写字教学工作总结

———写字教学工作总结写字教学工作总结总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面料子，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，不妨坐下来好好写写总结吧。那么总结有什么格式呢？下面是我为大家收集的写字教学工作总结，希望能够帮忙到大家。写字教学工作总结1我们都知道，写字作为低班级语文的一个紧要的教学环节，历来备受注目。老师们常说，能写一手好字的人，无论在学习态度上还是学习习惯上，都是无可挑剔的，所以培养学生养成认真的写字习惯，端正良好的写字态度都显得尤为紧要。新教材虽提出识写分流，但并没有提倡降低写字的要求，反而写字的量的减少，更要求有肯定的质量。低班级是起始班级，是养成好习惯的关键时期。在低班级的写字练习中，都书写在田字格中。田字格有明确的横、竖中线，将一个格子分割成了四个小格，而每次书写时，都有肯定的例字先让学生描，熟识了肯定笔画、掌握了肯定的规律后，才略本身依据例字在田字格中书写。虽然对于刚开始握笔的低班级学生而言，写字有肯定兴趣，但作为一个贯穿始终的教学环节，并不是有兴趣就能做好的，更需要有毅力、有耐性、擅长察看、擅长分析。我在近几年的低班级写字教学中总结了几点经验，和大家一起共享。一、善察看、会分析对于书本上给出的例字，首先要教会学生察看，学会分析，这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么结构，在田字格中所占的比例是左窄右宽，还是左宽右窄，它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这是对例字有一个约莫的框架。有了骨架，就要把血肉充实进去，例字的某一个部位位于格子的哪一局部，分散在具体哪个小格中，所占的比例又是多少。这样一来，这个字的根本模型就搭建出来了，根本“拷贝〞不会走样。最终，还要勾画出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置，如，哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构，把字写美丽应当问题不大。二、会相比、善总结假如把写字比作是造房子，那么有了刚刚我们的打地基，往上造高楼相对可以轻松一些。当要书写一个字时，除了上面提到的一点外，还要学会相比与总结。如，针对某一个字，例字中哪个笔画要写的长，哪个笔画必需写的短，或许并不是一下子就能用眼睛察看出来，有时候写出来后，再和例字进行一下相比，会感到本身的写出的字说不出哪个部件出了问题。其实，问题就在与没有捉住关键的、特殊的笔画。假如应当长的写短了，应当捺的写成了点了，这样的字当然会看不顺眼，所以当字写出来后，还要进行肯定的相比，通过相比，找到差距，通过相比，找到规律，写出来的字就美丽了。最终，通过一段时间的书写，可以让学生本身总结一些宝贵的经验，如，三点水旁的字，都是左窄右宽的；品字结构的字，写起来就要把上面局部写的略大些；人字头的字，就要把撇和捺写的长些，要把下面的字“包〞起来，这样就好看了，等等。这些经验既是学生通过本身一段时间的书写总结出来的，也有老师把本身的经验告知他们的，这样就有一个教学相长的过程，也更好的发挥了学生对于写字的能动性，提高了他们的察看与分析、总结的本领，同时也是一次良好的学习习惯培养的过程。总之，要把写写好，是一个系统的、庞大的工程，不行能一蹴而就，更不会一步登天，所谓“冰冻三尺非一日之寒〞即是这个理。这就要求我们老师培养学生练就一双“火眼金睛〞，用本身的双眼敲开写字这扇大门。写字教学工作总结2《语文课程标准》中明确指出：写字是一项紧要的语文根本功，是稳固识字的手段，对于提高学生的文化素养起侧紧要作用，必需从小打好写字的根底。一班级是全部学科起步阶段，写字也不例外。一学期以来，我特别重视对写字的引导。教学中，我本着从长期启程的思想，精心引导学生写好字。一、引导坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等经过上期的训练，学生们已根本具备了肯定的写字根本知识，但执笔姿势和方法，绝大多数学生还掌握不好，这对字写得好坏关系极大。