高三语文学科+语言文字运用“扩展语句”导学案

高三语文学科语言文字运用“扩展语句”导学案班级姓名小组学习目标语言文字运用“扩展语句””导学流程【学习目标】1掌握扩展语句的基本方法和技巧。2提升语言表达能力和逻辑思维能力。3通过练习，增强对文本的理解和分析能力。二、自主学习过程必备知识链接：1任务点一扩展语句“扩展语句”是指根据题目提供的语言情境，对指定的语言单位进行扩写。提供的语句语体色彩不同，提出的扩写要求不同，答题方法也不同。这种题型侧重考查联想和想象能力。2命题角度一联词设境型该题型往往要求运用所提供的几个词语，揣摩词语之间的联系，发挥合理想象，创设一种情境，写一段情景交融的话，或阐发一种哲理。有的要求围绕某个中心扩写，有的要求突出某个重点，还有的要求运用特定的修辞手法。3命题角度二丰富句意型这种题型往往给出一个结构简单的句子，要求考生采用记叙、描写的表达方式，通过添加修饰成分或运用修辞手法，对原句进行“解释性”的描写。4命题角度三续写补充型该类题目常提供一句话或一段话，要求考生根据提供的具体语言环境补写或续写。补写或续写的句子必须与原句文意相通，语言风格一致。5命题角度五话题阐发型话题阐发型扩展是指给出“主题”或“中心句”，要求考生对其进行阐发的一类试题。关键能力与方法（一）、[解题思维]1联词扩展“三步走”第一步：审清题目要求，尤其是那些明确、具体的要求，包括陈述对象、感情倾向、表达方式、修辞手法及字数限制等。如上述题干中的“写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法。(不超过60字)”。第二步：探究词语本身的特点以及它们之间的相互关系，并根据这些寻找解题的突破点(即扩展点)。如上述题干中给出四个词语“银杏树”“初冬”“疾风骤雨”“凋零”，首先应该明确它们之间的关系，在“初冬”时节，“银杏树”(陈述对象)经受了“疾风骤雨”的洗礼(情境)后“凋零”(事件的行为结果)。其次，明确“银杏树”是所设置的情境中的描述主体，也是扩写的重点。第三步：检查分析，完善答案。考生组织出答案后，还要检查是否一一落实了题目中显性与隐性的要求，检查有无遗漏的地方。如上题，组织出答案后，要检查答案是否落实了题干中运用描写性的文字和比喻、拟人的修辞手法的要求，字数是否符合要求等。（二）、[解题思维]2（三）、[解题思维]31．读懂题目要求，准确辨明题目所提供的有效信息。2．把握所提供文段或文句的语脉，明确整个语段或句子前后之间的内在联系，提炼出主旨，以此为扩写源头，确定扩写的突破口。3．运用合理的联想和想象。注意推导合理，主旨一致，修辞、句式、意境、色彩等符合要求。要从所给文段或文句的形式和内容入手进行分析、扩展。要注意避免只顾形式不顾内容，或者只顾内容不顾形式，盲目机械地答题等错误。4．检查扩展后的内容是否符合题干要求，语言是否连贯，有无语病等。（四）、[解题思维]41．把握情境，根据需要展开描写。2．把握重点，常用方法是让重点词语充当主语，对其进行描绘。3．注意扩展语句不仅要符合题意，还要使扩展后的语段富有意蕴，生动丰满。因此，必须综合运用比喻、拟人、借代等修辞手法，使语言富有文采。[解题思维]5三、合作探究剖析典例：1．使用下面的词语写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法。(不超过60字)银杏树初冬疾风骤雨凋零[思维提示]解答此题应按以下三步进行。第一步，分析题目中给出的提示词：“银杏树”交代了要描写的景物，“初冬”交代了时间，“疾风骤雨”提示了环境，“凋零”交代了银杏树的状态。