13 唐诗五首《钱塘湖春行》公开课一等奖创新教学设计

13唐诗五首《钱塘湖春行》公开课一等奖创新教学设计钱塘湖春行

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握《钱塘湖春行》中的生字生词，理解诗歌的基本结构。

2.学习并运用诗歌鉴赏的基本方法，提高文学鉴赏能力。

（二）过程与方法

1.通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

2.通过分析诗歌的写景手法和情感表达，培养学生的批判性思维。

（三）情感、态度与价值观

1.激发学生对自然美景的热爱之情，培养审美情感。

2.通过诗歌学习，引导学生体会诗人的情感世界，培养人文关怀。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.诗歌的写景手法和情感表达。

2.诗歌的结构安排和语言特色。

（二）教学难点

1.诗歌深层含义的理解与感悟。

2.诗歌语言的精炼与优美，以及其在表达情感中的作用。

三、教学过程

（一）导入新课

1.情景导入

通过展示西湖的春日美景图片，引导学生观察并描述他们所看到的景象，激发学生对诗歌背景的兴趣。提问学生：“你们能想象在这样的景色中，古代的诗人会有怎样的感受吗？"以此引入《钱塘湖春行》的主题。

2.作者背景介绍

简要介绍白居易的生平和文学成就，让学生了解这位唐代诗人的背景。可以提问：“你们知道白居易在杭州任职期间有哪些著名的作品吗？”以此引出《钱塘湖春行》的创作背景。

3.诗歌主题探讨

引导学生思考并讨论春天的特点，以及春天景色对人们情感的影响。提问：“春天的景色通常给人什么样的感觉？你们认为诗人在这首诗中想要表达什么样的情感？"

4.课文原文呈现

将《钱塘湖春行》的原文逐句呈现给学生，让学生跟随教师的朗读，感受诗歌的韵律和节奏。在朗读过程中，教师可以点出诗歌中的生字生词，并简要解释其意义，为后续的学习打下基础。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与韵律体验

老师将带领学生进行诗歌的朗读，注意语速、语调和停顿，让学生感受《钱塘湖春行》的韵律美。通过朗读，学生可以初步把握诗歌的节奏和情感基调。例如，在读到“孤山寺北贾亭西”时，可以指导学生注意“孤山"和“贾亭”之间的停顿，以及“西"字的延长，来体现诗中的宁静与深远。

2.逐句解析与生字生词学习

老师将逐句解析诗歌内容，特别是生字生词的释义和用法。例如，在“水面初平云脚低”中，“初平"表示水面刚刚平静，“云脚”则是指云彩的底部，通过这样的解析，帮助学生理解诗歌的意境和用词的精准。同时，引导学生注意诗句中的动词运用，如“争"、“啄”，这些动词的使用赋予了景物以生动的动态感。

3.写景手法与情感表达探讨

引导学生探讨诗歌中的写景手法和情感表达。例如，通过“几处早莺争暖树"的描写，让学生思考“争”字如何表现了春天的生机和活力。同时，讨论“最爱湖东行不足"中“最爱”和“行不足"如何表达了诗人对西湖美景的无限喜爱和依依不舍的情感。通过这种探讨，培养学生的文学鉴赏能力和对诗歌深层含义的理解。

（三）深入探究

1.诗歌写景手法的解析

（1）观察与描述

引导学生观察“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”这两句诗，让学生描述自己看到的景象，并讨论诗人如何通过这些景物来表达春天的气息。

（2）写景技巧讨论

分析白居易如何运用“初平"和“云脚低”等词语，让学生体会诗人如何通过细腻的观察捕捉自然景观的微妙变化，以及这些变化如何影响读者的情感。

（3）写景与情感的联系

探讨诗人如何将个人情感融入自然景观之中，例如“最爱湖东行不足"一句，让学生思考诗人对西湖美景的热爱如何体现在诗中。

2.诗歌情感表达的深入分析

（1）情感词汇的识别

指出诗中的“最爱”、“行不足"等情感词汇，让学生识别并讨论这些词汇如何表达诗人对西湖美景的深厚感情。

（2）情感与景物的结合

分析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的情感与景物的结合方式，讨论诗人如何通过景物描写来传达内心的情感。

（3）情感的层次性

通过“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"的分析，让学生理解诗人情感的层次性，从对景色的喜爱到对自然美景的无限留恋。

