考研心理学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷5（共125题）

考研心理学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷5（共5套）（共125题）考研心理学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷第1套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、皮亚杰的认知动力说认为游戏中主要是()。A、同化B、顺应C、适应D、平衡标准答案：A知识点解析：皮亚杰认为，儿童在游戏中并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构，即同化。2、列宁说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求。”这种情感是()A、道德感B、美感C、理智感D、义务感标准答案：C知识点解析：暂无解析3、不管学生学习好与差，教师都应该关注学生好的一面。这种品质是A、真诚一致B、无条件积极关注C、同理心D、读心术标准答案：B知识点解析：人本主义心理学家罗杰斯将其非指导咨询理论中的三个基本条件引进教育领域，这三个基本条件是真诚一致(congruence)、无条件积极关注(unconditionalpositiveregard)和同理心(empathy)。真诚一致即师生之间能够坦诚相待，教师能够做到表里如一。无条件积极关注即教师要关注学生好的一面，而且这种关注是不讲条件的。同理心(empathy)，有时也翻译为移情、同情，指能够设身处地地从对方的角度考虑问题。需要注意的是，这里的移情和精神分析理论中移情(transference)的含义是不同的。因此本题选B。4、根据加涅的学习层次分类观点，学生学习桑代克的效果律属于A、连锁学习B、言语联想学习C、规则学习D、解决问题的学习标准答案：C知识点解析：规则的学习，亦称原理学习，旨在了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。桑代克的效果律属于原理或规则，因此本题选C。5、科学教育心理学的创始人是A、裴斯泰洛齐B、桑代克C、詹姆斯D、赫尔巴特标准答案：B知识点解析：一般将1903年桑代克的<教育心理学>的出版作为科学教育心理学的创始时间，同时将桑代克视为科学教育心理学的创始人。裴斯泰洛齐的主要贡献在于提出了“教育心理学化”的思想。故选B。6、强调原有的认知结构在学习迁移的过程中起关键作用的心理学家是()。A、桑代克B、贾德C、苛勒D、奥苏贝尔标准答案：D知识点解析：奥苏贝尔强调先前学习所获得的认知结构对后面的学习会产生影响，学习的过程就是学习迁移的过程。7、纵向设计和横断设计的共同缺陷是()A、费时B、易丢失样本C、存在世代效应D、成本大、费用高标准答案：C知识点解析：本题考查考生对纵向设计和横断设计的理解和掌握。横断设计的缺点是缺乏系统性和连续性，即看不到同一个体在发展上的连续性；年龄和出生年代两因素不能区分；取样复杂。纵向设计的缺点是由于要追踪被试，整个研究持续的时间较长，随着时间的推移，会加入许多新的无关变量；人力、物力有时也花费较大；被试流失严重；反复测量可能导致被试厌倦；有同层人效应；限制新技术的使用。可以看出它们的共同缺点是存在世代效应，横断设计同一时间的不同年龄被试有世代效应；而纵向设计的同一被试经过了很长一段时间也存在了世代效应。根据下述材料，回答下列题。某研究者采用父母教养方式评价量表(EMBU)和学习动机量表调查了180名初中一年级学生。该研究者计算出每名学生在父母教养方式评价量表的9个维度上的得分并根据每名学生在9个维度上得分状况确定他们的家庭教养方式类型(专制型、民主型、放纵型、混乱型)，同时也计算出每名学生的内部学习动机和外部学习动机的分数。8、研究者计算了家庭教养方式的9个维度与学习动机的2个维度的相关系数，则该研究设计是A、相关研究设计B、准则组设计C、自然实验设计D、修补设计标准答案：A知识点解析：相关研究设计是指从一个被试组观测两个或两个以上的变量，并试图探讨这些变量间的某种特定关系的设计类型。因此本题选A。9、研究者对不同家庭教养方式学生的学习动机的差异进行了统计分析，则该实验设计是A、相关研究设计B、准则组设计C、修补设计D、被试间设计标准答案：B知识点解析：该设计是准则组设计。准则组设计是指以被试已有的一种状态特征为依据设立准则组，以缺乏这种状态特征的被试作为对照组进行比较的设计类型。通过准则组与对照组之间的差异来判断这种状态特征对因变量的影响，以便在一定的程度上说明研究变量之间的因果关系。准则组设计又称为自然实验设计。本题中，各种家庭教养方式并不是研究者操纵的，而是通过问卷调查的方式确定的。因此本题选B。10、研究者对不同家庭教养方式学生的学习动机的差异进行了统计分析，则该实验设计是A、单因素设计B、二因素设计C、四因素设计D、四水平设计标准答案：A知识点解析：该研究是单因素设计，有四个水平。故本题选A。11、在反应时实验中，考察被试的反应时还要兼顾被试反应的A、准确性B、稳定性C、灵敏性D、显著性标准答案：A知识点解析：在反应时实验中，反应速度和反应准确性是反向关系，因此，考察被试的反应时还要兼顾被试反应的准确性。因此本题选A。12、认为心理量和物理量之间呈对数关系的心理学家是A、史蒂文斯B、费希纳C、韦伯D、冯特标准答案：B知识点解析：认为心理量和物理量之间呈对数关系的心理学家是费希纳，认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是史蒂文斯。因此本题选B。13、视力表用来测定A、明适应B、暗适应C、视敏度D、临界闪光频率标准答案：C知识点解析：视敏度是指分辨物体细节和轮廓的能力，是人眼正确分辨物体的最小维度。医学界用视力表来测定视敏度。因此本题选C。