第二步，根据上述分析，确定扩展的中心“银杏树”，再将四个词语连成一个句子——初冬，疾风骤雨使银杏树的叶子凋零。第三步，根据题目要求“描写性文字”“运用比喻、拟人的修辞手法”，给第二步中连好的句子添加枝叶。答：答案：(示例)初冬，疾风骤雨丝毫不理会生命的感受，而银杏树的叶子只得华丽转身。那扑簌簌凋零的片片黄叶仿佛瞬间蜕变，如云霞般金黄、耀眼。2阅读《春暖花开》歌词片段，按要求作答。春暖花开，这是我的世界。每次怒放，都是心中喷发的爱。风儿吹来，是我和天空的对白。其实幸福，一直与我们同在。春暖花开，这是我的世界。生命如水，有时平静，有时澎湃。穿越阴霾，阳光洒满你窗台。其实幸福，一直与我们同在。将“风儿吹来，是我和天空的对白”这句话扩写为一段文字，限60字内。答：答案：(示例)带着新翻的泥土气息，风儿吹来，我顿时清醒，新的一年，新的希望……让春风把自己的心声吹向天空——幸福的取得需要努力，这是我和天空的对白。3请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人，续写下面的话。要求：①紧扣首句观点，符合所选人物境遇；②运用排比和反问的修辞手法；③语意连贯，内容充实；④60～100字。即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。[思维提示]解答此题，首先要分析所给句子的含意，确定扩展点。所给句子中有两个关键短语：一是“最恶劣的境遇”，二是“不可剥夺的精神力量”。明确了扩展点后，可从所给的三个人物形象中选择一个自己熟悉的有内容可写的形象，紧扣所给句子中的两个关键短语做文章。比如贝多芬“最恶劣的境遇”包括童年不幸、恋人远离、耳疾侵扰等，而“不可剥夺的精神力量”包括他人生的梦想、心中的激情、对音乐的执着追求等。在将这些内容联结成句后，还要注意检查是否符合题目的要求，如运用排比和反问的修辞手法、60～100字等。答案：(示例一)曹雪芹遭遇家道巨变，却磨炼出傲岸的风骨；备受冷遇，却迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却熔铸成生命的华章。“十年辛苦”终换来彪炳千秋的文学巨著，这难道不是苦难带给他的人生意义吗？(示例二)贝多芬童年不幸，却不曾破灭人生的梦想；恋人远离，却不曾消逝心中的激情；耳疾侵扰，却不曾消泯对音乐的执着。即使在最恶劣的境遇中，他也把痛苦转换为精神的满足。这不就是苦难带给他的人生意义吗？(示例三)大卫·科波菲尔受尽继父的毒打与折磨，饱尝童工的劳苦与屈辱，历经世俗的狡诈与险恶，但这些不都没有改变他“永不卑贱、永不虚伪、永不残忍”的人生信念吗？4．“采菊东篱下，悠然见南山”中的“南山”是陶渊明不经意间所见，请对诗中“南山”之景展开合理想象，进行生动描写，表达诗人的“悠然”之情。(100字以内)[思维提示]本题考查再现情境。第一步，先明确题目的要求：扩写的对象是“南山”之景，其特点是“不经意间所见”，并要表达出“悠然”之情。第二步，结合“不经意间所见”和“悠然”两个特征对“南山”之景进行描绘。“不经意间所见”说明诗人见到的“南山”不是巍峨雄伟的、色彩绚丽的，而是朦胧、淡雅的，可以据此展开合理的联想和想象，恰当运用修辞手法，寓情于景，进行扩写，同时注意检查语句是否通顺，字数是否符合要求。答：答案：(示例)抬眼望去，山坡上的小树有几片黄叶落下，随风飞舞；山间的小路似有似无，不见人影；野草肆意生长，透出几分悠闲。夜幕渐临，南山只是隐5．请以“彩虹”为话题写一段话，或描绘一个画面，或表现某种哲理(二者只能选其一)，不少于40字。[思维提示]描绘画面，可适当添枝加叶，把“彩虹”置于某一特定的环境中，营造一个优美的意境。