《燕歌行（并序）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行（并序）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《燕歌行（并序）》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

3.授课时间：课时安排请根据实际教学计划调整

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课通过深入解析《燕歌行（并序）》，旨在提升学生对古代文学作品的鉴赏能力，培养学生的语言建构与运用能力，以及审美创造与人文素养。学生将能够：

1.理解并分析《燕歌行（并序）》的诗意、诗境与诗艺，提升文学鉴赏素养。

2.运用文本细读、讨论交流等方法，锻炼语言表达与思维能力。

3.体会作者的情感态度与价值观念，增强文化理解与人文关怀。

4.运用所学知识，进行创意写作或口头表达，展现个性化见解与创造力。重点难点及解决办法重点：

1.《燕歌行（并序）》的诗意理解与文学鉴赏。

2.文本中的关键词语、意象与修辞手法的分析。

3.作者情感态度与作品时代背景的关联。

难点：

1.文本深层意义的挖掘与个性化解读。

2.古代文学鉴赏方法的应用与创新。

3.诗歌创作技巧的掌握与实践。

解决办法：

1.通过小组讨论、师生互动，引导学生深入文本，multipleperspectives理解诗意。

2.利用注释、背景资料，帮助学生了解作者生平和时代背景，contextualunderstanding深化情感态度的理解。

3.实例分析、写作练习，combinedwithpracticalexercises加强文学鉴赏能力的培养。

4.提供诗歌创作框架，鼓励学生发挥想象，practicecreativewriting提升创作能力。

5.利用多媒体资源，如音频、视频，增强感官体验，facilitatingunderstandingthroughmulti-modalresources帮助学生更好地进入诗歌情境。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、文具等。

2.课程平台：统编版高中语文选择性必修中册教材、《燕歌行（并序）》相关资料、教学课件等。

3.信息化资源：多媒体课件、视频片段、音频资料、在线文学鉴赏资源等。

4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、案例分析、写作练习、互动问答等。

5.辅助工具：注释、背景资料、文学鉴赏指导书籍、诗歌创作指南等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《燕歌行（并序）》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《燕歌行（并序）》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究统编版高中语文选择性必修中册教材，明确《燕歌行（并序）》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《燕歌行（并序）》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《燕歌行（并序）》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《燕歌行（并序）》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《燕歌行（并序）》的诗意、诗境与诗艺，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的深层意义和文学鉴赏展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《燕歌行（并序）》的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《燕歌行（并序）》相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注古代文学的发展，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《燕歌行（并序）》的内容，引导学生思考古代文学作品与现实生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《燕歌行（并序）》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《燕歌行（并序）》的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《燕歌行（并序）》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与《燕歌行（并序）》相关的拓展阅读材料，如其他古代诗歌、文学评论、历史文化背景等，以加深学生对文本的理解和鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如：

-研究《燕歌行（并序）》的作者背景及其它作品，了解作者的创作风格和时代背景。

-探索古代文学中的其他诗歌形式和技巧，如绝句、律诗等，分析其与《燕歌行（并序）》的异同。

-查阅相关的历史资料，了解《燕歌行（并序）》中所描绘的历史事件和人物，加深对文本背景的理解。

-参与线上文学论坛或社群，与其他同学交流对《燕歌行（并序）》的阅读感受和解读，拓宽视野。

3.开展课后小组项目，要求学生选择一首古代诗歌，进行深入研究，包括诗歌的创作背景、诗意解读、修辞手法分析等，并准备进行课堂分享，以培养学生的独立研究和合作能力。

4.鼓励学生参与诗歌创作活动，如写一首以《燕歌行（并序）》为灵感的现代诗歌，通过创作过程，加深对诗歌形式和表达技巧的理解。

5.推荐学生参加相关的文学比赛或活动，如诗歌朗诵比赛、文学创作比赛等，以提高学生的表达能力和文学素养。

6.鼓励学生进行跨学科学习，如结合历史、艺术等学科，探讨《燕歌行（并序）》在不同的文化领域的体现和影响，培养学生的综合素养。典型例题讲解本节课将针对《燕歌行（并序）》的重点知识点，选取五个典型例题进行讲解和分析，帮助学生巩固课文内容，并提升文学鉴赏和分析能力。

例题1：《燕歌行（并序）》中“黄河泛滥”一句的修辞手法是什么？请简要说明其作用和效果。

答案：该句中的修辞手法是比喻。通过将黄河泛滥比喻为战争的残酷和破坏力，形象地揭示了战争的可怕和无情。这种比喻手法使得读者更直观地感受到战争的残酷，增强了诗歌的感染力。

