挑山工公开课教学设计三篇

挑山工公开课教学设计三篇教学是老师的教和同学的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。通过这种活动，老师有目的、有方案、有组织地引导同学学习和把握文化科学学问和技能，促进同学素养提高，使他们成为社会所需要的人。本站今日为大家细心预备了在挑山工公开课教学设计三篇，盼望对大家有所关心!

挑山工公开课教学设计一篇

作为一名为他人授业解惑的教育工，总不行避开地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的四班级下册《挑山工》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学内容：

《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就肯定能达到目的。(3课时)

二、教学要求：

1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使同学懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽搁、朴实造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点：

重点：通过学习让同学懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

四、教学方法：

讲授法、谈话法、争论法、观看演示法。

五、同学学习方法：

组织同学自主学习、合作探究，争论沟通。

六、使用媒体：

小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。

七、教学程序：

第一课时

一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前来巡游。在巡游的同时我们会

发现一些人肩挑重物，在陡峭的`山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗?究竟是怎么回事呢?请大家

阅读。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：①挑山工是怎样登山的?游人是怎样登山的?结果怎样?(用笔划下有关语句。)②把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自同学字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

其次课时

一、复习引入。

1、检查同学认读生字、新词状况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的?由此引发了一个什么不解之谜?

二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段?依据什么分段?

2、争论分段。

本文开头写在泰山上遇到挑山工，并由此产生疑问;有一次写出了的疑问，并用事实说明白疑问点;最终从这件事上受到启发。这就是的写作思路，即：

产生疑问解决疑问受到启发

3、依据思路划段，总结段意。

(1)同学划段，争论段意。

(2)小结。

第一段(1、2自然段)：讲我登泰山时观察挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但惊奇的是速度并不比游人慢。

其次段(3～6自然段)：讲我遇到一位挑山工的详细经受，证明他的速度果真不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。

第三段(7自然段)：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永久向前的形象和富有哲理的话激励自己。

4、提问：我们是怎样分段的?

先读文，理清的写作思路，再依据思路为课文分段。

三、归纳全文主要内容。

依据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。

课文记叙了我登泰山时，

发现挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的状况，并从中受到启发。

第三课时

一、复习引入。

提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么?

二、学习第一段。

1、指名读，思索。

挑山工登山有什么特点?有什么好处?从哪些词句看出来的?

2、用自己的话说一说。

先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品;接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线--折尺形。

好处：不损坏东西，还可以省力气。

追问：有什么缺点吗?

这样登山走的路程大约比游人多一倍。

3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么?

挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

4、读文体会二者的不同之处。

三、学习其次段。

1、默读思索：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的?挑山工在哪儿超过了我?

(同学边读边勾划书中有关的句子。)

2、指名读，其余同学再仔细思索一次。

3、汇报。

我在山下遇到一位挑山工(一齐走)并很快超过了他。可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。最终，在极顶挑山工又走到了我的前头。

(老师边听边板书要点。)

4、追问：挑山工为什么能走到我的前头?从哪儿知道的?

①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思?

②分析。

(联系实际说说这些话的含义。)

挑山工、游人

走得慢、走得快

一心向着目标、不想目标

步步扎实、总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

用亲身经受解答了疑问。

四、学习第三段。

1、齐读，思索：

这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。我需要的毕竟是什么?

2、汇报。

这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。需要的是用挑山工永久向前的形象和富有哲理的话激励自己。

教学小结：

通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就肯定能达到目的。

挑山工公开课教学设计二篇

教学要求

1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。本论坛欢迎广阔教科版学校语文老师加入沟通2、、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用"耽搁'、"朴实'造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

教具预备：

1、生字生词卡片。

2、写有"读读写写'中词语的小黑板。

教学过程：

一、导入新课，检查预习。

1、指名朗读"导读'部分，了解本组支配的篇目和重点训练项目

2、导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道"挑山工'是指什么样的人?预习后，知道了挑山工的哪些特点?(同学自由发言，相互补充，熟悉可深可浅。)

3、指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点订正读错字和读破句的地方。

二、讲读第一自然段。

1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。

2、争论。这个自然段主要讲了什么?(讲挑山工登山的特点。)挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿态是什么样的?找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的?(是折尺形的。)谁能描述一下，"折尺'是什么?(同学争论后，老师可在黑板上图示，或实物演示。)挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走?(东西不碰在台阶上;还能省些力气。)挑山工走折尺形路线带来什么问题?(路程比游人约多一倍。)为什么要这样具体地描写挑山工登山的特点呢?带着这个问题连续读课文。