而表现某种哲理，则需分析“彩虹”的形象特点，挖掘其虚无、迷人、多彩等角度的寓意，写出符合字数要求的句子。答：答案：描绘画面：(示例一)故乡的天、故乡的云总是给人一种遐想，尤其是雨过天晴时，那彩虹总是挂在天际，赤橙黄绿青蓝紫，缤纷迷离，将我带入梦幻般的境界。(示例二)雨停了，天边出现一道迷人的彩虹，它那斑斓而缤纷的色彩，为澄澈的天空增添了一份别样的美丽。表现哲理：(示例一)雨后彩虹借白云为衣，借阳光为裳，虽然有绚丽迷人的外表，但其本质终究是飘浮的水汽，注定只能昙花一现，难以永恒。(示例二)彩虹虽然没有长江一泻千里的激越恒久之美，却向人们绽放刹那的精彩；虽然没有太阳普照万物之光，却向人们奉献自然的缤纷。四、当堂训练：一1.[连词成段]从下面所给的第①组词语中任选1个，从第②组词语中任选3个，将它们连缀成一段议论性的文字。要求：观点鲜明，语意完整，逻辑清晰，80个字左右。(6分)①文化协作发展②筷子马车足球快递刀叉高铁互联网云计算共同体解析第①组为抽象概念，第②组除个别词语外，其他都为具体概念。写一段议论性的文字，可见考查用典型事例论证抽象道理的能力。立足中心，合理组合。选词作答前必须根据表达的中心筛选出合适的词语。答案(示例一)不同的文化各有特点、各有所长。中国人吃饭时用筷子，西方人吃饭时用刀叉，吃起饭来都很顺手。在全球化浪潮汹涌澎湃的今天，各种文化理应互相借鉴，互相融合，组成造福人类的文化共同体。(示例二)协作才能成事，生活中处处有协作。两根筷子动作协调，才能顺利夹起美食；赛场上的足球队员齐心协力，才能完成精彩的进球；快递公司的各个部门通力合作，才能将物品及时送到客户手中。(示例三)从古到今，人类社会以非常快的速度向前发展。马车时代早已远去，高铁时代正呼啸而来，云计算等高科技手段正逐渐走进人们的日常生活。我们必须及时自我更新，努力跟上时代发展的步伐。2.[续写补充]根据下面的情景，在横线上续写相关内容，以构成完整的语段。要求：至少运用两种修辞手法，不超过100个字。(6分)居于小城，我总是怀想故乡卤汀河里自由穿梭的渔船，喜欢聆听小提琴曲《渔舟唱晚》。每当音乐响起，我的脑海中立刻浮现“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的诗意画面：________解析“怀想渔船”，喜欢听“小提琴曲《渔舟唱晚》”，脑海中浮现“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的画面，都是以“渔船”为中心的，续写内容必须与前文保持一致，必须根据整个画面的内容、特点、氛围等选择至少两种恰当的修辞手法。答案(示例)夕阳下，一群野鸭排成一行，在河水中倒映出一道漂亮的剪影，那是它们正在结伴而归。暮色中，渔人满载一船余晖，摇着轻快的船桨，唱着欢快的渔歌驶向岸边。渔人高亢的歌声响彻整个卤汀河。3.[话题扩展]请以“彩虹”为话题写一段话，或描绘一个画面，或表现某种哲理(二者只能选其一)，不少于40字。(6分)解析描绘画面，可适当添枝加叶，把“彩虹”置于某一特定的环境中，营造一个优美的意境。而表现某种哲理，则需分析“彩虹”的形象特点，挖掘其虚无、迷人、多彩等角度的寓意，写出符合字数要求的通顺句子即可。答案描绘画面：(示例一)故乡的天、故乡的云总是给人一种遐想，尤其是雨过天晴，那彩虹总是挂在天际，赤橙黄绿青蓝紫，缤纷迷离，将我带入梦幻般的境界。(示例二)雨停了，天边出现一道迷人的彩虹，它那斑斓而缤纷的色彩，为澄澈的天空增添了一分别样的美丽。表现哲理：(示例一)雨后彩虹借白云为衣，借阳光为裳，虽然有绚丽迷人的外表，但其本质终究是飘浮的水汽，注定只能昙花一现，难以永恒。