14、在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是A、统计结论效度B、外部效度C、构思效度D、内部效度标准答案：B知识点解析：在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是外部效度，也称生态效度。因此本题选B。15、全部报告法是研究()时使用的一种实验方法。A、感觉记忆B、短时记忆C、工作记忆D、内隐记忆标准答案：A知识点解析：研究感觉记忆的方法主要有再现法和再认法，实验是通过让被试识记一系列刺激材料，识记后，要求他将识记的材料再现和再认出来。再现法又可分为全部报告法和部分报告法。全部报告法要求被试在识记材料后，尽量将识记的全部项目再现出来，以此确定感觉记忆的保存量。16、在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试虚报目标的惩罚，则可推测A、β减小，d’不变B、β增大，d’不变C、β增大，d’增大D、两者均不变标准答案：B知识点解析：信号检测论d’比较稳定，不受实验条件不同的影响。当大幅提高对被试虚报目标的惩罚时，被试的报告标准将变得严格起来，这样似然比β就会增大。因此本题选B。17、一枚硬币掷三次，出现两次正面在上的概率是A、0．25B、0．375C、0．50D、0．625标准答案：B知识点解析：一枚硬币掷三次，有八种情况，分别是正正正，正正反，正反正，正反反，反正正，反反正，反正反，反反反。根据概率乘法规则计算，每种情况出现的概率是1／2×1／2×1／2=1／8。再根据加法法则，两次正面在上的概率为3／8。因此，本题选B。18、詹金斯和达伦巴赫(Jenkins&DMlenbach，1924)进行了“睡眠记忆”的实验，结果发现学习后立即睡觉比继续进行日常活动，对学习项目的保持量要高。该研究支持遗忘的A、衰退说B、动机说C、干扰说D、提取失败说标准答案：C知识点解析：衰退说认为遗忘是记忆痕迹衰退引起的，衰退随时间的推移自动发生。动机说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果解除这种压抑，记忆就能恢复。干扰说认为遗忘是由于某种新的或旧的信息阻碍了从长时记忆中提取信息，而不是痕迹衰退的结果。提取失败说认为信息一旦存储在长时记忆中就永远不会消失。遗忘只不过是提取的失败。题中实验支持干扰说。因此本题选C。19、()在《教育心理学》一书中，主张必须把教育心理学作为一门独立的分支学科来进行研究，反对把普通心理学的成果移人教育心理学；他强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”。A、维果茨基B、桑代克C、赫尔巴特D、乌申斯基标准答案：A知识点解析：暂无解析20、()是教育心理学的发展时期的主要研究领域。A、教学理论B、学习理论C、个体差异D、认知理论标准答案：B知识点解析：暂无解析21、桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律为()A、效果律B、练习律C、准备律D、动机律标准答案：C知识点解析：桑代克提出，情境与反应的联结有三个定律，即准备律、练习律、效果律。准备律是指学习者在学习开始时的预备定势，学习者有准备而且给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活动也感到烦恼。准备率就是在行为出现前是否有动机。练习律是指一个学会了的刺激一反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。效果律是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少。22、根据MMPI中国常模，病理性异常表现的区分标准是量表T分数大于A、40B、50C、60D、70标准答案：C知识点解析：MMPI的解释主要考虑各量表的高分特点，如果那个分量表的T分在70以上(美国常模)，或在60以上(中国常模)，便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。因此本题选C。23、近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新科学是()。(2014年)A、认知科学B、神经心理学C、认知神经科学D、心理生理学标准答案：C知识点解析：认知科学与神经科学相结合产生了认知神经科学，这是一门新兴学科，极大的促进了心理学的发展，特别是基础心理学的发展。24、某个人得了重病，既不想被病痛折磨，又不想忍受手术的痛苦，这属于()。A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突标准答案：B知识点解析：两个目标都想避开，但只能避开一个，只好选择对自己损失小的目标，这种冲突叫作双避冲突。25、自我效能感的提出者是()。A、维纳B、班杜拉C、海德D、德西标准答案：B知识点解析：自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，由美国心理学家班杜拉提出。考研心理学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷第2套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、刚刚能够引起差别感觉的刺激物间的最小差异量就是()A、差别感受性B、最小可觉差C、绝对感觉阈限D、绝对感受性标准答案：B知识点解析：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别阈限或最小可觉差(iustnoticeablediffence，JND)。对这一最小差异量的感觉能力，叫差别感受性。2、人们悲伤的情绪会被他人体验到并可能由此获得他人的同情甚至帮助。这反映的情绪和情感的功能是A、适应功能B、动机功能C、组织功能D、信号功能标准答案：A知识点解析：情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。