3.诗歌结构与语言特色

（1）结构美的认识

讲解诗歌的结构安排，如首尾呼应，中间集中写景，让学生体会这种结构如何增强诗歌的表现力。

（2）语言的精炼与优美

分析诗中的语言特色，如“水面初平云脚低”中的“初平"和“云脚低”，让学生感受语言的精炼和优美。

（3）语言与情感的互动

讨论诗歌中语言如何与情感相互影响，例如“最爱"一词如何强化了诗人对西湖美景的喜爱之情。

4.诗歌鉴赏与创意写作

（1）鉴赏方法的引导

教授学生如何运用已有的鉴赏方法来分析诗歌，如通过比较不同诗人的写景手法来深化理解。

（2）创意写作的启发

鼓励学生发挥想象力，以《钱塘湖春行》为灵感，创作自己的春天景色描写，尝试运用诗中的写景手法。

（3）作品分享与评价

组织学生在小组内分享自己的写作作品，并进行互评，以提高学生的写作能力和批判性思维。

（四）拓展延伸

1.诗歌情感体验

（1）引导学生回顾诗歌中描述的西湖春景，让学生分享自己对春天的感受。

（2）组织学生进行角色扮演，模拟诗人白居易游览西湖，表达对春天美景的赞美和情感体验。

（3）通过小组讨论，让学生探讨诗歌中的情感变化，如从对春天生机的欣赏到对美景的无限留恋。

2.写景手法分析

（1）挑选诗句“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，让学生分析诗人如何通过具体景物描绘春天的生动画面。

（2）让学生尝试用现代汉语描述同样的景致，比较古今写景手法的异同。

（3）鼓励学生创作自己的写景短文，运用所学的写景技巧，表达对自然之美的感受。

3.诗歌结构探究

（1）引导学生观察《钱塘湖春行》的结构特点，如首尾呼应，中间集中写景。

（2）让学生尝试对诗歌进行分段，分析每一部分在整体结构中的作用和意义。

（3）通过小组合作，让学生讨论并展示他们对诗歌结构的理解。

4.诗歌语言鉴赏

（1）选取诗歌中的关键词，如“最爱"、“渐欲”等，让学生探讨这些词语在表达情感中的作用。

（2）让学生尝试替换这些关键词，比较替换前后的情感表达差异。

（3）组织学生进行诗歌朗诵比赛，体会诗歌语言的韵律美和情感力量。

5.创意写作实践

（1）鼓励学生以《钱塘湖春行》为灵感，创作一首描写自己家乡春天的诗歌。

（2）让学生在小组内分享自己的作品，并相互提供反馈和建议。

（3）选择几首优秀作品在班级前展示，让学生体会创作的乐趣和成就感。

（五）课堂小结

1.诗歌主题和情感

同学们，通过今天的学习，我们可以看出《钱塘湖春行》这首诗描绘的是西湖春天的美景，诗人白居易通过细腻的笔触，表达了他对自然美景的热爱和赞美。诗中的“最爱湖东行不足"一句，更是直接抒发了诗人对西湖美景的无限喜爱和流连忘返的情感。

2.诗歌结构与写景手法

我们来回顾一下这首诗的结构特点。白居易巧妙地运用了首尾呼应的手法，中间部分集中写景，使得整首诗结构紧凑，层次分明。在写景方面，诗人运用了生动的比喻和形象的描绘，如“水面初平云脚低”和“乱花渐欲迷人眼”，让读者仿佛置身于诗中描绘的美景之中。

3.诗歌语言特色

此外，我们还学习了这首诗的语言特色。白居易的诗歌语言质朴而不失优美，用词准确，气质清新。比如“早莺争暖树”和“新燕啄春泥”，这些生动的描写，不仅让我们感受到了春天的生机，也体现了诗人对语言的精炼和驾驭能力。

4.诗歌鉴赏与实践

希望大家能够将今天学到的诗歌鉴赏方法运用到实际中去。下次的作业，就是请大家模仿这首诗的写景手法，写一篇关于自己家乡春天景色的短文。在写作时，注意观察身边的自然景物，用你们的眼睛去发现美，用心去感受美，用笔去记录美。通过这样的练习，不仅能提高大家的写作能力，也能培养大家的审美情感。

（六）作业布置

1.要求学生背诵《钱塘湖春行》。

2.让学生写一篇关于自己家乡春天景色的短文，尝试运用诗歌中的写景手法。

四、板书设计

《钱塘湖春行》

作者：白居易

主题：西湖春景

写景手法：具体例句分析

情感表达：诗人情感的抒发

五、教学反