三年级下册第二单元教学设计

人教版三年级下册第二单元备课教学：爱护周围环境

单元课题5、翠鸟6、燕子专列7、一个小村庄的故事8、路旁的橡树

语文园地二

本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课

后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容

以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而

增强学生保护环境的意识。

本组教材编排了四篇文章。《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是

人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。《一个小村庄的故

事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引

单元

发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文

教材分析

从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内

心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。

教学建议：

教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键

词的含义和作用，理解文章所蕴含的道理，体会保护环境，爱护动

植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

在阅读教学的过程中，要引导学生加强习作练习。

1、认识38个生字，会写40个字；体会语言表达的准确生动，如

《翠鸟》中两组句子的比较；体会关键词语的作用，如《燕子专列》

中带点词语的揣摩；体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》

2、引导学生阅读导读内容，针对“人们对待动植物的看法有什么

单元

不同”这句话，谈谈自己的了解。

教学目标

3、抓住含义深刻的句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下文

的方法，达到读思结合，提高学生的阅读能力。

4、根据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自主抄写、体

会、积累。

单元教学教学重点：引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、

重、难点联系上下文的方法领会关键词句的含义.。

教学难点：理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的

重要性。

课时安排：

《翠鸟》2课时

单元《燕子专列》2课时

课时分配《一个小村庄的故事》2课时

《路旁的橡树》1课时

习作语文园地二5课时

主备人所在喀拉布拉镇中学第三小学

审核人所在学校及姓名

吴迎春万丽

学校及姓名

精读课

课题5.翠鸟课型

1、通过自学会认11个生字，通过学生小组合作学习会写13生字。

摘抄描写翠鸟外形和动作的句子。

2.通过多种读文方式达到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜

教学欢的部分。

3.通过小组合作并体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关

目标键词句在表情达意上的作用。

4.通过反复的朗读，学习抓住特点观察、描写的方法。

5.通过理解课文感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐

相处的意识。

教

学体会作者如何抓住特点观察，来描写翠鸟的外形特点和捕鱼时的

重动作神态。

重难

点

教

点学

透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

难

点

教法教法：教师引导学生自主、合作探究。幡里淮区搜集有关翠鸟

学法学法：学生自主探究，合作学习。数字俳备的资料

第一课时教学设计二次备课

教一、导入示标课题中的“翠”也是本课

要求会写的一个字，通过

（一、）激趣导入,走进翠鸟世界看预习单，我发现这个字

在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画出错较多，谁来提醒大家，

写这个字要特别注意哪

眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟?（出示翠鸟

里？学生说，教师示范

学图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。写，学生练写，评价反馈

学习第一自然段，交流讨

板书课题，注意“翠”字上边“羽”的写法。

论，教师适时点拨。

你对翠鸟有哪些了解呢？

（1）第一句：写了翠鸟爱

展示翠鸟图片，讲解“翠”字的写法。停在苇秆上。突出外形特

点：“红色的小爪子”。

（-）出示目标：

过（2）第二----五句：写翠

目标1、2鸟的颜色。用一个词概括

（“鲜艳叽

设计意图：运用直观的翠鸟的图片导入，

有利于调动学生的主动性和积极性；让学生明重点理解：作者是怎样把

翠鸟的颜色鲜艳写具体

确本节课的任务。的？联系上文，理解“鲜

程

艳”的意思（形容颜色又

鲜明又美丽）。思考：为什

二、查学诊断

么作者用“头巾”“外衣”