人们能够通过各种情绪、情感，了解自身或他人的处境与状况，适应社会的需要，求得更好的生存和发展。题中的情况反映了情绪和情感的这种适应功能。因此本题选A。3、陶渊明“不为五斗米折腰”，体现的动机冲突是()。A、双趋式冲突B、双避式冲突C、趋避式冲突D、多重趋避式冲突标准答案：C知识点解析：米是人所需要的，但是获得米的时候可能要“折腰”，这是人所不情愿的，因此这里涉及的是趋避冲突。4、一位教师遇到教学问题时，他以学过的理论为依据找到解决这一问题的对策。根据斯腾伯格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是A、分析性智力B、创造性智力C、实践性智力D、应用性智力标准答案：C知识点解析：实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括运用知识的能力。因此本题选C。5、卡特尔将受到后天文化教育影响的智力称为A、情绪智力B、晶体智力C、空间智力D、流体智力标准答案：B知识点解析：卡特尔根据智力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，将智力分为液体智力和晶体智力。其中晶体智力决定于后天的学习。因此本题选B。6、阿德勒认为人格发展的基本动力是A、克服自卑，追求卓越B、自我实现C、无意识D、解决心理危机标准答案：A知识点解析：阿德勒最有代表性的概念是“自卑情结”。阿德勒强调克服自卑、寻求卓越是人格发展的基本动机。因此本题选A。7、学生学习用课本，教师讲课也参照教材，我们学习知识主要是遵从教材的原则。从学习的分类来说，教材属于按()标准分类中的言语信息。A、学习主体的分类B、学习水平的分类C、学习性质的分类D、学习结果的分类标准答案：D知识点解析：在学习结果分类中，学习结果是各种习得的能力或性情倾向。第一种为言语信息的学习，学生主要通过言语交往或者印刷物的形式掌握言语传递的内容。教材是一种言语信息的学习，教材里的知识主要是前人知识的汇集，是间接经验，是已经成形的学习结果。8、婴儿基本掌握语法的关键期是A、10～20个月B、20～30个月C、24～36个月D、3～5岁标准答案：B知识点解析：大量研究表明，20～30个月是婴儿基本掌握语法的关键期，而到36个月时，婴儿已基本上掌握了母语的语法规则系统。因此本题选B。9、在皮亚杰看来，当儿童能够对“aX+bY=c；aX-bY=d”这样的方程组进行计算时，儿童处于A、感知运算阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段标准答案：D知识点解析：皮亚杰认为形式运算阶段和具体运算阶段的不同在于，形式运算阶段运算的对象是抽象的。因此本题选D。10、下面的各种道德发展阶段中，不是皮亚杰提出来的是A、前道德阶段B、他律阶段C、功利主义的道德定向阶段D、道德实在论阶段标准答案：C知识点解析：皮亚杰提出的道德发展阶段论中，道德发展阶段包括三个阶段：(1)前道德阶段；(2)他律阶段(又称道德实在论阶段)；(3)自律阶段(又称道德相对论阶段)。因此本题选C。11、动机的本能理论的提出者是()A、赫尔B、麦独孤C、赫布和柏林D、德西标准答案：B知识点解析：心理学家麦独孤系统地提出了动机的本能理论。他认为，人类的所有行为都是以本能为基础的；本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力；本能具有能量、行为和目标指向三个成分；个人和民族的性格和意志也是由本能逐渐发展而形成的。人类有18种本能，如逃避、拒绝、好奇心、好斗、获取、自信、生殖、合群性、自卑、建设等。12、()是第一个将教学过程从学科中区分出来的科学家。A、洛克B、夸美纽斯C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特标准答案：D知识点解析：赫尔巴特是第一个将教学过程从学科中区分出来的科学家，赫氏认为，当对新事物已具有很强的、生动的观念时，过去的联想激发了对当前新事物的知觉，兴趣就发展起来了。13、强调原有的认知结构在学习迁移的过程中起关键作用的心理学家是A、奥苏伯尔B、贾德C、桑代克D、苛勒标准答案：A知识点解析：奥苏伯尔强调先前学习所获得的认知结构对于后面的学习会产生影响，学习的过程就是学习迁移的过程。14、婴儿对母亲的依恋属于积极依恋的是()A、安全型依恋B、回避型依恋C、反抗型依恋D、合作型依恋标准答案：A知识点解析：暂无解析根据下表所示的实验设计方案(a、b为两个自变量，S为被试)。15、这种设计是A、ABBA设计B、被试间设计C、被试内设计D、混合设计标准答案：B知识点解析：在该实验设计中，我们看到每种实验处理的被试都是不同的，因此该设计是被试问设计。故本题选B。16、该实验设计方案中的实验处理数为A、3B、4C、5D、6标准答案：D知识点解析：该研究是2×3实验设计，因此实验处理数为6。故本题选D。17、在该实验设计中，存在的系统误差主要是A、各处理组被试之间的差异B、顺序误差C、练习与疲劳误差D、组内被试之间的差异标准答案：A知识点解析：一般来说，被试间设计存在的主要的系统误差是不同处理组之间被试的差异，一般采用匹配法和随机化法消除这一误差。因此本题选A。18、有两列变量，一列为等距或等比的测量数据，总体呈正态分布，另一列变量是二分称名变量，欲考查两列变量之间的相关程度用()。A、积差相关B、斯皮尔曼等级相关C、肯德尔等级相关D、点二列相关标准答案：D知识点解析：点二列相关考察两列观测值一个为连续变量，另一个为“二分”称名变量之间相关程度的统计方法。19、下面属于特殊能力测验的是()A、本耐特机械理解能力测验B、吉尔福特发散思维测验C、瑟斯顿量表D、主题统觉测验标准答案：A知识点解析：常见的特殊能力测验主要有音乐能力测验、美术能力测验和机械能力测验。音乐能力测验包括西肖尔音乐才能测验和音乐能力测验图；美术能力测验包括梅尔美术判断力测验、格雷福斯图案判断测验和霍恩美术能力问卷；机械能力测验包括空间关系测验和机械理解能力测验。