3温度不同的物体相互接触 （教学设计+素材）五年级下册科学教科版

3温度不同的物体相互接触（教学设计+素材）五年级下册科学教科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《3温度不同的物体相互接触》选自五年级下册科学教科版第四章《热》的第三节内容。本节课主要围绕以下知识点展开：

1.理解温度的概念，掌握温度对物体性质的影响。

2.掌握热传递的原理，了解热传递的三种方式：传导、对流和辐射。

3.通过实验观察，探究温度不同的物体相互接触时的热传递现象。

4.学习如何用温度计测量物体的温度，并了解温度计的使用方法。

5.探讨生活中的热传递现象，培养学生对科学的兴趣和探究精神。

本节课将结合实验、观察和讨论，帮助学生深入理解温度不同的物体相互接触时的热传递原理，并将所学知识应用于实际生活。二、核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、实验、讨论等方法，对温度不同的物体相互接触的热传递现象进行探究，提高学生的观察力和实验操作能力。

2.科学思维：引导学生运用科学知识解释生活中的热传递现象，培养学生分析问题、解决问题的科学思维能力。

3.科学态度：激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生积极主动、合作探究的科学态度。

4.科学伦理：教育学生遵守实验操作规范，养成爱护实验器材的良好习惯，培养学生尊重事实、严谨求实的科学精神。

5.综合能力：通过小组合作、讨论交流，提高学生的沟通表达能力和团队合作意识，增强学生的实践创新能力。三、学情分析五年级学生在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前几册科学教材的学习，学生已经掌握了一些基本的科学知识和实验技能，如物质的性质、简单机械原理等。在本章节内容上，学生对温度的概念和测量有一定的了解，但对于热传递的原理和温度不同的物体相互接触时的热传递现象认识有限。

2.能力层面：五年级学生的观察、思维和动手能力有所提高，能够进行简单的实验操作和观察，但在分析问题、解决问题方面仍有待提高。此外，学生在小组合作、交流表达方面能力参差不齐，对课程学习的深度和广度产生影响。

3.素质层面：学生在科学态度和伦理方面表现良好，对科学课程充满好奇心和求知欲，能够尊重实验事实，遵循实验操作规范。但在自我管理和自主学习方面，部分学生存在依赖心理，需要教师在教学过程中加以引导和培养。

4.行为习惯：五年级学生在课堂纪律和实验操作方面表现较好，能够按照教师的要求完成实验任务。但在课堂讨论和交流过程中，部分学生表现出过于内向或过于活跃的特点，影响课堂氛围和教学效果。

1.知识层面：学生对温度和热传递的概念理解不深，可能导致在学习过程中对热传递现象的理解困难。因此，教师需要通过生动的实例和实验，帮助学生建立正确的热传递概念。

2.能力层面：学生分析问题和解决问题的能力有限，教师需要设计富有启发性的问题和实验，引导学生主动探究，提高学生的科学思维能力。

3.素质层面：学生的自主学习能力和团队合作意识对课程学习有重要影响。教师应注重培养学生的自我管理能力和合作精神，提高学生在课堂中的参与度。

4.行为习惯：学生的课堂表现和讨论参与度直接影响到教学效果。教师需要关注学生的个体差异，调整教学策略，营造积极向上的课堂氛围。

1.注重知识点的讲解，结合生活实例，帮助学生深入理解热传递原理。

2.设计丰富多样的实验和活动，提高学生的观察、分析和动手能力。

3.培养学生的自主学习能力和团队合作意识，提高课堂参与度。

4.关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。

5.加强课堂管理，营造积极向上的学习氛围，提高教学效果。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：针对温度和热传递的基本概念，采用讲授法进行教学，通过生动的语言和生活实例，帮助学生建立正确的热传递概念。

（2）讨论法：在讲解热传递现象时，组织学生进行小组讨论，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，提高学生的科学思维能力。

（3）案例研究：结合生活中的热传递现象，设计相关案例，让学生通过观察、分析、讨论等方式，深入理解热传递原理。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以项目为导向，让学生自主设计实验，探究温度不同的物体相互接触时的热传递现象，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演温度不同的物体，通过互动游戏，体验热传递过程，增强学生对热传递现象的理解。

（2）实验：设计一系列热传递实验，如热传导实验、热水对流实验等，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提高学生的观察力和动手能力。

（3）游戏：设计热传递相关的趣味游戏，如“热气球”比赛等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：利用PPT展示温度和热传递的基本概念、实验步骤、生活实例等，帮助学生直观地理解教学内容。

（2）视频：播放热传递现象的相关视频，如热传导、对流和辐射的原理动画，让学生更深入地了解热传递过程。

（3）在线工具：利用在线工具，如虚拟实验室、科普网站等，为学生提供丰富的学习资源，方便学生自主探究和拓展学习。

（4）实物模型：展示热传递现象的实物模型，如热传导演示装置、热水对流演示装置等，让学生更直观地感受热传递过程。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解温度和热传递的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你知道热是如何传递的吗？”激发学生思考，为课堂学习热传递内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如温度计、热传导实验器材等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、实验操作等，提高学生学习热传递的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“为什么热气球能升空？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入热传递学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的温度概念和测量方法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对温度知识的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解热传递的原理，结合实例如热水袋的保暖原理，帮助学生理解。

突出热传递的重点，强调热传递的难点，如热传导、对流、辐射的区分，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕热传递问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，如热传导实验，让学生在实践中体验热传递知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对热传递知识点进行梳理和总结。

强调热传递的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对热传递知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决热传递问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与热传递相关的拓展知识，如热能的转化和利用，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合热传递内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习热传递的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的热传递内容，强调热传递的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的热传递内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理1.温度的概念