1、交流预习资料。“衬衫”来打比方？体现

了作者怎样的一种感情？

2、字词检查。认读词语。

（对翠鸟的喜爱之情）

3、分自然段朗读课文。（3）第六句学生自读

学生分段朗读课文。句子，找出能概括本句的

词语（小巧玲珑）。“小巧

设计意图：通过预习生字词检测使学生准

玲珑”是什么意思？哪些

确朗读课文和感悟基础，这样设计，给学生构地方能看出它小巧玲珑？

5、结合板书，小结本段

建了一个充分展示自我的舞台。

指导训练朗读。

三、导学施教

（-）课文整体感知情况。

学习第三自然段

1、学生自读课文。播放翠鸟捉鱼的过

2、抽生读课文。程，学生自读课文，思考

这段写了什么？（翠鸟捉

3、默读课文思考：课文主要从哪几方面描

鱼的过程）

写翠鸟的。（外形特点和活动特点）提示学生从翠鸟捉鱼

学生自读课文，整体感知课文。（小组交流）的过程中找出翠鸟活动的

两个特点。

（二）指导写字

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本

1、指名读生字，说说哪些字比较难写。领与它的外形有什么关

系？

2、教师着重指导“翠、腹、壁”。

学习第四自然段

3、学生练写。教师巡回指导。指导学生易1、在欣赏了翠鸟美

错字的书写。丽的外形和捉鱼的精彩表

演之后，你会产生什么想

设计意图：通过朗读指导和小组合作逐步法呢？引入学习第一句。

培养学生的自学能力；通过默读熟知课文内容，“真想捉一只翠鸟来

饲养”强调“真想”，感受

认读生字掌握本课生字。

那种非常喜爱、迫不及待

四、练测促学

的心情。

做小练习册上的字词题。2、但这种想法可能

设计意图：通过练习巩固字词的掌握。吗？引入学习第2——6

甸

理解“陡峭”，板书“打

五、拓展延伸

消想法”。

（一）这节课你收获了什么？

（二）作业布置：拓展延伸

拓展阅读：

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写本课生字。1.这篇课文正是抓住了翠

鸟动作敏捷这个最主要的

（三）预习作业：熟读课文，试背自己喜欢

特点，通过精确用词，形

的段落。象的写法以及侧面衬托把

设计意图：通过熟读课文深入的了解课文内语言写的生动具体的。2.

