四班级语文下册第四单元备课教案

———四班级语文下册第四单元备课教案新人教版四班级语文下册第四单元备课教案1教学目标：1、初步了解本身在父母的关爱下成长的过程。2、能列举父母对本身的关爱点滴，体会父母的抚养教育之恩。教学重点：体会父母的抚养教育之恩课前准备：学生：描画本身的“小脚丫”，找寻本身的照片，收集本身的故事。老师：动画演示课件，背景音乐，实物投影教学时间：一课时教学过程：一、故事园1、师：小伙伴，你知道这些都是谁的.脚印？（显示一组小动物的照片及其脚印，对号入座）2、师：大家都找对了，小动物们都跑出来向你们恭贺呢!3、出示一系列动画故事：小鹿的成长：吃奶——吃草——奔驰——本身独立生活小象的成长、小狮子的成长、4、小结归纳：是谁抚养教育了他们？父亲妈妈二、聪慧豆1、师：我们小伙伴们是谁抚养教育的？父亲妈妈2、（出示一个个小脚印从小到大，同时配上音乐）看，小小脚丫，每天成长3、比较“小脚丫”师：你的小脚丫，现在多大了？学生拿本身画好的“小脚丫”与书本上的“小脚丫”比一比师：你想说些什么话？（生回答：我想告知大家）4、小结归纳：小小脚丫，每天成长。三、七色光1、阅读上的照片，说说丁丁的故事吃奶——学步行——看病——逛公园——学识字——外出旅游2、说说本身各阶段的故事婴儿阶段：请你把从父亲妈妈那里听来的故事告知大家。（呈现婴儿照片，体现父母的辛苦，孩子长得健康）幼儿阶段：你记得照片里的故事吗？（呈现孩童照片，感受父母关爱，孩子学会步行，学会说话）儿童阶段：进了学校，父亲妈妈是怎样关怀你的？（呈现近阶段照片，父母教育孩子，使其更聪慧、健康）3、情感沟通，体验父母的“爱”儿歌呈现：教我步行，教我说话使我聪慧，使我健康沟通：你看了照片，听了故事，想对大家说些什么？想对父亲妈妈说些什么？小结归纳：其实，我们的成长也离不开爷爷奶奶、外公外婆。让我们齐声说：“感谢你们的爱，我会答谢。”新人教版四班级语文下册第四单元备课教案2教学目标：1、有感情地朗读课文。2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的答谢3、联系生活，组织学生依据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。教学重点：学生通过自主探究体会伟大的母爱。教学难点：通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达本领。教学准备：录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。教学过程：课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。一、导入1、同学们，听着熟识的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下本身的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今日我们连续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的乐观情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了第一次抱母亲。可没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2—3自然段，找出描写第一次抱母亲后的心情的语句。二、合作探究，体悟情感（一）体悟难过1、学生朗读第2—3自然段，找画描写第一次抱母亲后的心情的语句。2、学生沟通。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是由于他的心中没有母亲？是这样的吗？（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）4、学生沟通。体会儿子的难过与母爱的伟大。通过沟通引导学生捉住停止拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。指名学生朗读欣赏令本身最感动的句子。5、师总结引导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难过了吗？生自由交谈本身的感受。（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，琢磨人物的言行，正确把握人物的内心世界）（二）感恩母亲1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力气。这力气实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。（1）回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢？（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不但感动了，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————。但是，母亲呢？（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从中你体会到什么？生自由交谈。2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿本身受苦，也不让我们苦着累着。而我却始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，经受着那么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的心中充分了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书“愧疚））师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……（指名说两次）3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就显现了以前的那一幕……（1）师投影出示最终一段的内容我决议抱一抱母亲，就像母亲极多次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我突然看到有两行泪水从母亲的眼角流下来。（老师配乐深情地朗读最终一段。）（2）母亲的泪水是母亲由于病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？（设计思路：引导学生入情如境，发表本身的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在共享中丰富本身的想法）（3）师：小时候，母亲从极多次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。4、自由表达，加深体验（1）激疑：假如你是旁边的护士，瞧到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）（2）带着这样的情感再读一读本段。三、联系生活，表达情感、总结课文1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时现在，你们肯定也情不自禁地想起本身的母亲。早晚相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀!我们莫非不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）2、生练写呈现结果3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她肯定会特别感动的。请大家永久不要忘掉这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下全部的妈妈幸福安康。（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）四、作业1、课外阅读：古往今来多少文人贤士都用美妙朴实的语言歌颂母爱，称赞母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。2、小练笔：联系生活实际，有关和母亲相处的文章。《番茄太阳》教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2.学会本课8个生字，理解生字构成的词语。3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。4.培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与波折，做个开朗乐观、酷爱生活的人。教学重点、难点：走近明明，知道她是一个美丽、聪慧和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。预习作业：1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。2.课题上为什么要加上引号？3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思？教学课时：2课时第一课时一、联系生活，激疑导入1.