(示例二)彩虹虽然没有长江一泻千里的激越恒久之美，却向人们燃烧刹那的精彩；虽然没有太阳普照万物之光，却向人们奉献自然的缤纷。4.根据要求分别扩写两段话，每段话都要用“丁香、朦胧、滑过”三个词语，且使用一种修辞(两段话修辞不同)，字数都不超过40字。(6分)(1)描绘一种场景：______________________________________________________________________________________________________________________(2)表达一种感悟：______________________________________________________________________________________________________________________解析抓住“丁香、朦胧、滑过”三个词语，找到它们之间的关联，“丁香”这个意象有“哀愁”的意思，“丁香空结雨中愁”，雨中的丁香，就可以表现出“朦胧”的意境，“滑过”这个特定的动作，也可与雨滴、眼泪、愁怨等联系起来。这样的场景和感悟，需要恰当的联想和想象。题干还要求用一种修辞来扩写，要合理使用修辞，使语言连贯、流畅。第二问要求表达一种感悟，进行扩写。可以从“丁香”这一意象的含义“愁怨”入手，劝解人们正视愁怨，不要纠结于这些愁怨，而要欣赏生命的朦胧之美。答案(1)细雨霏霏，淡紫色的丁香花，朦胧凄婉净美。雨雾在花上聚凝，滴落，如同眼泪悄然滑过。(2)结，是解不完的，滑过心底的些许怅然缄结不开，丁香确实该和微雨朦胧连在一起的。5.一场大雪，把整个大地装扮一新。请描绘一个下雪时或雪后人们欢欣鼓舞的场景。要求：①引用一句古诗词；②至少运用两种修辞手法；③不少于150字。(6分)解析要求描绘一个场景，必须涉及人物的活动。情境是冬天下雪时或雪后，所以，必须要有对“雪”的相关描写。题目还要求引用一句古诗词，这句古诗词应该和雪相关，注意引用之后还要对它的意境进行描述。另外，修辞手法和字数上的要求也不可忽略。答案(示例)“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”，洁白的雪花在朔风的鼓动下，调皮地四处穿梭，一会儿窜进屋内，一会儿停在竹叶上，霎时间，青青的竹子变成了白玉琼枝。孩子见了，奋力挣脱禁锢着他的大手，一头扎进漫天的大雪里。只见他扬起小脸，小狗般伸出舌头，任雪花染白他的眉毛，融化在他的嘴里。年轻的母亲在孩子的感染下，也不禁伸出了一直缩在袖筒里的手，看雪花在掌心里融化。6.请以“光阴是一把神奇而无情的刻刀”为开头写一段话，要求：①运用对比手法；②句式整散结合；③40～80个字。(6分)光阴是一把神奇而无情的刻刀，________________________________________________________________________________________________________。解析除了要注意题目中关于修辞、句式和字数的要求，还要认真体会“光阴是一把神奇而无情的刻刀”这句话的内涵。此句开头用的是比喻的修辞手法，写光阴在人身上(当然也可认为是在别的事物身上)起的作用。事实上，开头一句已有所暗示：“神奇和无情”是我们对待光阴不同态度的不同后果，珍惜光阴会有应得的收获，虚度光阴则会让你一无所获。答案(示例)(光阴是一把神奇而无情的刻刀，)当你用功学习时，它会在你的脑海里不断地刻下用之不尽的知识财富；当你虚度光阴时，它会在你的脑海里不断地刻下无用的空白，让你悔恨终生。8.根据下面的文字，发挥想象，描写一个古人过