因此，本学期，我从一开始教写字就逐一引导，随时矫正，以防学生不标准姿势的形成。我要求学生一开始就要写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以矫正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能加强手指、手腕的敏捷性。二、引导学生写好笔画我在写字教学中力求形象。形象生动的`比方，再加上形象的老师板演，不但让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。我在教学“人〞字，“人〞字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人〞字，就像两根支撑起来的小棍子。我就引导学生察看黑板上的笔画，让学生充分发挥本身的想象，看看这“撇〞像什么，“捺〞像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比方，“人〞这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。三、加强示范书授不如口授，口授不如手授。老师本人的范写是优化写字教学不行缺少的环节。老师是学生的楷模，在平常教学生字前，我总是事先在田字格黑板上临写，反复琢磨要讲授的知识点，上课时当堂示范，要求学生注意察看。经过长时间这样的训练，学生不但对字的印象深刻了，而且自我的分析本领也强了。在学生掌握根本笔画的写法后，我再让学生在写字中整体感受汉字的结构特征，找准主笔，让学生注意笔画之间的关系。潜移默化地教给学生一些规律性的东西。一个学期的写字教学，效果十清楚显。学生们不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，大局部孩子的字真正做到“书写标准、端正、乾净〞。写字教学工作总结3写字是学校阶段一项紧要的根本功训练，对学校生进行写字教育，不但仅是培养学生写好字，更是对学生进行道德素养、意志毅力、智能素养、审美情操的培养。认得写字的紧要性。就本期的写字教学谈谈本身的做法：一、培养良好的写姿和书写习惯能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以表达其文化素养。所以，在平常的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。在教学中，始终不忘抓学生的坐姿、写姿、握笔的姿势，在动笔写字之前都要背诵正确写姿的儿歌，做到写姿不标准就不动笔，对写姿不标准的学生进行个别引导，学生和老师搭配，同桌相互监督，发现写姿不正确的要提示其改正，肯定要做到标准的写姿才动笔写字，从而有效地标准了学生正确的写字姿势、执笔方法、认真写字的良好习惯。二、激发学生的写字兴趣写字教学要激发学生的写字兴趣，学生才会自发练字，如没有兴趣，字就会写得马马虎虎、敷衍了事。在教学中采用各种不同的教学方法来鼓舞、激发学生的写字兴趣。如给他们叙述古代书法家王羲之勤学苦练的故事，在班上进行作业展览，写得好的同学的作业贴在“学习园地〞里，以此鼓舞写得好的同学和激发其他同学写好字的乐观性。其次在每次的写字作业批改中，老师对写得好的学生进行点评，如在作业本上打100分，写上“优〞字，打“红五星〞等方法，调动学生认真写字、写好字的兴趣，学生情绪高涨、兴趣盎然，收到良好的教学效果。三、教给学生写字方法低班级是起始班级，是养成好习惯的关键时期。在低班级的写字练习中，都书写在田字格中。田字格有明确的横、竖中线，将一个格子分割成了四个小格，而每次书写时，都有肯定的例字先让学生描，熟识了肯定笔画、掌握了肯定的规律后，才略本身依据例字在田字格中书写。虽然对于刚开始握笔的低班级学生而言，写字有肯定兴趣，但作为一个贯穿始终的教学环节，并不是有兴趣就能做好的，更需要有毅力、有耐性、擅长察看、擅长分析。1、善察看、会分析对于书本上给出的例字，首先我教会学生察看，学会分析，这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么结构，在田字格中所占的比例是左窄右宽，还是左宽右窄，它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这是对例字有一个约莫的框架。