吉尔福特发散思维测验属于创造力测验；瑟斯顿量表是一种态度测量；主题统觉测验属于人格投射测验。20、下列实验中没有为无觉察知觉提供证据的是()。A、加掩蔽的Stroop启动实验B、阈下词汇确定C、盲视实验D、内隐联想测验标准答案：D知识点解析：暂无解析21、某研究者欲采用简单随机抽样的方法调查北京市平均每个家庭每月给孩子买玩具的花费，根据以往的调查研究结果，总体标准差约为30元，要使本次调查的误差不超过5元，且具有95％的可信程度，则至少需调查的家庭数为A、120B、140C、150D、160标准答案：B知识点解析：因为该研究是对北京市的家庭进行调查，因此样本容量较大，而该研究的目的是进行参数估计(调查家庭在购买玩具上的月投入)，因此可用下面公式进行计算：，其中Zα／2=1．96(95％的置信区间)，σ=30，d=5计算的结果是138．3。因此本题选B。22、在编制心理测验时，检验测验的结构效度通常使用的方法是A、方差分析法B、因素分析法C、回归分析法D、聚类分析法标准答案：B知识点解析：因素分析是一种统计技术，它是从为数众多的可观测“变量”中，概括和推论出少数不可观测的“潜变量”(又称因素)，用最少的因素概括和解释大量的观测事实，建立起最简洁、最基本的概念系统，以揭示事物之间本质联系的一种统计分析方法。这种方法在心理测验的编制中经常使用，在因素的提取以及测验结构效度的检验上都要应用因素分析法。因此本题选B。23、现欲考查学生的数学能力，使用同一个数学测验间隔一个月对学生进行了两次施测，两次施测的成绩的相关系数为0．90。同时学生因无法读懂该测验题目，在两次测验中的分数偏低。就这个被试样本而言，关于该测验的信度和效度的表述正确的是A、信度高，效度高B、信度高，效度低C、信度低，效度高D、信度低，效度低标准答案：B知识点解析：被试接受该测验的重测信度值为0．90，说明该测验的信度较高，但学生未能读懂测验题目，说明该测验未能真正测到学生的数学能力，因此该测验的效度较低。因此本题选B。24、如在一个实验中，对红光信号灯按A键，对绿光信号灯按B键，对蓝光信号灯按C键，对白光信号灯按D键，共四个刺激和四个对应的反应，那么记录到的反应时是()A、简单反应时B、选择反应时C、辨别反应时D、复杂反应时标准答案：B知识点解析：本题考查考生对三种不同反应时的掌握情况。选择反应时或B反应时是指给被试呈现几种不同的刺激，要求被试做出几种相应的反应。25、神经系统最小的单位是()。(2012年)A、突触B、轴突C、神经元D、胞体标准答案：C知识点解析：神经元是神经系统最小的结构和功能单位。考研心理学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷第3套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料为病患确诊，这属于下列哪种思维特性?()。A、间接性B、概括性C、预见性D、抽象性标准答案：A知识点解析：思维只有两个特征：概括性和问接性。概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。间接性是指人们借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。本题的关键词在于题干里“的结论”三个字。建议大家记住几个关于概括性和间接性的典型例子。2、()功能是发出动作指令，支配和调节身体在空间的位置、姿势及身体各部分的运动。A、大脑皮层感觉区B、大脑皮层言语区C、大脑两半球单侧化优势D、大脑皮层运动区标准答案：D知识点解析：暂无解析3、通常注意的抑制信息功能的指标是A、注意的广度B、注意持续的时间C、注意的转移能力D、Stroop干扰量标准答案：D知识点解析：注意的基本功能是选择重要的信息、排除无关信息的干扰。在注意的抑制信息的功能的研究中，Stroop任务中的Stroop干扰量通常被用作估计抑制系统效能的指标。因此本题选D。4、小丹说当他听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是A、感觉适应B、感觉对比C、联觉D、感觉后像标准答案：C知识点解析：一种感觉的感受器受到刺激时，在另一感觉道也产生了感觉的现象叫联觉。因此本题选C。5、关于内隐记忆和外显记忆表述错误的是A、加工深度并不影响内隐记忆效果，对外显记忆有非常明显的影响B、内隐记忆保存的时间比外显记忆短C、记忆负荷对内隐记忆的影响小，对外显记忆的影响大D、外显记忆容易受到无关因素的干扰，内隐记忆受到的干扰较小标准答案：B知识点解析：很多研究表明，随着时间的推移，外显记忆的成绩下降很多，内隐记忆的消退则慢得多。因此本题选B。6、强调情绪体验和生理变化同时发生的情绪理论是A、詹姆斯一兰格理论B、坎农一巴德理论C、阿诺德“评定一兴奋”理论D、拉扎勒斯“认知一评价”理论标准答案：B知识点解析：坎农(1927)认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。由外界刺激引起感官的神经冲动，通过内导神经，传至丘脑；再由丘脑同时向上和向下发送神经冲动，向上传至大脑，产生情绪的主观体验，向下传至交感神经，引起机体的生理变化。因此该理论强调情绪体验和生理变化同时发生。坎农的情绪学说得到巴德(1934，1950)的支持和发展，故后人称坎农的理论为坎农一巴德理论。因此本题选B。7、在人的大脑皮层上，各种暂时神经联系痕迹以不同方式组合，这种生理机制用来解释()。A、想象B、表象C、记忆D、复杂联想标准答案：A知识点解析：暂无解析8、在个体学习中，知识首先以语言符号的形式出现，由概括向具体经验发展，称之为()。A、自下而上的知识B、自上而下的知识C、陈述性知识D、程序性知识标准答案：B知识点解析：维果斯基分析了在内化过程中的两种知识的相互作用，一种是自下而上的知识，它从具体水平向知识的高级水平发展。另一种是自上而下的知识。在个体学习中，知识首先以语言符号的形式出现，由概括向具体经验发展，称之为自上而下的知识。9、奥苏贝尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指()。