出示课题：番茄太阳。这篇文章的题目很有心思，能引起读者的猛烈的奇怪心。见了课题，你想问什么？2.学生自由提问。3.大家读了课题，肯定会惊诧，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢？这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢？课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢？学了这篇课文以后，大家肯定会明白。二、初读课文，理清线索1.检查预习情况（1）沟通对生字词的学习情况。重点正音：亲戚（第一声）；字形：盲（理解：无目就是盲人）、蔬与疏、慌区别；献（2）抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。（3）再读课文，分段并概括段意。（定时间次序理清线索）（1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉动手，通过触摸认得各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来。2.明明问“我”太阳是怎样的，父亲告知她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了。）2.练习用几句话概括课文的重要内容。三、合作探究，初步理解“番茄太阳”1.番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢？自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中显现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。2.组织沟通。（1）依据学生回答依次出示句子。①明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。③红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，温暖着我的心。（2）自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有肯定难度。3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，下节课，让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？四、作业熟读课文；抄录词语。第二课时一、复习导入1.用简洁的语言说说故事的重要内容。2.课文中三次显现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢？二、精读感悟。1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，今日就让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？2.让我们先去了解一下明明吧!信任通过上堂课的学习，文中的主人公明明肯定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。3.学生自读，做批注。4.学生沟通（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。出示：假如不是盲童，明明挺美丽的：……笑起来像个天使。（2）活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过颜色斑斓的世界，但是她从不哀怨，仍然那么爱笑。出示：每次从菜场经过都能……特别爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。重点理解并体会这句比方句的好处：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（明明爱笑，笑声特别感人。）读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活态度。（3）机灵聪慧1.能通过触摸认得很多蔬菜；2.通过拐杖的声音认得了我；3.喜爱提各种问题。出示：有一次，……步行的吗？明明奇怪地问……她问我很多奇怪的问题读好每一句话，感悟明明酷爱生活的.态度。（4）善良，有爱心的孩子：虽然她本身是个盲童，但是她还乐意帮忙“我”，乐意把她的脚给我。出示：我弯下腰……给你，好不好？读好这句话，感悟明明的关爱他人。5.就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变动。再细读课文，看看的心境发生了怎样的变动，为什么会发生这样的变动？灰暗——本身是个残疾人，生活很困难。温暖——尽管盲童一家生活并不富有，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信心，一家三口其乐融融的情景，让我感动温暖。心疼——小女孩那么美丽，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以觉得心疼。欢乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得欢乐起来。重点体会这句比方句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。（原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了欢乐，使我对生活充分了信心。）喜爱——明明的聪慧、明明的可爱，让我爱好上了她。感动——明明的善良深深感动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是真心诚恳的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的温暖，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸颊，我的泪哗地一下子流了下来。6.小练笔：读到这儿，你知道的心声吗？请你帮她尽情地倾吐吧!补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸颊，我的泪哗地一下子流了下来7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？（是明明真诚的爱心，美好的心灵。）这颗爱心中包含着什么？（酷爱生活，关爱他人）8.相机理解最终一句话的含义。最终一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美好的心灵，就像绚烂的太阳一样，温暖着我的心。9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题？《我不是最弱小的》第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认得本课生字，理解由生字构成的词语。3、了解课文重要内容。4、正确、规范书写生字。教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书（20分钟）1、老师范读课文。2、各小组读书5分钟准备赛读。师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书竞赛，看哪个小组读得好。3、呈现：小组之间竞赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）4、认得字词：拿出学案，读学案上的字词。小组竞赛读词语。闷热旷地相近纤弱雷声大作大雨如注5、再读书。师：这次信任同学们会读得更好!本身读。小组之间竞赛读。相互挑战。学生要相互评价。三、写字1、认真察看红字2、老师范写2——3个。老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。既：要注意左右两遍等宽。痛：要注意病字框的写法。除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超出字的三分之一宽度。学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。3、再临写两遍4、老师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的矫正。第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。而且讲讲这个故事。2、感悟萨沙一家人自发保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道品性为。3、写小练笔。教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们连续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质。1、体会萨沙的美好品质。（1）老师参加欣赏句子。（板书：萨沙说）出示课文最终一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。B抓句子中的“现在