推荐阅读《珍珠鸟》，进一

容。步感受这种手法。

第二课时教学设计二次备课

一、导入示标

复习复习上节课

（-）复习导入：回忆翠鸟的外形特点。词语.（1）指名读.（2）

全班读.（3）听写.⑷

（二）出示学习目标同桌互批.二、导入新

课1、教师导入：上

1、能正确流利有感情地朗读课文。

教一节课我们认识了一

2、能够联系上下文和生活实际，理解含只（翠鸟）、书空。要

学注意写“翠”时羽字头

义深刻的句子，并体会其表达效果。

不要带钩，看老师写一

过3、主动积累好词佳句，学习一些观察方法次。我们再来亲切的叫

出它的名字——翠鸟。

程和表达方法。【板书：翠鸟】2、

那么，小作者从哪几个

4、在学习过程中增强学生保护环境的意

方面写出了翠鸟的特

识。点：外貌、捕鱼、住处。

【板书】三、学习第

设计意图：复习旧知，为学习新课打基础，

一自然段，体会翠鸟外

深入了解翠鸟的特点。貌特点1、看，这就

是翠鸟，请仔细观察翠

二、查学诊断鸟的样子。看看课文第

一自然段中怎样描写

1、把词语卡片贴在黑板上，指名学生上台

翠鸟外形的？指名

摘卡片认读词语。反馈（它的颜色非常鲜

艳）2、它的颜色作者

、开火车读：教师任意抽一词语卡片，学

2是怎样写的呢？学生

生开火车读，评出优胜小组。反馈。（头上的羽毛像

橄榄色的头巾，绣满翠

设计意图：通过开火车读等多种形式检测

绿色的花纹。背上的羽

词语。为了解课文内容打基础。毛像浅绿色的外衣。腹

三、导学施教部的羽毛像赤褐色的

衬衫。）请同学们一

（一、）大声自由朗读第一自然段

起来读一读。3、请

1、完成填空。同学们找出描写颜色

它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像—，绣的词语。用△勾画出

满了—o背上的羽毛像o腹部的羽毛像来。学生反馈。（橄榄

色、翠绿色、浅绿色、

—o它小巧玲珑，一双一的眼睛下面,长着一赤褐色）4、大家来

张一的嘴。读一读，这段话是从哪

2、引导生读文，试着背诵第一自然段。三个方面讲了翠鸟颜

色鲜艳？学生反馈。

3、自由朗读课文并完成练习及试背第一

（头、背、腹）5、

段。我们就再来看看翠鸟

二、默读二、三自然段感受翠鸟的活动特的样子。大家仔细观

点。察，作者是按照什么顺

序来写的呢？学生反

1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠

馈。（从上到下）6、

鸟的活动特点）这几句都是围绕哪一

2、小组合作学习，画出翠鸟动作的词，句在写（它的颜色非常

鲜艳）师小结：像这

讨论交流：

样的句子概括了后面

（1）翠鸟活动的特点。（动作敏捷、专心的内容我们把它称为

机警）中心句。以后我们写作

（2）翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关文时，就要像作者这样

来写，抓住它的外形来

系？写，写外形时重点又写

启发：了颜色。7、这些句

（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动子是我们学过的什么

句式呀？学生反馈。

地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双

（比喻句）引读ppt

能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）8、用比喻句来描写颜

（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机色鲜艳，那它的体型又

灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼是怎么样的呢？

睛。）

（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小

鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄

等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近拓展

而有掩护的作用，不易被发现。）1、介绍动物时，可以

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定抓住颜色特点，生活习

性特点，动作特点来来

的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作

详细的描写。

用的结果。2、看图，仿第一自然

段写一写图中你喜欢

3、小组汇报、引导学生自主、合作探究学

的小动物

习课文。

4、学习课文最后两段

课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和

鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对

翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者

和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。

学生找句子并有感情地朗读。

设计意图：通过课文内容填空，指导学生

背诵课文，让学生完全沉浸在课文语言中，由

读到悟，由词到句，让学生逐步掌握作者用词

的精妙。

四、练测促学

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟

写那么美那么可爱的？

教师和学生一起总结写法：

1、抓住事物的特点；

2、仔细观察，按一定顺序写；

设计意图：通过总结本课习作方法让学生

学会运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、拓展延伸

1、课外收集一些益鸟的资料，为保护鸟

类尽一份自己的力。

2、布置作业：背诵课文

3.布置预习作业：《燕子专列》

(1)、我把课文正确流利地读了()遍，

并标出自然段，课文有()个自然段。

(2)、读课文，在文中圈出下面的词语，

多读几遍。

5、翠鸟

板外形：颜色鲜艳，小巧玲珑

书活动：鱼贴、飞、停、注视等喜爱

动作：捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞

设住处：隐蔽

计

成功之处：

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然

段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的

石壁上。

在教学中，我指导学生读准字音。在学生读第一自然段前，引导学

生回忆描写《燕子》的外形特点时，作者的写作顺序，而后放手学

教

生自读，带着问题，往往比“空读”要有实效。

学不足之处：

本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见

过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中

反

变得鲜活起来。

改进措施：

思

积累很重要。学生每学完一篇文章，我应强调他们的词语积累，比

书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。以此促进学生词量

的积累。

主备人所在学审核人所在学

喀拉布拉第八小学第三小学万

李荣卿丽

校及姓名校及姓名

精读

课6燕子专列课型

题

、通过预习会认个生字，会写个生字。正确读写“欧洲、瑞士、

教11114

舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

学2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过熟读课文体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样