A、一种学习材料B、帮助学生学习的教师C、组织的学生活动D、帮助学生学习的学生标准答案：A知识点解析：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性学习材料，当学生不具备同化新知识的原有认知结构时向学生呈现，帮助学生同化新的知识。它具有的特点是能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。10、斯金纳是一位环境决定论者，他所强调的环境是A、物理环境B、文化环境C、强化安排D、无条件刺激和条件刺激的配对标准答案：C知识点解析：斯金纳强调要通过强化塑造人的行为。人的行为的获得都可通过强化来解释。11、学习了平面几何后，有利于学习立体几何，这属于A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向正迁移D、逆向负迁移标准答案：A知识点解析：平面几何的学习“有利于”立体几何的学习，这是正迁移。平面几何的学习在先，立体几何的学习在后，这是顺向迁移。因此本题选A。12、托尔曼通过“位置学习实验”认为学习的实质是形成A、图式B、认知地图C、学科基本结构D、认知结构标准答案：B知识点解析：托尔曼通过“位置学习实验”认为老鼠在学习过程中已经获得对环境的认知，他创造了一个词汇“认知地图”。13、表4的设计是()。A、被试间设计B、被试内设计C、混合设计D、拉丁方设计标准答案：B知识点解析：在表4设计中，我们看到的被试都接受了所有的实验处理，因此属于被试内设计。14、布鲁纳认为学习学科基本结构有利于学习迁移，所涉及的迁移本质上是A、水平迁移B、垂直迁移C、特殊迁移D、一般迁移标准答案：D知识点解析：布鲁纳强调原理和态度的迁移是教育过程的核心，强调将学习的内容能够广泛地运用到不同的情境中。15、巴普洛夫提出的条件反射形成的条件是()。A、条件刺激与无条件刺激反复配对B、条件刺激与条件反应反复配对C、条件刺激与无条件反应反复配对D、无条件刺激与无条件反应反复配对标准答案：A知识点解析：巴普洛夫认为条件刺激与无条件刺激反复配对，不论条件刺激是什么，最终都能形成条件反射。16、推论统计中最常用的统计量数是A、标准差B、方差C、算术平均数D、平均差标准答案：B知识点解析：由于方差具有可加性，通常采用方差的可加性分解并确定一组数据的总的变异性的来源和大小，说明各种变异对总结果的影响。因此，方差是推论统计中最常用的统计量数。17、在2×3的实验设计中，研究的因素有是()。A、2个B、3个C、5个D、6个标准答案：A知识点解析：暂无解析18、在样本容量确定的情况下，进行区间估计时A、要增加成功估计的概率，就要增加估计的范围B、要增加成功估计的概率，就要减少估计的范围C、增加成功估计的概率与估计的范围无关D、成功估计的概率是无法增加的标准答案：A知识点解析：在样本容量一定的情况下，成功估计的概率和估计的范围是一对矛盾。如果想使估计正确的概率加大，势必要将置信区间加长。因此本题选A。19、关于测验题目区分度的说法正确的是A、项目鉴别指数法大于0．2的题目一般可以保留B、各种方法计算出的区分度可以相互比较C、区分度的大小与样本特点无关D、项目鉴别指数不会受被试分组影响标准答案：A知识点解析：不同方法计算的区分度是不能直接比较的；区分度大小受样本群体的多少以及异质性程度的影响；使用项目鉴别指数作为区分度的指标时，是会受到被试分组大小的影响的。故本题选A。现有600名初中一年级学生身高的次数分布的资料，学生的最低身高是139cm，最高身高是171cm，学生身高的数据被分成了11组，组间距为3cm，现知道每组学生的人数，已有所有学生身高的平均数。20、欲考查这些学生的身高是否符合正态分布，最好采用的方法是A、χ2检验B、F检验C、t检验D、Z检验标准答案：A知识点解析：使用χ2检验可对连续变量分布进行拟合度检验。因此本题应选A。21、在上面的检验中，其中有两组被合并到其他组中，此时涉及的自由度是A、10B、9C、7D、6标准答案：D知识点解析：卡方检验中自由度涉及两个因素，一是调查中分类的项目数(本题中有9个，本来是11个，但是有2组合并到其他组了)，二是计算理论次数时，用到的观察数目的统计量数(本题中要用到平均数、标准差和总数，用平均数和标准差计算标准分数，用总数计算每组的理论人数)。卡方检验时自由度是上述两个因素之差。因此，本题中卡方检验的自由度是6。故本题选D。22、在一个4×5的列联表检验中，自由度为A、20B、19C、12D、8标准答案：C知识点解析：在列联表检验中，自由度等于行数减1乘以列数减1，将行数4和列数5代入，可知自由度=(4-1)×(5-1)=12。故选C。23、建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为()。A、支架式教学B、情景教学C、探索学习D、合作学习标准答案：B知识点解析：暂无解析24、以下各种图形中，表示连续性资料频数分布的是()。A、条形图B、圆形图C、直方图D、散点图标准答案：C知识点解析：暂无解析25、造成两耳声音刺激的时间差别、强度差别、声波位相差别的原因是()。(华东师范大学)A、双耳线索B、空间定位线索C、单耳线索D、两耳距离差标准答案：D知识点解析：同一声源到达两耳的距离不同，便产生了两耳刺激的时间差、强度差和位相差，这是人耳进行声音定向的主要线索。考研心理学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷第4套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、以下不属于无意识现象的是()。A、无意识行为B、对刺激的无意识C、盲视D、前意识标准答案：D知识点解析：无意识是个体不曾觉察到的心理活动和过程。无意识现象具体有三种：无意识行为，不受意识控制的自动化行为；对刺激的无意识，没有觉察的事件实际上对行为产生了影响；盲视，“看”不到刺激的病人，却对刺激进行一定程度的信息加工。2、你看到一个人在图书馆捡到50块钱，他没有上交，而是独吞了。