《归园田居》张亚萍课件

归园田居陶渊明1扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军【教学目标】１、知识与能力目标：了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。２、过程与方法目标：培养学生自己动手合作探究的能力；初步形成欣赏古典诗歌的能力。３、情感态度与价值观目标：领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。[教学重点]1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。2、背诵全诗。[教学难点]初步形成欣赏古典诗歌的能力。[教学准备]多媒体[教学方法]诵读式、讨论式、启发式[教学时数]1课时2扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军【鉴赏步骤】采用检查预习的方法导入新课学习。

1·让学生谈谈自己所了解的陶渊明。

2·检测学生对陶渊明作品的掌握情况。知人论世3扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军陶渊明又名：字：自号：谥号：（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。

开创诗一派，为古典诗歌开辟了一个新的境界．潜元亮五柳先生靖节先生东晋———田园4扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军陶渊明出身于没落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。

41岁以后，陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂,田园生活是陶渊明诗的主要题材,他是田园诗的开创者.5扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”他推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。不为五斗米折腰讲一个故事6扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军

思考:

“归园田居”的意思明确的告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题?明确:

从何而归?

为何而归?

归

归向何处?归去如何?眉目传情之解题7扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军诵读感知1、了解学生的预习情况，学生读；2、听录音，感受名家诵读；3、学生齐读。归园田居（其一）视频朗诵.mp48扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。归园田居（其一）9扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军陶渊明了解几个问题

1、从何而归?2、为何而归?

3、归向何处?4、归去如何?10扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军1.从何而归?2.为何而归?情－厌恶悔恨少无适俗韵：性本爱丘山：情境复原官场生活－喻尘网樊笼显示了不同流俗的高尚情操表明归隐田园的意向。（1）本性爱山川田园生活。

（2）由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。

11扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军3.归向何处?思考:诗人如何描写园田？园田的景色有何特点?体现作者怎样的感情？运用了什么表现手法呢？恬静幽雅空阔朦胧。“守拙归园田”思考:为什么要守拙?言外之意是什么?近处：远处：色彩：声音：（保持自己高尚的节操和自由的品性）宅院、林木，亲切可即村落、炊烟，给人以悠长的遐思桃红、柳绿，环境幽雅美丽狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静、和平对田园生活的热爱12扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军4.归去如何?无尘杂/有余闲/久/复思考:从中可以见出作者的人格倾向和精神追求是怎样的?明确:厌恶官场,热爱田园,追求精神上的自由和独立!13扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军

白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。14扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军小结全文

《归园田居》其一主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情.这种心情用一个词来概括叫做”返璞归真”.第一是真,做人要真实正直不虚伪,具有人的本性;第二是朴，处世要朴实,不造作,不追求豪华富贵,而是自由自在潇洒之至.这是一种与污浊官场生活对立的生活方式,也是历代文人学士所追求的至高至真的境界.15扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军课内素材

“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”对于鸟儿来说，蓝天是它的向往，山林是它的家园，飞翔是它的生命，可是《归园田居》中的这只毫不经意地出现的“鸟”，早已远离了家园，失去了自由。它久在樊笼，有翅难飞，行为人役，心为俗累，寄人篱下，仰人鼻息，每天只能靠自己的强颜欢笑、摇尾乞怜来讨得主人的欢心。失去了山林，失去了蓝天，失去了朋友，失去了自由，只能哀哀无告地生活在主人为它量身定做的美丽而牢实的金丝笼里。可以想见，一旦它能冲破牢笼，回归自然，那该是何等撼人心魄的兴奋和喜悦啊！其实，这只求飞不得的“羁鸟”就是“误入官场”的处境难堪的陶渊明。16扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军课内素材

于是，田园成了陶渊明的归宿，那里有鸡鸣狗吠的祥和幽静，有桃李榆柳的花果飘香，有村落炊烟的温馨可人，有躬耕自食的坦然踏实，更有纤尘不染的心性高洁，有自然和自然的美好，有自由和自由的生活。这样的生活是陶渊明的追求，是他追求的本真，是他淡泊名利性格的反映。17扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军高考考点—山水田园诗歌课堂训练

所谓的山水诗是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓的田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或者借景抒情，或者情景交融。

晋代的陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派：主要有王维、孟浩然。18扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军酬张少府王维

晚年惟好静，万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。

松风吹解带，山月照弹琴。君问穷通理，渔歌入浦深。注释：⑴吹解带：吹着诗人宽衣解带时的闲散心情。⑵长策：高见。⑶空：徒，白白地。⑷旧林：故居。⑸“君问”两句：这是劝张少府达观，不因穷通而有得失之患。

1、颈联为我们展示了什么样的一幅画面？试从情景交融的角度分析颈联表达了作者怎样的情感？

2、全诗抒发了作者怎样的情怀？

课堂练习——鉴赏山水田园诗19扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军颈联展现了一幅鲜明生动的形象画面：作者迎着松林吹来的清风解襟敞怀，在山间明月的伴照下独坐弹琴。“松风”“山月”均有高洁之意，这幅画面表现了作者对自由自在、舒心惬意的隐逸生活的追求和闲适的生活情趣。这首诗写作者对官场的失望和隐居山林之乐，表现出作者恬静淡泊、乐山乐水的情怀。

20扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军陶渊明的《归园田居》（之一）是

一首蕴含人生取舍深义的智慧之歌；1、仿写

课堂练习一首冲决尘网张扬个性的力量之歌；一首融入自然享受自由的心灵之歌。一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌；一首蔑视尘俗实现自我的生命之歌；21扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军2、对《归园田居》分析不正确的一项（）A这首诗运用了白描的表现手法，情景交融，语言朴素，比喻贴切。B表现了作者摆脱黑暗的官场，来到清新的农村之后的自由生活和愉快的心情。C一些平常的农家事物，在诗人笔下构成了一副恬静优美，清谈朴素的田园图画。D全诗写了诗人从少年进入官场到多年退出官场的全过程。

课堂练习答案：D全诗并未写诗人出入官场的全过程，而是借描写田园风光的美好和农村生活的淳朴可爱，来抒发归隐后的愉悦心情。D22扶风县职教中心高一语文备课组丁晓军小结全文

《归园田居》其一主要