目写的表达效果。

4、通过对课文的整体把握感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟

标类的意识。

教学重引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿

重点全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

难

教学难体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受

点这样写的表达效果。

点

教法：读议法。有关资料，幻灯片

教学准

学法：读思法。

教法、学法

备

第一课时教学设计二次备课

一、导入示标：

教

(-)师导入课题。《燕子专列》是一篇人文

情怀很浓的文章。讲述的

、看一组动物和人类和平相处，充满温馨

1是：有一年春天，欧洲的

之情的图片。还记得《燕子》一课吗?每年春天，瑞士气温骤降，风雪不止，

燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，成千上万的燕子在瑞士境

内，饥寒交迫，面临死亡

撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一

学的危险。瑞士政府得知这

回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多

一情况后，呼吁人们寻找

危险!今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是冻僵的燕子，将它们送到

燕子在瑞士的遭遇。车站，并用带有空调的列

车将这些燕子送到了温暖

2、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：的地方。这是一个人们爱

过

看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意护、保护燕子的感人至深

的故事，表现了人类对动

思?什么是燕子专列?读第一段，找找答案。

物的博大爱心，种浓浓

(二)出示目标：的关爱之情贯穿于整篇文

目标1、2章之中。课文的叙述顺序

较为独特，先将事情的结

设计意图：通过学生对课题的质疑，培养学

程果呈现出来，人们给乘坐

生边读边思考的习惯，激发学生学习课文的兴专列的燕子送行，然后描

趣。述事情发生的经过，单独

介绍小姑娘贝蒂救助冻僵

的燕子，最后再回到开头

送行的一幕，首尾呼应，

浑然一体。

二、查学诊断

1、出示词语，检测读词情况。（指名读、同

桌读、齐读）

2、抽生分段读文。（掌握学生读文的情况）一、深情导入，激发读书

设计意图：通过多种形式检测学生掌握字词兴趣

师：还记得《燕子》一

的情况，以初读课文为手段，让学生对课文有整课吗？每年春天，燕子都

体的感知。会给我们带来欣喜。它们

春来秋去，在这一来一回

的跋涉中，会发生多少事，

可能还会遇到很多危险！

今天，我们就来读一读《燕

子》这篇课文，它一定会

让你产生很多感慨！板书

课题：6燕于专列

三、导学施教：二、自读自语，完成以下

要求

（一）生字教学。

1、把课文读正确、流利。

1、出示生字认读。认读生字。

2、边读边思考：人们为

、自主记忆字形，提出难写的字：

2了燕子，做了什么？从中

引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、体会到什么：三、汇报

交流自学效果

洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右1、指名读课文，棍据实

结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。际进一步指导读流

利。2、认读生字。

3、指导书写，教师示范写：欧洲、瑞士、舒适、空调、

启程、特殊、长途、骤降、

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的

疲劳、饥寒交迫、温暖、

右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔政府、救护、车厢、致

谢3、交流思考的问

顺。题。①人们为燕子做了

什么？

4、学生书写。

提示:可从两方面想：A

（二、）词语认读。政府方面（做决定、呼呈

人们、燕子专列）B人们

、指名读词语：

1（纷纷走出家门、竭尽全

“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在

寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救“人”和“燕子”之间加

上合适的词。

护、濒临死亡”注意“殊”不要读成chU;“骤”

