幼儿园教师结构化面试试题

幼儿园教师结构化面试试题幼儿园教师结构化面试试题一、小班午睡问题的诊断与应对午睡环节中，小班幼儿在情绪适应等方面需要教师做出更加细致的引导，这样才能使幼儿愿意在幼儿园午睡并逐步实现午睡自理。(一)问题诊断1.哭闹不止刚入园的小班幼儿一到午睡时间就会比平时哭闹得更加厉害，原因是多方面的，一方面可能是因为不适应新环境;另一方面可能由于幼儿在心理上过度依赖家人，入园时间短，还未建立起对教师的信任，缺乏安全感。2.不会盖被子幼儿不知道被子的长和短，被子过重过大等，导致幼儿不能独立打开被子、钻进被窝。3.穿、脱衣服有困难小班幼儿会出现穿反衣裤和袜子，穿套头厚毛衣有困难的情，主要原因是家长包办过多，幼儿缺乏锻炼。4.不会求助幼儿午睡时出现流鼻血、肚子不舒服、穿不上衣服等情况时会突然大哭，尿在床上或者大便在床上时也不会告诉老师，主要原因在于幼儿不会求助，只会使用本能的哭或等待，同时他们也怕受到老师的批评，故不敢求助。另外，还有个别幼儿午睡时喜欢玩小东西，醒来后不能安静等，类似情况都需要教师去深入了解幼儿行为背后的原因，从幼儿情感态度、能力发展和习惯养成等多方面考虑，采取有效的策略逐步加以解决。(二)问题应对1.活动吸引教师可以用游戏来转移幼儿的注意力，通过“我的小床”“枕头宝宝”等活动，帮助幼儿熟悉午睡环境，进而能欣然入睡。2.说做一体对不会盖被子、脱套头衫的幼儿，教师可以带他们唱有趣动听的儿歌，让幼儿轻松学习，提高自理能力。3.巧妙帮助针对幼儿分不清衣服的正反前后，教师可组织“我会穿衣”的活动，教会幼儿穿衣服。二、大、中班幼儿的问题诊断与应对这个年龄段的幼儿午睡基本能自理，在安静入睡、穿脱整理等习惯养成上需要教师多加关注，用他们习惯的方式来帮助他们。(一)问题诊断1.不能较快安静下来午睡时，有些幼儿喜欢跟同伴聊天，有些幼儿没有午睡意识，经教师提醒后情况会有好转，但持续时间不长。2.穿脱整理比较随意有的幼儿脱下衣服来随意堆放，还有的没有掌握好穿衣顺序，出现这些情况主要是由于幼儿穿脱衣服时不够专注，容易受情绪和兴趣的影响。3.入睡慢，不能按时午睡有的幼儿躺在床上翻来覆去，到起床时才睡着，因为他们在平时没养成良好的午睡习惯。此外，还有个别幼儿睡姿不正确，有的趴着睡，有的蒙头睡，这些也需要教师加以纠正。(二)问题应对1.争做“小能手”幼儿在这个年龄段自主探索能力和竞争意识逐渐增强，因而教师可以开展一些竞赛性游戏，比如“能干的我”，让幼儿自主探索，比赛谁做得更好，引导幼儿自己总结出好的方法，这样他们在脱叠衣服中出现的`问题就能得到很好的解决。2.午睡小讨论中大班幼儿的语言和思维能力有了进一步发展，教师可以围绕午睡中出现的问题引导幼儿展开讨论，比如“睡前如厕问题”“磨蹭怎么办”等，以使幼儿能明辨事理，懂得如何做得更好。3.睡前摇篮曲幼儿从躺下到入睡需要一个过程，教师可以在这个时候通过给幼儿讲故事的方式，来平复幼儿的情绪，促使幼儿尽快入睡。#拓展知识#幼儿园教师与家长沟通的三个目标：第一、相互理解是家长沟通的第一个目标现在的家长对自己的孩子，对幼儿园和教师都抱有很高的期望。再加上有些家长追求完美或者以自我为中心，只要孩子、教师和幼儿园在某些方面不如自己所愿，就会很失望，变得难以理解幼儿园教育的理念和做法。因此，帮助这些家长理解科学的幼儿园教育，与他们在家长共育方面达成共识，是教师与家长沟通的第一个目标。第二、彼此信任是家园沟通的第二个目标与不信任自己的家长进行沟通极其富有挑战性，令年轻教师望而却步。教师要赢得家长的信任，只需要遵守一个原则：付出真感情。用爱心拥抱孩子，用爱心和耐心来面对家长，做到坦诚与家长交流。只要孩子喜欢幼儿园，喜欢小朋友，爱自己的老师，家长对教师的信任情感就会逐渐建立起来。一旦家长信任教师、信任幼儿园，家长沟通的难度就会降低，家长共育就会形成合力。第三、合作是家长沟通最理想的目标幼儿园教育离不开家庭教育的合作，而每个家长的合作意识不同，教师需要因人而异。家长的性格不同，合作意识也会不同。另外，还有的家长认为孩子在幼儿园归老师管，在家里归家长管，只要彼此做好自己的事情孩子就健康安全了，如果在幼儿园出了事，就是老师的责任。这类家长就不太理解和信任教师的工作，也不配合老师做好孩子的教育问题。对于这种家长，教师就要分析原因采取针对性的沟通方法。只有我们共同的目标都是“爱孩子”，一切从孩子出发，从实际出发，我们与家长的沟通交流才能达成共识，认识才能统一，教育才能一致，才能实现真正的