因此你判断他是一个品行极其不端的人。关于你的判断，下列解释正确的是()。A、你的判断是由于从众心理B、你的判断是由于去个体化C、你的判断是由于内隐社会认知D、你的判断是由于一致性偏见标准答案：D知识点解析：我们大多数人都抱有一个普遍的理论或图式，那就是：人们的所作所为是因为他们是什么样的人，而非他们处于什么样的情境。当我们以这样的方式进行思考时，我们比较像人格理论学家，认为行为根源于内在特质。这种推论人们的行为与他们的个性及人格相一致的倾向被称为“一致性偏见”。一致性偏见非常普遍，以至于许多社会心理学家称之为“基本归因错误”。3、对问题提出超乎寻常的、独特新颖的见解，属于发散思维的()品质。A、流畅性B、变通性C、独特性D、社会性标准答案：C知识点解析：对问题提出超乎寻常的、独特新颖的见解属于思维的独特性。4、心理学家布鲁纳认为人们在产生新的想法和论证想法并解决问题时主要使用的思维形式有所不同，分别是A、经验思维和理论思维B、直觉思维和分析思维C、辐合思维和发散思维D、常规思维和创造思维标准答案：B知识点解析：题中的看法是布鲁纳的观点。直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅速理解并作出判断的思维活动。分析思维也就是逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，最后得出合乎逻辑的正确答案的思维活动。因此本题选B。5、3岁前儿童主要是()。A、形象思维B、抽象思维C、动作思维D、情绪思维标准答案：A知识点解析：形象思维是人们利用头脑中的具体形象(表象)解决问题的思维活动。多发生在个体的三岁到六七岁之间。6、人格发展的内部决定因素是()。A、环境B、实践C、教育D、自我调控系统标准答案：D知识点解析：人格的自我调控系统就是人格发展的内部因素。它的主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一与和谐，它属于人格中的内控系统或自控系统。7、小李去剧院看戏，迟到了，看到检票员不让他入大厅，就想，第一场总不太精彩，我在小卖部等一会，幕间休息时再进去，小李的气质类型是()。A、多血质B、粘液质C、抑郁质D、胆汁质标准答案：B知识点解析：气质类型主要有多血质、粘液质、抑郁质、胆汁质。多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向和可塑性，情绪兴奋性高而外部表现明显，反应速度快而灵活。粘液质的人感受性低而耐受性高，随意的反应性和情绪兴奋性都低，明显内向，外部表现少，反应速度慢而具有稳定性。抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意反应性低，严重内向，情绪兴奋性高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。胆汁质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，反应的不随意性占优势，情绪兴奋高，外向性明显，抑制能力差，反应速度快而不灵活。8、婴儿出生时，具有吸吮反射，婴儿能够以此吃奶、喝水，也能够通过吸吮反射认识事物；婴儿出生时也具有抓握反射，能够以此抓到自己身边的东西，当婴儿够不到床上远处的东西时，他会通过拉动床单获得这个东西。依据皮亚杰的观点A、前者属于同化，后者属于同化B、前者属于同化，后者属于顺应C、前者属于顺应，后者属于同化D、前者属于顺应，后者属于顺应标准答案：B知识点解析：在皮亚杰看来，使用同一图式解决多种问题属于同化。产生新的图式来解决新的问题属于顺应。因此本题选B。9、20世纪20年代到50年代末，()的学习理论占主导地位。A、行为主义B、建构主义C、认知主义D、人本主义标准答案：A知识点解析：20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的发展时期，在这一时期，行为主义的学习理论占据了主导的地位，但行为主义者也吸取了认知学习理论的很多思想，从而出现了折中倾向的学习理论。10、科尔伯格研究道德认知发展采用的方法是A、两难故事法B、对偶故事法C、实验法D、问卷调查法标准答案：A知识点解析：皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德认知发展，科尔伯格在此基础上进行改进，以两难故事法研究儿童道德认知发展。因此本题选A。11、布鲁纳认为学习的实质是形成A、图式B、认知地图C、学科基本结构D、认知结构标准答案：D知识点解析：虽然图式、认知地图和认知结构具有相同的内涵，但布鲁纳明确提出学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为学生应该掌握的学习内容是学科基本结构，通过对学科基本结构的掌握发展认知结构。12、加涅认为利用符号与环境相互作用的能力称为A、言语信息B、认知策略C、智慧技能D、运动技能标准答案：C知识点解析：本题考查的是加涅关于学习结果分类的看法。他提出八种学习水平不足以囊括所有类别的学习，因此他又提出学习可包括五种不同的学习结果，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、态度和运动技能。认知策略和智慧技能容易混淆，其区别在于前者调节的是学习的内部心理过程，后者则用于处理外界环境中遇到的问题。故本题选C。13、对于一个长期遭受学业失败的学生，当在一次考试中取得较好的成绩，教师引导其进行合适的归因，能够取得最佳教学效果的归因类型是A、能力B、努力C、任务难度D、运气标准答案：A知识点解析：对于一个长期遭受学业失败的学生而言，树立信心是第一位的，因此选项A最为合适。对于长期取得学业成功的学生，再次取得好成绩，选项B效果更好，能够使其戒骄戒躁，继续努力。根据下述材料，回答下面题。某研究者采用父母教养方式评价量表(EMBU)和学习动机量表调查了180名初中一年级学生。