，增强对古诗的理解和感悟。

（4）学术交流：鼓励学生参加一些与古诗相关的学术讲座、研讨会等活动，与他人交流学习心得，提高自己的学术水平。

（5）创作分享：邀请学生将自己的古诗创作或阅读感悟分享到班级群、学校公众号等平台，与他人分享学习成果，互相学习和进步。

2.作业反馈：

（1）阅读作业：在批改学生阅读作业时，注意检查学生对古诗的理解是否准确，分析是否深入。对于存在的问题，如对古诗内容的理解不准确、分析不深入等，及时指出并给出改进建议。

（2）写作作业：在批改学生写作作业时，注意检查学生的创作是否符合古诗的形式和意境，语言是否流畅。对于存在的问题，如创作不符合古诗形式、意境不鲜明、语言不流畅等，及时指出并给出改进建议。

（3）参观考察作业：在检查学生参观考察作业时，注意检查学生是否亲身参与了参观考察活动，是否对古代文化遗址或博物馆有深入的了解。对于存在的问题，如没有亲身参与活动、对古代文化遗址或博物馆的了解不深入等，及时指出并给出改进建议。

（4）学术交流作业：在检查学生学术交流作业时，注意检查学生是否参加了学术讲座、研讨会等活动，是否与他人交流了学习心得。对于存在的问题，如没有参加相关活动、与他人交流学习心得不充分等，及时指出并给出改进建议。

（5）创作分享作业：在检查学生创作分享作业时，注意检查学生是否分享了古诗创作或阅读感悟，分享的内容是否具有价值。对于存在的问题，如没有分享相关内容、分享的内容价值不高等，及时指出并给出改进建议。板书设计①古诗的基本概念：

-定义：古代诗歌的一种形式

-分类：近体诗、律诗、绝句、词

-特点：韵律、意境、情感表达

②律诗的基本结构：

-句数：每首八句

-字数：每句五字或七字

-字数总计：五十六字

-结构特点：四联（两联为一组，共两组）

③《古诗苑漫步》的主题思想：

-表达对古代诗歌的赞美和向往

-抒发对美好事物的热爱和追求

④古诗的修辞手法：

-比喻：如“山水翠”、“云霞绯”

-拟人：如“鸟语花香”

-夸张：如“千山万水”

⑤古诗的意境美：

-通过描绘山水、云霞、鸟语等自然景物

-营造优美、宁静、和谐的意境

2.板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在设计过程中，可以采用图形、颜色、线条等元素，使板书更加生动和形象。例如，可以使用不同的颜色来标注古诗的分类、结构特点和修辞手法，使用图形来表示古诗的意境美，从而增加板书的趣味性和艺术性。教学反思本节课我们学习了《古诗苑漫步》这一章节，通过学习，我深感古诗的魅力和重要性。古诗是我国古代文学的重要组成部分，它承载着丰富的文化内涵和历史价值。通过学习古诗，我们不仅可以领略到古代文人的才情和智慧，还可以感受到他们对美好生活的向往和追求。

在教学过程中，我注重引导学生从古诗的形式、意境、情感等方面进行深入理解和分析。通过讲解