单元整体教学设计表单部编版九年级上册第一单元

【作业表单1:单元整体教学设计表单】

基本信息

省市区学校

姓名联系电话

学科语文电子邮箱

年级九年级教科书版本及章节部编版九年级上册第一单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称学习鉴赏诗歌

1.单元（或主题）教学设计说明

了解现代诗歌的特点和不同角度的分类。

活动探究学习任务一：自主欣赏。第一步，独立阅读获得初步感受（做批注）。《沁园春雪》歌咏北方

壮丽雪景，评说历代英雄人物，抒发作者伟大抱负。《我爱这土地》假想自己为鸟歌唱苦难的祖国，表

达对祖国深沉的爱。《乡愁》借具体可感的形象来表达无限的思乡愁绪。《你是人间四月天》歌咏四月

天的美好，借此赞美“你”带来的爱、温暖和希望。《我看》诗人借所看到的春日晚景表达对生命的感

悟和思考自然之音。第二步，借助资料深入理解。1、借助注释、旁批和补充性知识。2、查阅工具书、

网络资料。第三步，综合思考把握重点。1、把握感情基调。2、分析诗歌意象。3、感受诗歌意境。4、

理解诗人情感。第四步，系新品未学会欣赏。第五步，能写诗歌赏析文字。

学习任务二：自由朗诵。第一步，小组进行朗读准备。第二步，举办班级朗诵比赛。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

1、理解诗歌内容和诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。

2、通过朗读欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感，并学以致用尝试创作一首诗歌。

3、品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。

4、学习比较阅读的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。

5、感受诗歌的自然美景，题为诗歌请以，感悟人生真善美。

单元教学重难点

1、理解诗歌内容和诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。

2、通过朗读欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感，并学以致用尝试创作一首诗歌。

3、品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与

学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）

任务一：学习鉴赏。学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受

诗歌的语言魅力。

任务二：诗歌朗诵。把握诗作的情感基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在诵读时通过重音、停连、

节奏等传达出诗人的思想感情。

任务三：尝试创作。学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。

!扣住直接抒情的句子、点明主旨的句子|

1、学习鉴赏

（如何快'速读懂一首诗歌）I扣住意向分析情感

知人论世.二7解作者后平及创作背景

正确深入解读，把握情感基调及其变化

2、诗歌朗诵符号标记，制作明诵文案

（如何有感情地朗读诗歌）

入情入境,角色投A

反复朗诵.不断修吧

有感西叁真情流81

｛发挥想象联想，言赢

3、粪斌创作

（如何进行诗歌写作）检索名句,仿写改写，化为己用

捕捉员感.即想即写.多写多改

技巧手法—I学习整货I—品味情感

赏

诵

结

合

以声传情

读

写

结诗歌朗诵

合

附律节奏

诵

写

结

合

.