该研究者计算出每名学生在父母教养方式评价量表的9个维度上的得分并根据每名学生在9个维度上得分状况确定他们的家庭教养方式类型(专制型、民主型、放纵型、混乱型)，同时也计算出每名学生的内部学习动机和外部学习动机的分数。14、研究者计算了家庭教养方式的9个维度与学习动机的2个维度的相关系数，则该研究设计是A、相关研究设计B、准则组设计C、自然实验设计D、修补设计标准答案：A知识点解析：相关研究设计是指从一个被试组观测两个或两个以上的变量，并试图探讨这些变量间的某种特定关系的设计类型。因此本题选A。15、研究者对不同家庭教养方式学生的学习动机的差异进行了统计分析，则该实验设计是A、相关研究设计B、准则组设计C、修补设计D、被试间设计标准答案：B知识点解析：该设计是准则组设计。准则组设计是指以被试已有的一种状态特征为依据设立准则组，以缺乏这种状态特征的被试作为对照组进行比较的设计类型。通过准则组与对照组之间的差异来判断这种状态特征对因变量的影响，以便在一定的程度上说明研究变量之间的因果关系。准则组设计又称为自然实验设计。本题中，各种家庭教养方式并不是研究者操纵的，而是通过问卷调查的方式确定的。因此本题选B。16、研究者对不同家庭教养方式学生的学习动机的差异进行了统计分析，则该实验设计是A、单因素设计B、二因素设计C、四因素设计D、四水平设计标准答案：A知识点解析：该研究是单因素设计，有四个水平。故本题选A。17、对真实验和准实验的区分是依据A、实验目的的不同B、实验情境的不同C、实验设计的不同D、实验自变量数目的不同标准答案：C知识点解析：本题考查了关于实验类型的划分标准，根据心理学实验研究目的的不同可分为探索性实验和验证性实验；根据实验，隋境的不同可分为实验室实验和现场实验；根据实验设计的不同可分为前实验、真实验和准实验；根据实验中自变量的数量的多少可分为单因素实验和多因素实验。故本题选C。18、有可能产生动作误差的心理物理学方法是()。A、最小变化法B、阶梯法C、恒定刺激法D、平均差误法标准答案：D知识点解析：最小变化法和恒定刺激法都是主试给被试呈现刺激。阶梯法也是，它是最小变化法的一个变式。而平均差误法是被试根据标准刺激，自己调节比较刺激的大小，让比较刺激等于标准刺激，在调整过程中就容易出现动作误差。19、内隐联想测验使用反应时作为因变量指标来测量被试的A、态度B、性格C、气质D、行为习惯标准答案：A知识点解析：内隐联想测验时由格林沃尔德(Greenwald)在1998年提出的。该方法以反应时为指标来测量被试对联合起来的两类词的反应，以此来测量个体的内隐态度。因此本题选A。20、对于顺序型变量，应采取下列哪种相关系数最为合适()。A、斯皮尔曼相关B、皮尔逊相关C、二列相关D、φ系数标准答案：A知识点解析：等级相关也叫斯皮尔曼相关，适用于称名数据和顺序数据(等级数据)的相关问题。21、关于平均数的描述错误的是A、在一组数据中离均差的总和等于OB、若出现模糊不清的数据时，无法计算平均数C、容易受到抽样变动的影响D、一组数据的每一个数都加上常数C，则所得平均数与原来平均数之差等于C标准答案：C知识点解析：离均差是一组数据中的数据与平均数之差。离均差之和必定等于0。因为一组数据中的每个数据减去平均数就等于这组数据的和减去平均数的N倍(N为这组数据的个数)，从平均数的公式，可知这两者相等，它们的差为0。因此A选项正确。平均数是一组数据之和除以数据的个数，因此出现模糊数据时，无法计算平均数。因此B选项正确。一组数据的每一个数都加上常数C，那么总和就增加了NC，所得的平均数就增加了C。因此D选项也正确。和其他的集中量数相比，平均数较少受到抽样变动的影响，观测样本的大小或个体的变化，都对计算平均数影响很小。因此，本题选C。22、两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度是A、重测信度B、复本信度C、同质性信度D、评分者信度标准答案：B知识点解析：重测信度是指同一个测验对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。复本信度是指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。同质性信度也叫内部一致性信度系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。评分者信度是指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。因此本题选B。23、关于中国比内测验描述正确的是A、可以进行团体施测B、智商类型是比率智商C、测验题目随机排列D、适用于2～18岁标准答案：D知识点解析：1924年陆志韦在1916年斯坦福一比内量表的基础上修订而成<中国比内西蒙智力测验>，1936年陆志韦和吴天敏发表第二次修订本，1978年吴天敏主持第三次修订，1982年完成《中国比内测验》。该测验共51题，由易到难排列，每题代表4个月的心理年龄，这样从2—18岁，每个年龄段有3道题。但最后智力评定的指标并非智龄(比率智商)，而是离差智商，这与比内一西蒙智力量表不同。中国比内测验必须个别施测。因此本题选D。24、现欲使用某种智力测验将弱智儿童甄别出来以便对他们施以恰当的教育。参加测试的儿童为1000人。根据该种测验的结果，有15名儿童被确认为弱智儿童。之后又请专家对这15名儿童和智力测验分数较低的100名进行了再次诊断，发现这15名儿童中有5名儿童不是弱智儿童，而100名智力测验分数较低的儿童中有10名是弱智儿童。那么该种智力测验甄别弱智儿童的灵敏度和确认度分别是A、0．50；0．99B、0．99；0．50C、0．50；0．10D、0．10；0．50标准答案：A知识点解析：灵敏度是指所有真正符合要求的人能被测验鉴别出来的人数的比率。确认度是指所有不合要求的人能被测验正确淘汰的人数的比率。在本题中，真正的弱智儿童是20名，被测验甄别出来了10名，因此灵敏度是0．50。真正的非弱智儿童是980名，有975名被确认，因此确认度约为0．99。因此本题选A。