三、讲读其次自然段。

1、齐读其次自然段。

2、争论沟通。对什么现象、事情感到很惊奇?(惊奇的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)为什么感到惊奇?读读课文，用自己的话说一说。

"饱览'是什么意思?(充分地看，看个够。)"题句'是什么意思?(就是为留纪念而写的诗句。)"腾云驾雾'是指什么?(指传奇中利用法术乘着云雾飞行。)形容挑山工"像仙人'、"腾云驾雾'是指什么?(指传奇中利用法术乘着云雾飞行。形容挑山工"像仙人'、"腾云驾雾'，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到惊讶，觉得不行理解。)

四、指导学习第三自然段。

1、提出学习要求。自己朗读第三自然段，思索问题：在登山途中，"我'和一位挑山工几次相遇?是在什么状况下相遇的?

2、同学按要求自学思索。|

"我'和一位挑山工几次相遇?(三次。)这三次相遇分别是在什么地方?(请同学从课文中查找答案。)这几次相遇有什么共同的特点?(都是在开头时"我们很快就超过了他'，但后来发觉"他'走在了前面，领先到达我们相遇的地方。)

"攀谈'是什么意思?(闲谈，任凭聊聊。)为什么要"走过去跟他攀谈'?(由于感到很惊奇，很想解快乐中的谜。)

五、讲读第四自然段。

这一自然段主要讲了什么?(主要讲提出了心中的"不解之谜'。)的"不解之谜'是什么?的这个"不解之谜'是怎样产生的?联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的`。)

六、讲读第五自然段。

1、同学各自朗读第五自然段。

2、争论。在挑山工的回答中，有一个问句："您看，是不是这个理儿?'挑山工是怎样解释"这个理儿'的?用课文里的话说一说。"我跟你们不一样'，挑山工和游人有什么不一样呢?(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来兴奋怎么就怎么)(挑山工：一步踩不实不行更不能耽搁工夫得一个劲儿往前走)

那么，为什么游人"兴奋怎么就怎么'，而挑山工"得一个劲儿往前走'呢?(游人是来巡游的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱;挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)

七、讲读第六自然段。

1、同学齐读第六自然段。

2、争论沟通。

"心悦诚服'是什么意思?(诚意诚意地佩服。)"包蕴'指什么?(包含。)"意味深长'是什么意思?(指含着的意思耐人寻味，值得

非常好地体会。)什么是"哲理'?(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)

山民这几句朴实的话里，包蕴着什么意味深长的哲理?(引导同学紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深化理解"一步踩不实不行'、"一个劲儿往前走'的含义，再深化到更深一层的熟悉：看准目标，坚持不懈，就能达到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

八、讲读第七自然段。

画了一幅什么样的画?用课文里的话说一说。为什么说"我需要它'，而且"这幅画始终挂在我的书桌前'?需要的仅仅是这幅画吗?(需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。始终把这幅画挂在书桌前，是由于需要这种精神来激励自己向前。)

九、布置作业。

熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。

挑山工公开课教学设计三篇

学习目标：

1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使同学懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽搁、朴实造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、通过学习让同学懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。

2、学习挑山工不停地登攀的精神。

教学难点：

用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

教法：情境教学

学法：联系实际

教具：小黑板

学具：字典

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前来巡游。在巡游的同时我们会

发现一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回事呢？请大家

阅读。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自同学字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

其次课时

一、复习引入。

1、检查同学认读生字、新词状况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？

二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段？依据什么分段？

2、争论分段。

本文开头写在泰山上遇到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了的疑问，并用事实说明白疑问点；最终从这件事上受到启发。这就是的写作思路，即：

产生疑问解决疑问受到启发

3、依据思路划段，总结段意。

（1）同学划段，争论段意。

（2）小结。

第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时观察挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但惊奇的是速度并不比游人慢。

其次段（3～6自然段）：讲我遇到一位挑山工的详细经受，证明他的速度果真不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。

第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永久向前的形象和富有哲理的话激励自己。

4、提问：我们是怎样分段的？

先读文，理清的写作思路，再依据思路为课文分段。

三、归纳全文主要内容。

依据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。

课文记叙了我登泰山时，

发现挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的状况，并从中受到启发。

四、精讲点拨。

（一）、学习第一段。

1、指名读，思索。

挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？

2、用自己的话说一说。

先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线--折尺形。

好处：不损坏东西，还可以省力气。

追问：有什么缺点吗？

这样登山