例题2：请分析《燕歌行（并序）》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境和诗艺特点。

答案：这句诗描绘了辽阔的大漠和壮丽的自然景观。意境上，通过“孤烟直”和“落日圆”两个形象的描绘，展现了辽阔、荒凉、壮丽的自然景象，营造出一种宏大的氛围。诗艺上，通过对景物的描绘，表达了作者对自然美景的赞美之情，同时也隐含了对人生、历史的深刻思考。

例题3：《燕歌行（并序）》中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”的对比手法有什么作用？

答案：这里的对比手法是通过战士在战场上的生死挣扎与美人在帐篷中的欢歌笑语进行对比，突出了战争与和平、生死与享乐的鲜明对照。这种对比手法使得读者更加深刻地感受到战争的残酷和荒谬，增强了诗歌的批判力度。

例题4：请解析《燕歌行（并序）》中“青青园中葵，朝露待日晞”所蕴含的寓意。

答案：这句诗通过描绘葵花在清晨等待露水晒干的情景，寓意着人们应该像葵花一样，积极向上，迎接挑战。葵花代表着纯洁、坚韧和乐观的品质，鼓励人们面对困难和逆境时保持积极的心态，勇往直前。

例题5：《燕歌行（并序）》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达了什么样的情感态度？

答案：这句诗表达了作者对英雄人物的敬仰和对国家安危的关切。通过赞美飞将李广的英勇和威猛，体现了对英雄的崇敬之情。同时，通过“不教胡马度阴山”的表达，展现了作者对国家边疆安全的重视和对侵略者的警告。这种情感态度使得诗歌具有了更深层次的含义和影响力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：《燕歌行（并序）》的阅读理解，要求学生概括诗歌的主题、分析诗人的情感态度以及诗歌的艺术特色。

2.文学鉴赏：分析《燕歌行（并序）》中的修辞手法，如比喻、对比等，并尝试在自己的写作中运用。

3.诗歌创作：以《燕歌行（并序）》为灵感，创作一首现代诗歌，要求运用所学到的诗歌技巧。

4.研究性学习：选择一位古代诗人，研究其生平和创作背景，分析其诗歌的艺术特色，并写一篇研究报告。

作业反馈：

1.阅读理解：检查学生对诗歌主题和诗人情感态度的理解，指出学生在概括和分析上的不足，并提供改进建议。

2.文学鉴赏：评价学生对修辞手法的分析和运用，指出学生在理解和应用上的问题，并提供具体的改进方法。

3.诗歌创作：评价学生诗歌的创作，指出学生在诗歌结构、语言运用和创意上的不足，并提供改进建议。

4.研究性学习：评价学生研究报告的质量和深度，指出学生在研究方法和分析上的问题，并提供改进建议。教学反思与总结这节课我教授了《燕歌行（并序）》，通过深入解析这首诗歌，旨在提升学生对古代文学作品的鉴赏能力，培养学生的语言建构与运用能力，以及审美创造与人文素养。从教学过程来看，我运用了讲授、讨论、小组合作等多种教学手段，鼓励学生积极参与，积极思考，达到了较好的教学效果。

首先，我在教学过程中注重引导学生深入文本，通过小组讨论、师生互动等方式，帮助学生理解诗歌的深层意义。同时，我也注重对诗歌中的关键词语、意象与修辞手法的分析，帮助学生更好地理解诗歌的艺术特色。此外，我还鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

其次，我在教学中注重培养学生的合作精神和沟通能力。通过设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的深层意义和文学鉴赏展开讨论，不仅加深了学生对文本的理解，也提高了他们的交流和合作能力。

然而，在教学中也存在一些不足。例如，在诗歌创作环节，我发现有些学生在运用所学到的诗歌技巧时存在一定的困难。这可能是因为我在教学中没有提供足够的实践机会，导致学生缺乏实际操作经验。因此，在今后的教学中，我需要更加注重实践环节，通过更多的写作练习和创作活动，帮助学生更好地掌握诗歌创作技巧。板书设计①《燕歌行（并序）》作者及背景介绍

②诗歌主题与情感态度分析

③诗歌修辞手法与艺术特色解读

④诗歌创作与鉴赏方法指导

⑤学生互动与思考问题

2.板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。例如，在介绍《燕歌行（并序）》的作者及背景时，可以简要列出作者的生平和创作背景，使学生对作者有初步了解。在分析诗歌主题与情感态度时，可以通过关键词和句子的标注，引导学生深入理解诗人的情感和思想。在解读诗歌修辞手法与艺术特色时，可以通过实例分析，让学生直观地感受到诗歌的魅力。在指导诗歌创作与鉴赏方法时，可以提供一些实用的技巧和方法，帮助学生更好地进行创作和鉴赏。在学生互动与思考问题时，可以通过提出问题或设置悬