I仿写借鉴尝试创作修改完善

第1课时教学设计（其他课时同）

课题任务一学习鉴赏

课型新授课口”章/单元复习课口专题复习课口

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

任务一学习鉴赏。整体比较，体会诗歌特点。分析意象，感受意境。透过意象理解诗人的情感。任务

二诗歌朗诵。归纳朗诵技巧并用至于制作朗诵脚本。策划并开展朗诵比赛。任务三尝试创作。学习改

写，散文化诗。读写结合，仿写创作。联想想象，自主创作。

名著导读。艾青独特的诗歌创作风格。艾青伟大的爱国主义情怀。在整体诗歌阅读过程中掌握诗歌阅

读方法并习得诗歌创作方法。

2.学习者分析

本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体验，应注重分析与感染教育，主要通过诵读来达到

此目标。

3.学习目标确定

自注阅读诗歌作品，掌握欣赏诗歌的一般方法。分析诗歌的意象，感受诗歌的意境。理解诗人的情感,

把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。

4.学习重点难点

自注阅读诗歌作品，掌握欣赏诗歌的一般方法。

分析诗歌的意象，感受诗歌的意境。

理解诗人的情感，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。

5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设

计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励

性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，

评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：导入

教师活动1

一、导入学生活动1

相信同学们都知道这句诗：“人，诗意地栖

居在大地上」这是德国著名诗人荷尔德林

《在柔媚的湛蓝中》的经典诗句。人不仅有

物质的需要，更有对精神世界的追求，更需

要“诗意地栖居在大地上”。今天让我们

一起走进现当代诗歌的园地，去感受诗的韵

律，去追寻“诗和远方”。

活动意图说明：通过名言引出诗的重要意义歌

环节二：初读感知

教师活动2学生活动2

二、初读感知自主阅读一一小组交流

1、独立阅读每首诗，不要参考任何资料，板书表格，进行讲解。

记下你的初读感受。诗歌初读感受（感情基调）

2、用某个词语概括诗歌的感情基调，表达《沁园春雪》预设：豪迈、雄壮、奔

你的初读感受。放、激情、昂扬

《我爱这土地》预设：深沉、沉郁、厚

重、悲壮

《乡愁》预设：怅惘、伤感、情

意绵长

《你是人间四月天》预设：爱意融融、温暖、

温馨、喜悦、充满希望

《我看》预设：欢快、礼赞

活动意图说明

独立阅读，尊重学生独特的阅读感受和体验，让学习真正发生。概括环节则是引导学生把握是个学

习的大方向，整体感知感情基调。

环节三：再读归纳

教的活动3学的活动3

结合注释、旁批，再读诗歌，丰富自己的理示例

解和感受，然后试着从诗体、用韵、句式、

诗歌分类依据：诗体

语言、情感等不同的角度把五首诗歌分类为

两组，填写下表。第一组《沁园春雪》古体诗的字数

（分类依据参考：诗体，押韵与否，句式特形式，有规定的

诗歌分类依据：格式、句数、字

第一组数、平仄等。

第二组第二组《我爱这土地》现代白话诗歌

点，情感）《乡愁》《你是形式自由

四、小结人间四月天》

我们学习鉴赏诗歌，可以从形式到内容，及《我看》

关注诗歌的句式、结构韵律、手法、风格等

特点，又同时走进诗人的情思、情感，把握

诗人的理想、志趣以及对生活的认识与思考

活动意图说明

分类，目的在于引导学生学会从不同角度鉴赏诗歌，比较阅读法适用于单元整体教学，有利于学生

思维的发展与提升。

7.板书设计

诗歌初读感受（感情基调）

《沁园春雪》预设：豪迈、雄壮、奔放、激情、昂扬

《我爱这土地》预设：深沉、沉郁、厚重、悲壮

《乡愁》预设：怅惘、伤感、情意绵长

《你是人间四月天》预设：爱意融融、温暖、温馨、喜悦、充满希望

《我看》预设：欢快、礼赞

第二课时

教师活动学生活动

环节一：导入

教师活动1

一、导入学生活动1

上节课我们对五首诗歌进行了比较和分类，

今天我们要来探究一下这些诗歌都有哪些

课文意象意象特点传达的情

共同点。感

二、反复诵读究共性《沁主雪有廓清杂对祖国壮

园春意色，重塑世丽山河的

雪》象界的巨大力热爱。无产

1、都以描写自然之景或特定物象为主，借

量阶级革命

次

冰；山、原；广阔；充满者的自信。

此抒发个人情怀。意

晴日；帝王生机活力；

象

妖媒；文治

2、都涉及对自然和土地的热爱，感情浓郁,缺失

《我主土地；鸟多灾多难；对祖国灾

饱含深情。爱这意热爱和守护难的悲愤

土地》象土地，并为痛苦,对祖

三、抓住意象析情感之哀歌，为国刻骨铭

之牺牲。心、至死不

次

自然之景也好，特定物象也好，诗歌中这些暴风雨；河带来灾难；渝的热爱。

意

流；风；黎悲愤长期郁

象

融入了作者情感的客观物象，就是我们常说明结；对侵略

行径极度愤

怒；充满希

的意象。请同学们再读诗歌，找出意象，结

望

《乡主邮票、船票、小小的、窄离愁别绪、

合写作背景分析情感，并完成下表。

愁》意坟墓、海峡窄的、矮矮家国之思

课文意象意象传达的象的、浅浅的、

特点情感阻隔空间的

次

《沁园春主这头、那头、天各一方、

■35c.意

雪》忌外头、里头、天人相隔

象

象大陆

次《你主四月天美丽、温暖、对“你”喜

-«v.

意是人忌灵动、梦幻、欢、热爱、

象间四象诗意、纯洁、赞颂

我爱这土主月天》次笑响、四面新鲜、充满

.-tr.

地忌息jtr.风、春、光生机、蕴含

象象艳、云烟….希望

次《我主我充满丰润的敬畏自然，

.-Ar.-«v.

忌看》忌青春朝气的敬畏生命；

象象生命，对外咏赞自然，

《乡愁》主部世界非常咏赞生命；

忌.-tr.敏感，内心拥抱自然，

象充满欢乐、热情生活。

次忧戚和希望

忌.-Ar.等多种混杂

象情感。

《你是人主次春风、青草、生机勃勃；

间四月天》意，昂~A~-绿潮、飞鸟、绿意盎然，

象象晴空、流云、自由、美丽、

次大地……欢快

意

象

《我看》主

意

象

次

意

象

活动意图说明：

通过意象把握诗歌的意境、诗人的情感是鉴赏诗歌的主要方法，引导学生学会这一方法，就等于给

了学生一把鉴赏诗歌的金钥匙。

环节二：品诗意

学生活动2

教师活动2预设1：千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽

一千山鸟飞绝，万径人踪灭（柳宗

四、联系已知品诗意元《江雪》）/天与云与山与水，上下一白（张岱《湖

心亭看雪》）。

这五首诗歌中的诗句，有哪些能让你快速想

共同点：苍茫浩大的白雪世界。

预设2:然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面一落红

到其他一些古诗文中的诗句？说说两者共

不是无情物。化作春泥更护花

（龚自珍《己亥杂诗》）.

同点。

共同点：与土地融为一体，尽显执着诚挚。

预设3:为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地

爱得深沉

师总结：古诗文也好，现代诗也罢，意象足春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（李商隐《无题》）。

共同点：深沉的爱，化作泪千行。

其传情达意的最常用和最重要的手法，所以预设4:乡愁是一张窄窄的船票一只恐双溪昨躺舟，载

不动许多愁（李清照《武陵春》）。

我共同点：窄窄的船，窄窄的船票，承载着浓浓的愁苦。

预设5:乡愁是一方矮矮的坟墓一千里孤坟，无处话凄

们总能在两者之间发现诗意相通之处。凉（苏轼《江城子》）。

共同点：天人永别，一坟之隔，万斛套绪。

预设6:乡愁是一湾浅浅的海峡

河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语

灯（《古诗十儿首•迢迢牵牛星》）。

共同点：浅浅的水，深深的情，一水之隔，望穿秋水

预设7:细雨点洒在花前一碧桃开遍雨中花（广玉蟾

《倪敬父柯山》）/沾衣欲湿杏花雨