-温度是衡量物体冷热程度的物理量。

-温度常用摄氏度（℃）表示。

2.热传递的概念与方式

-热传递是热量从高温物体传递到低温物体的过程。

-热传递主要有三种方式：传导、对流和辐射。

3.热传导

-热传导是指热量通过物体内部的分子振动和电子运动而传递。

-热传导速率与物体的导热系数、温度差和物体的几何形状有关。

4.热对流

-热对流是指流体（液体或气体）中的热量通过流体的宏观运动而传递。

-热对流速率与流体的性质、流速和温度差有关。

5.热辐射

-热辐射是指物体通过发射电磁波的形式传递热量。

-热辐射与物体的温度、表面性质和颜色有关。

6.温度测量

-温度计是测量温度的仪器，常用的有水银温度计、酒精温度计和电子温度计。

-温度计的使用方法：确保温度计与被测物体充分接触，读数时温度计不能离开被测物体。

7.热传递现象在生活中的应用

-家用电器如冰箱、空调等利用热传递原理工作。

-建筑材料的选择和设计考虑热传递特性，以实现节能。

8.实验探究

-设计实验观察热传递现象，如热传导实验、热水对流实验等。

-通过实验，了解不同物质的热传导性能和热对流的特点。

9.科学探究方法

-观察法：通过观察实验现象，记录温度变化和热传递过程。

-实验法：设计实验，控制变量，验证热传递规律。

-调查法：收集生活中的热传递实例，分析热传递原理。

10.热传递与能量守恒

-热传递过程中，能量守恒，热量不会凭空消失或产生。

-热传递是能量从一种形式转化为另一种形式的过程。

11.热传递与物态变化

-物体在热传递过程中可能发生物态变化，如熔化、凝固、蒸发、凝结等。

-物态变化伴随着吸热或放热现象。

12.热传递与环境保护

-热传递在工业生产和能源利用中可能产生环境污染。

-节能减排和绿色能源的开发利用是解决热传递相关环境问题的重要途径。七、作业布置与反馈（一）作业布置

1.温度测量练习：学生在家中用温度计测量不同物体的温度，并记录下来，以加深对温度概念的理解。

2.热传递实验报告：学生分组进行热传递实验，如热传导实验、热水对流实验等，然后撰写实验报告，分析实验结果，加深对热传递原理的理解。

3.生活中的热传递现象观察：学生观察并记录生活中的热传递现象，如热水袋的保暖原理、冰箱的工作原理等，分析其热传递原理。

4.热传递知识问答：学生完成教师提供的热传递知识问答题目，以巩固所学知识。

（二）作业反馈

1.温度测量练习反馈：教师检查学生的温度测量记录，指出测量方法和记录中的错误，给出改进建议。

2.热传递实验报告反馈：教师批改学生的实验报告，指出报告中存在的问题，如实验设计不合理、数据分析不准确等，给出改进建议。

3.生活中的热传递现象观察反馈：教师检查学生的观察记录，指出记录中的错误，给出改进建议。

4.热传递知识问答反馈：教师批改学生的知识问答，指出回答中的错误，给出改进建议。八、反思改进措施1.采用项目导向学习，让学生分组自主设计实验，探究温度不同的物体相互接触时的热传递现象，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。

2.设计丰富多样的实验和活动，如热传导实验、热水对流实验等，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提高学生的观察力和动手能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生依赖心理较重，自主学习能力有待提高。在项目导向学习中，部分学生依赖同伴完成实验设计和操作，缺乏独立思考。

2.学生在课堂讨论中参与度不均，部分学生过于内向，不愿主动发言，影响课堂氛围。

（三）改进措施

1.加强学生自主学习能力的培养，通过设计更具挑战性的实验项目，鼓励学生独立思考，提高解决问题的能力。

2.调整教学策略，关注学生的个体差异，针对内向学生采取鼓励和引导措施，提高其课堂参与度。同时，组织多样化的课堂活动，激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围。课后作业1.温度测量：使用温度计测量家中不同物体的温度，并记录下来，分析这些物体的温度变化与热传递的关系。

2.热传递实验：设计一个简单的热传递实验，如热水袋的保暖原理或热水对流实验，观察实验现象，并解释实验结果。

3.生活中的热传递现象：观察并记录生活中的热传递现象，如冰箱的工作原理或热水壶加热过程，分析其热传递原理。

4.热传递与物态变化：观察水的蒸发过程，记录温度变化和物态变化，分析热传递与物态变化的关系。

5.热传递与环境保护：调查和研究热传递在工业生产和能源利用中的环境影响，提出节能减排的建议。

补充说明：

1.温度测量：学生可以测量家中不同房间的温度，分析室内外温度变化与热传递的关系。

2.热传递实验：学生可以设计一个热水袋的保暖原理实验，观察热水袋在不同环境下的保温效果，并解释实验结果。

3.生活中的热传递现象：学生可以观察冰箱的工作原理，记录冰箱内部的温度变化，并分析其热传递原理。

4.热传递与物态变化：学生可以观察水的蒸发过程，记录水的温度变化和物态变化，分析热传递与物态变化的关系。

5.热传递与环境保护：学生可以调查和研究热传递在工业生产和能源利用中的环境影响，提出节能减排的建议，如优化能源结构、提高能源利用效率等。板书设计2.热传递的原理与方式

3.热传导、对流和辐射的特点

4.温度不同的物体相互接触的热传递现象

5.热传递在生活中的应用

6.热传递实验探究

7.科学探究方法的应用

8.热传递与能量守恒的关系

9.热传递与物态变化的关系

10.热传递与环境保护的关系

板书设计应具有艺术