有了骨架，就要把血肉充实进去，例字的某一个部位位于格子的哪一局部，分散在具体哪个小格中，所占的比例又是多少。这样一来，这个字的根本模型就搭建出来了，根本“拷贝〞不会走样。最终，还要勾画出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置，如，哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构，把字写美丽应当问题不大。2、会相比、善总结假如把写字比作是造房子，那么有了刚刚我们的打地基，往上造高楼相对可以轻松一些。当要书写一个字时，除了上面提到的一点外，还要学会相比与总结。如，针对某一个字，例字中哪个笔画要写的长，哪个笔画必需写的短，或许并不是一下子就能用眼睛察看出来，有时候写出来后，再和例字进行一下相比，会感到本身的写出的字说不出哪个部件出了问题。其实，问题就在与没有捉住关键的、特殊的笔画。假如应当长的写短了，应当捺的写成了点了，这样的字当然会看不顺眼，所以当字写出来后，还要教给学生进行肯定的相比，通过相比，找到差距，通过相比，找到规律，写出来的字就美丽了。最终，通过一段时间的书写，就可以让学生本身总结一些宝贵的经验，如，三点水旁的字，都是左窄右宽的；品字结构的字，写起来就要把上面局部写的略大些；人字头的字，就要把撇和捺写的长些，要把下面的字“包〞起来，这样就好看了，等等。这些经验既是学生通过本身一段时间的书写总结出来的，也有老师把本身的经验告知他们的，这样就有一个教学相长的过程，也更好的发挥了学生对于写字的能动性，提高了他们的察看与分析、总结的本领，同时也是一次良好的学习习惯培养的过程。四、予以公正评价公正的评价有利于引导学生对写字的兴趣。教学中关注学生是不承认真书写、写字的态度是否端正，注意学生对根本笔画、汉字根本结构的把握情况，书写的是否端正、乾净、标准、正确，多方面进行评价，而不是简单的只看他写出的字就下结论。只要学生有进步，哪怕是微缺乏道的，哪怕和别的同学比还有肯定的差距，哪怕是字写得不足标准，写姿正确、态度认真，老师都予以称赞，让学生感到通过本身的努力，获得收获的喜悦。五、存在的缺乏由于学生太多，一节课老师照料不过来，对坐姿、写姿、握笔不标准的学生没有特别好的进行矫正和辅导，有的握笔还存在着肯定的问题，特别是有些汉字的的笔顺和字的间架布局等掌握的欠好。这些问题都有待于下学期的教学工作中特别好地解决。写字教学工作总结4写字是学校阶段一项紧要的根本功训练，对学校生进行写字教育，不但仅是培养学生写好字，更是对学生进行道德素养、意志毅力、智能素养、审美情操的培养。认得写字的紧要性。就本期的写字教学谈谈本身的做法：一、培养良好的写姿和书写习惯学校生写字姿势、握笔不正确，危害不小，影响写字的质量，养成不良的习惯，还影响生长发育、不利于身心健康。因此，在教学中，始终不忘抓学生的坐姿、写姿、握笔的姿势，在动笔写字之前都要背诵正确写姿的儿歌，做到写姿不标准就不动笔，对写姿不标准的学生进行个别引导，学生和老师搭配，同桌相互监督，发现写姿不正确的要提示其改正，肯定要做到标准的写姿才动笔写字，从而有效地标准了学生正确的写字姿势、执笔方法、认真写字的良好习惯。二、激发学生的写字兴趣写字教学要激发学生的写字兴趣，学生才会自发练字，如没有兴趣，字就会写得马马虎虎、敷衍了事。在教学中采用各种不同的教学方法来鼓舞、激发学生的写字兴趣。如给他们叙述古代书法家王羲之勤学苦练的故事，在班上进行作业展览，写得好的同学的作业贴在“学习园地〞里，以此鼓舞写得好的同学和激发其他同学写好字的乐观性。其次在每次的写字作业批改中，老师对写得好的学生进行点评，如在作业本上打100分，写上“优〞字，打“红五星〞等方法，调动学生认真写字、写好字的兴趣，学生情绪高涨、兴趣盎然，收到良好的教学效果。三、予以公正评价公正的评价有利于引导学生对写字的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有根本标准的写字技能。教学中关注学生是不承认真书写、写字的态度是否端正，注意学生对根本笔画、汉字