25、下列分布中，平均数可能位于第60个百分位数的是()A、正偏态分布B、负偏态分布C、正态分布D、“U”形分布标准答案：A知识点解析：此题中平均数位于第60个百分位数，因此平均数大于中数(即第50个百分位数)。故本题的正确答案是A。考研心理学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷第5套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、构造主义著名的代表人物是()。A、柯勒B、华生C、铁钦纳D、冯特标准答案：C知识点解析：暂无解析2、右图是一个不可能图形，但我们可能会说，这是一个三角形，这体现了知觉的A、选择性B、整体性C、理解性D、恒长性标准答案：C知识点解析：在知觉外界事物时，人们总是用过去的经验和知识基础对其加以解释，知觉的这种特性叫做知觉的理解性。对于不可能图形，我们也试图对其进行解释，体现了知觉的理解性。因此本题选C。3、意识可以被看成是()状态下的觉知A、觉醒B、朦胧C、睡眠D、激奋标准答案：A知识点解析：本题考查考生对意识的概念的理解和掌握。意识是一种知觉，在这个意义上，意识意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”。同样，人也能觉察到某些生理状态，如疲劳、焦虑、饥饿等。此外，人还能觉察到时间的延续、空间布局等。4、“熟练地织毛衣”反映的注意是()A、无意注意B、不随意注意C、随意注意D、随意后注意标准答案：D知识点解析：在开始织毛衣的时候需要有意识的参与和意志的努力，维持一段时间后不需要意志参与也能很好地完成，所以这是随意后注意。随意后注意既服从于当前的活动目的与任务，又能节省意志的努力，因而对完成长期、持续的任务特别有利。5、在吉尔福特的三维结构模型中，“符号”属于哪个维度?()。A、内容B、操作C、产品D、都不是标准答案：A知识点解析：三个维度分别为：内容，指智力活动的对象或材料，包括听觉、视觉、符号、语义、行为；操作，指智力活动的过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价；产品，指智力活动的结果，包括单元、类别、关系、体系、转换、蕴含。6、咬紧嘴后可使身体其他部位正在发生的疼痛减轻，反映了感觉的感受性变化规律中的()A、适应B、感觉对比C、感觉的相互作用D、联觉标准答案：C知识点解析：本题考查考生对感觉的相互作用的掌握。适应是指对持续刺激的感受性改变的现象。联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。这些都不能解释咬紧嘴后对疼痛的降低。感觉的相互作用是指感觉间的相互影响，包括同一感觉的相互作用和不同感觉的相互作用。同一感觉相互作用的突出事例是感觉对比。不同感觉的相互作用指不同感受器因接受不同刺激而产生的感觉之间的相互影响，一般表现为对一个感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，对一个感受器的强烈刺激会降低其他感受器的感受性。例如，微弱的声音刺激可以提高视觉对颜色的感受性，强噪声会降低视觉的差别感受性。不同感觉的相互作用还有一种特殊表现——联觉。7、下列哪个选项最能解释旁观者面对需要帮助的人却不伸手相助的行为()。A、群体极化B、去个性化C、亲社会行为D、责任分散标准答案：D知识点解析：关于“他人的存在会抑制助人行为的发生”的现象，决策分析的观点认为，责任分散是很重要的一个原因。如果只有一个人看到了有人处在需要帮助的情境，那么他就会对需要帮助的人负全责，如果没有施以援手的话会遭到所有人的指责。但是如果是很多人在场的情境，那么在场的每个人都有提供帮助的责任与机会，助人的责任被分散，导致人们的不作为。更有可能的是，当在场的人互相不能交流时，会误以为其他人已经施以援手了。8、下列属于等距变量数据的是()。A、笔为剑身高1．63米B、笔为剑的考研成绩为全省第2名C、今日气温25摄氏度D、笔为剑是男性，这用数字“1”表示标准答案：C知识点解析：等距变量可以比较大小，可以进行加减运算，有相同的测量单位。但只有相对参照点，没有绝对参照点(绝对零点)，所以不能进行乘除运算，故选C项。A选项有绝对零点，可以进行乘除运算，因此为比率变量。B选项可以比较大小，但是不能进行加减运算，为顺序变量。D选项不可比较大小，为称名变量。9、加涅提出的学习水平分类纳入到其提出的学习结果的类别是A、言语信息B、认知策略C、智慧技能D、态度标准答案：C知识点解析：加涅最初提出八种学习水平分类，后来他将八种学习水平分类进行概括纳入到智慧技能这一学习结果中。故本题选C。10、在探讨某种教学方法对儿童运算能力影响的研究中，运算能力是A、因变量B、自变量C、控制变量D、刺激变量标准答案：A知识点解析：自变量又叫刺激变量、独立变量，它是实验者在研究问题、实施实验时有意加以选择和操纵的变量。因变量又叫反应变量、依从变量，它是研究者要观察的指标，是被试心理特征变化的反应和表现，它随着自变量或其他因素的变化而变化。本题中，教学方法是自变量，运算能力是因变量。因此本题选A。11、霍桑效应和安慰剂效应实际就是实验结果的()受到影响。A、内部效度B、外部效度C、统计效度D、结构效度标准答案：B知识点解析：实验的外部效度指实验研究的结果能被概括到实验情境以外的程度。霍桑效应和安慰剂效应是被试在实验处理前了解了实验的安排或因参加实验而受到暗示，从而对实验结果产生影响。不能推广到非实验情境中去。因此霍桑效应和安慰剂效应实际就是实验结果的外部效度受到影响。12、心理旋转实验采用的反应时法是A、减数法B、加因素法C、开窗实验D、经典反应时法标准答案：A知识点解析：心理旋转实验采用的是减数法反应时的方法，计算字母处于不同旋转角度时被试的反应时之差。因此本题选A。根据下述材料，回答问题。某研究者采用父母教养方式评价量表(EMBU)和学习动机量表调查了180名初中一年级学生。该研究者计算出每名学生在父母教养方式评价量表的9个维度上的得分并根据每名学生在9个维度上得分状况确定他们的家庭教养方式类型(专制型、民主型、放纵型、混乱型)，同