人一燕于（学生根据自己

不要读成z6u;“濒”不要读成pin。齐读词语。的感悟，可能加上“帮助、

喜欢、爱、救助”等词。）

、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料

2四、围绕“爱”，读书讨论,

峭”等词语,在课文中找到相应的句子，读一读，感情朗读1、人们帮助

燕子:救助燕子，都是源于

结合生活经验说说自己的理解。也可以查字典理一种最朴素、最真挚的感

情，那就是对动物的爱！

解。

从文中哪些地方我们可以

3、学生自由朗读课文，边读边思考:课文主看到“爱'’呢？2、读书

圈画，讨论交流。引

要讲了一件什么事？（学生先独立思考，在与小组

导学生从两方面体会人对

同学交流汇报。）燕子的爱。政府作出

决定真了不起。（人力、物

课文讲瑞士的居民们热心救护被冻僵的燕力、财力）人们救助

子，政府用专列护送燕子回北方的事。燕子竭尽全力。（大人孩

子、山间岩缝、不顾自己）

二、课堂小结

2、重点指导读好第3、4

这节课你学到了什么？段。（1）你觉得该怎

设计意图：通过学生联系上下文和查字典么读？（2）生练习后

指名读。（3）评议，

的方法理解词语，训练学生理解词语的能力，同

时为理解课文做铺垫。再读。3、看图，引导

想象，对课文做思维上补

充，丰富课文内容。★

小贝蒂在哪儿发现燕子？

她怎么做的？会说什么？

四、练测促学：A自己练习讲一讲。B

1、小练习册指名说一说。说话举

例：小贝蒂一边走一

课时作业边低头仔细寻找，连树下

2、我能辨认，再组词草丛里也下放过。她仿佛

听见有燕子微弱的叫声，

瑞（）州（）拔O

赶紧蹲下来，在雪里用手

端O洲（）跋O拨动着，果然，在树下雪

3、我会填窝里，一对燕子依偎在一

起，已经快冻僵了。

（）（）交迫长途（）（）驶向（）（）“爸爸，妈妈，我又找到

（）（）白雪频临（）（）气温（）（）两只！”她兴奋地喊着，把

燕子捧在手里，用嘴里的

设计意图：根据填写课文词语，进一步为理解热气温暖它们冰凉的身

课文做铺垫。体。4、总结，指导有

感情地朗读全文。多么

五、拓展延伸：

感人的一幕啊！在寻找燕

（一）这节课我的收获是：子的过程中，这样感人的

（二）作业布置：故事又何止一个！人们用

爱，用情纺织了多么美好

1、熟读课文。的故事，让我们再读课文，

2、抄写本课生字。去体会这人与动物之间美

好的感情。

设计意图：通过谈收获再次巩固本节课的内容。

第二课时教学设计二次备课

一、导入示标：

（一）、复习旧知复习导入，启发质疑。

1、听写词语。

1、指名读文。2、出示学习目标

2、说说课文讲了一件什么事。3、复习第一段，概括段

意。

（二）、学习目标：

上节课，我们一起走进瑞

教目标3、4士的火车站，看到这样一

幕：（指名读文）

设计意图:通过回顾课文内容，学生既复习

了上节课的重点，又明确了本节课的目标。

二、查学诊断：寻找、感悟燕子濒临死亡的原

因，体味艰难。（第二段）

、听写字词

11、是啊，燕子是候鸟，能长

2、指名分段朗读课文。途飞行，秋去春来，年年如此，

学为什么今年的春天，却要用专

设计意图：通过听写巩固学生字词的掌握。

列送呢？自读课文的第二自

三、导学施教：然段。

2、交流燕子遇到的麻烦是什

（一）研读课文，深入体会。

么？谈感受。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕3、根据学生的回答，随机抓

子的关爱。关键词，组织交流：

（1）理解什么是气温骤降，

⑴学生读文思考:燕子是候鸟,能长途飞行，概括为（冷

怎么还用专列送呢？（2）理解什么是长途跋涉：

概括为（累）。

⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨

（3）理解什么是饥寒交迫：

论。概括为（饿）。

⑶全班交流,教师引导学生抓住重点词语用燕子费尽千辛万苦才到达北

过方，当它们精疲力尽需要食物

简洁的语言解疑。来补充体力。然而，迎接它的

⑷教师指导朗读第二自然段。却是----（饥寒交迫）。

（4）饥寒交迫就是——（又

⑸学生有感情地朗读。

饥又饿）。读出又饥又饿。

⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把饥饿是因为一（找不到食

程燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？物，几乎所有昆虫都被冻死

了）

再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。寒冷是因为一（当地气温骤

2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕降，风雪不止）

所以燕子一〈濒临死亡）

子的关爱。

4、多么可怜的燕子啊！你们

⑴体会气候的恶劣。能把燕子的不幸读出来吗？

集体