13(2)装在套子里的人（教学设计）2023-2024学年新教材高中语文必修下册

13(2)装在套子里的人（教学设计）2023-2024学年新教材高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文必修下册的《13(2)装在套子里的人》。该文章是契诃夫的短篇小说，通过对主人公别里科夫的描写，反映了沙皇专制统治下社会的黑暗和人们的困境。文章的主题深刻，寓意丰富，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本篇文章之前，学生已经学习了契诃夫的其他作品，对契诃夫的创作风格和写作手法有一定的了解。同时，学生也接触过其他现实主义文学作品，对反映社会现实的主题有一定的认识。因此，在教学过程中，可以引导学生运用已有的知识，深入分析文章的主题和手法，提高学生的文学鉴赏能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.文学鉴赏能力：通过学习《13(2)装在套子里的人》，培养学生对现实主义文学作品的鉴赏能力，使学生能够理解并欣赏契诃夫的创作风格和写作手法。

2.思维品质：通过分析文章中的象征手法和寓意，培养学生批判性思维和创新思维，使学生能够独立思考并对文章进行深入解读。

3.文化素养：通过学习契诃夫的作品，了解俄国历史背景和沙皇专制统治下社会现实，提高学生对不同文化背景下文学作品的认识和理解。

4.人文情怀：通过探讨文章中的人物形象和社会现象，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和人文关怀，使学生在学习中形成正确的人生观和价值观。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了契诃夫的其他作品，对契诃夫的创作风格和写作手法有一定的了解。同时，学生也接触过其他现实主义文学作品，对反映社会现实的主题有一定的认识。此外，学生已经掌握了文学鉴赏的基本方法和技巧，能够对文学作品进行分析和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于文学作品的鉴赏和学习，学生表现出较高的兴趣和热情。大部分学生具备一定的文学鉴赏能力和思维分析能力，能够主动参与课堂讨论和思考。在学习风格上，学生喜欢通过案例分析和小组合作来学习，希望能够通过实践活动来提高自己的学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本篇文章的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，文章中的象征手法和寓意较为复杂，学生可能难以理解和解读。其次，文章反映了沙皇专制统治下社会的黑暗和人们的困境，学生可能对此时期的历史背景不太了解，影响对文章的深入理解。此外，学生可能在文学作品的鉴赏和分析上存在一定的局限性，需要教师的引导和帮助。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机等。

2.课程平台：学校内部的教学管理系统，用于发布教学材料、作业和考试。

3.信息化资源：教学PPT、视频资料、相关学术论文和评论、在线字典和词典等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、写作练习、问答环节等。

5.教材辅助材料：契诃夫作品集、文学鉴赏手册、相关历史背景资料等。

6.评估工具：课后作业、小测验、课堂讨论参与度、小组项目等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《13(2)装在套子里的人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道契诃夫的《装在套子里的人》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于契诃夫和该文章的图片或视频片段，让学生初步感受文学作品的魅力或特点。

简短介绍契诃夫及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.文学作品基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《13(2)装在套子里的人》的基本概念、故事情节和人物关系。

过程：

讲解短篇小说的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍文章的故事情节和人物关系，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.文学作品案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《13(2)装在套子里的人》的特性和重要性。

过程：

分析《13(2)装在套子里的人》的主要情节和人物形象。

探讨文章中的象征手法和寓意，引导学生思考其对当时社会现实的反映。

小组讨论：让学生分组讨论文章的主题、手法及其对现代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文章相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《13(2)装在套子里的人》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括短篇小说的基本概念、故事情节、人物关系及案例分析等。

强调文学作品在培养人文素养和批判性思维中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《13(2)装在套子里的人》的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

为了让学生更深入地了解《13(2)装在套子里的人》以及契诃夫的创作风格，提供以下拓展阅读材料：

-契诃夫的其他短篇小说，如《小公务员之死》、《凡卡》等。

-相关文学评论和研究文章，如《契诃夫的短篇小说艺术》等。

-俄国历史背景的相关资料，了解沙皇专制统治下社会现实。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生自主选择一篇契诃夫的其他作品进行深入阅读和研究，分析其创作风格和主题思想。

-鼓励学生查阅相关文学评论和研究文章，深入了解契诃夫的文学地位和影响。

-学生可以进行小组合作，探讨《13(2)装在套子里的人》在现代社会的意义和启示，准备进行课堂分享。

-鼓励学生撰写一篇关于契诃夫及其作品的评论性文章，培养其文学鉴赏和批评能力。

-学生可以尝试创作一篇短篇小说，模仿契诃夫的创作风格，锻炼自己的写作能力。七、板书设计①重点知识点：

-短篇小说《13(2)装在套子里的人》

-契诃夫的创作风格和写作手法

-文章的主题思想和社会意义

②关键词：

-契诃夫

-短篇小说

-装在套子里的人

-沙皇专制

-社会现实

-象征手法

-寓意

③艺术性和趣味性：

-使用图片或插图来表示文章中的象征意象，如套子、锁等。

-用不同颜色或字体突出文章的重要句子和主题思想。

-设计一个简单的人物关系图，帮助学生理解主人公与其他人物之间的关系。

-创造一个互动式的板书，让学生参与到板书过程中，例如，在板书上添加学生的提问和讨论点。八、课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以通过提问的方式了解学生对课堂内容的理解程度，及时发现学生的困惑和问题，并针对性地进行解答和解释。例如，教师可以针对文章的情节、人物关系、象征手法等方面提出问题，让学生进行思考和回答。

-观察：教师可以观察学生的课堂表现，包括参与度、注意力集中程度、小组讨论的积极性等，了解学生的学习状态和进步情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和解决问题的能力。

-测试：教师可以通过课堂小测验或讨论测试的方式，了解学生对课堂内容的掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题或简答题，让学生在限定时间内完成，通过测试结果了解学生的学习效果。

2.作业评价：

-认真批改：教师应对学生的作业进行认真的批改，对学生的回答进行细致的点评。例如，教师可以对学生的作业中的错误进行纠正，对学生的亮点和进步进行表扬和鼓励。

-及时反馈：教师应及时向学生反馈作业评价的结果，让学生了解自己的学习效果，并鼓励学生继续努力。例如，教师可以通过口头反馈或书面反馈的方式，向学生说明作业的优点和需要改进的地方，帮助学生提高学习效果。

-鼓励学生继续努力：教师应对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。例如，教师可以在作业评价中写道：“你的作业完成得很好，继续保持努力，我相信你会取得更好的成绩！”教学反思本节课我教授的是《13(2)装在套子里的人》，这是一篇契诃夫的短篇小说，通过主人公别里科夫的描写，反映了沙皇专制统治下社会的黑暗和人们的困境。在教学过程中，我注意到了一些问题和亮点，下面是我对这节课的反思。

首先，学生的兴趣和参与度很高。通过开场提问和展示相关图片和视频，我成功地引起了学生的兴趣，激发了他们的探索欲望。他们在课堂讨论中积极参与，提出了一些有深度的问题和见解。这让我感到非常欣慰，因为学生的积极参与是教学成功的重要因素。

其次，我在讲解文学作品基础知识时，使用了图表和示意图，帮助学生更好地理解文章的基本概念、故事情节和人物关系。我发现这种直观的教学方法非常有效，学生们能够更容易地抓住重点，加深对文章的理解。

然而，我也发现了一些需要改进