沪科版九年级物理教学案：17.2电流的磁场

沪科版九年级物理教学案：17.2电流的磁场一、教学内容1.电流的磁场现象：通过实验观察到电流周围存在磁场，以及电流磁场的一些基本性质。2.奥斯特实验：介绍奥斯特实验的原理和现象，以及实验结果对电磁学发展的意义。3.安培定则：学习安培定则的内容和应用，掌握用安培定则判断通电螺线管的磁极的方法。二、教学目标1.让学生通过实验观察到电流的磁场现象，理解电流磁场的存在及其基本性质。2.使学生了解奥斯特实验的原理和现象，认识到电流磁场的发现对电磁学发展的重大意义。3.培养学生掌握安培定则，并能运用安培定则判断通电螺线管的磁极。三、教学难点与重点1.教学难点：电流磁场的基本性质、奥斯特实验的原理和现象、安培定则的应用。2.教学重点：电流磁场的存在及其基本性质、奥斯特实验的意义、安培定则的掌握。四、教具与学具准备1.教具：电流表、电压表、导线、开关、磁针、通电螺线管等。2.学具：学生实验器材一套、笔记本、笔等。五、教学过程1.实践情景引入：通过演示电流磁场的实验，让学生观察到电流周围存在磁场，引出本节课的主题。2.知识讲解：讲解电流磁场的基本性质，如磁场方向与电流方向的关系，磁场强度与电流强度的关系等。3.奥斯特实验：讲解奥斯特实验的原理和现象，让学生认识到电流磁场的发现对电磁学发展的重大意义。4.安培定则：讲解安培定则的内容和应用，让学生学会用安培定则判断通电螺线管的磁极。5.随堂练习：布置一些有关电流磁场、奥斯特实验和安培定则的题目，让学生巩固所学知识。六、板书设计板书设计如下：17.2电流的磁场一、电流磁场的基本性质1.磁场方向与电流方向的关系2.磁场强度与电流强度的关系二、奥斯特实验1.实验原理2.实验现象3.实验意义三、安培定则1.安培定则的内容2.安培定则的应用七、作业设计1.题目：判断下列说法是否正确，并说明理由。（1）电流周围的磁场方向与电流方向无关。（2）电流磁场的强度与电流的大小成正比。（3）通电螺线管的磁极可以用安培定则判断。2.答案：（1）错误，电流周围的磁场方向与电流方向有关。（2）正确，电流磁场的强度与电流的大小成正比。（3）正确，通电螺线管的磁极可以用安培定则判断。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生掌握了电流磁场的基本性质、奥斯特实验的原理和现象，以及安培定则的应用。但在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的动手能力和思考能力。2.拓展延伸：让学生进一步研究电流磁场在生活中的应用，如电动机、发电机等，加深对电磁学的理解。同时，可以布置一些有关电磁学的拓展题目，提高学生的学习兴趣。重点和难点解析：奥斯特实验的原理和现象奥斯特实验是电流磁场研究中的一个重要实验，它揭示了电流周围存在磁场的现象。在本节课中，让学生了解奥斯特实验的原理和现象，以及实验结果对电磁学发展的意义，是教学的重点和难点。一、奥斯特实验的原理奥斯特实验是通过将电流通过导线，使导线周围产生磁场，进而影响磁针的指向，从而证明电流周围存在磁场的实验。实验原理主要基于安培定则和磁针的偏转原理。1.安培定则：安培定则是判断通电导线周围磁场方向的方法。根据安培定则，用右手握住导线，大拇指指向电流方向，其他四指所指的方向即为磁场的方向。2.磁针的偏转原理：磁针本身有磁性，当磁针置于磁场中时，会受到磁力的作用而产生偏转。磁针的北极会指向磁场中的南极，南极会指向磁场中的北极。二、奥斯特实验的现象1.电流周围存在磁场：当电流通过导线时，用磁针靠近导线，观察到磁针发生偏转，说明导线周围存在磁场。2.磁场方向与电流方向有关：根据安培定则，用右手握住导线，大拇指指向电流方向，其他四指所指的方向即为磁场的方向。实验中观察到磁针的偏转方向与磁场方向一致。3.磁场强度与电流强度有关：实验中可以通过改变电流的大小，观察到磁针偏转的角度发生变化。说明磁场强度与电流强度有关，电流越大，磁场强度越大。三、奥斯特实验的意义奥斯特实验的意义在于揭示了电流周围存在磁场的现象，为电磁学的发展奠定了基础。实验结果表明，电流不仅能够产生热效应和化学效应，还能够产生磁效应。这一发现促使科学家们对电磁现象进行了深入研究，从而推动了电磁学的发展。四、教学策略1.演示实验：在课堂上进行奥斯特实验的演示，让学生亲眼观察到电流周围存在磁场现象，增强学生的直观感受。2.实验操作：让学生亲自动手进行奥斯特实验的操作，掌握实验原理和方法，提高学生的动手能力。3.讨论交流：引导学生进行实验现象的讨论和交流，让学生通过思考和讨论，深入理解奥斯特实验的原理和意义。4.拓展延伸：布置一些有关奥斯特实验的课后题目，让学生进一步研究奥斯特实验的原理和现象，提高学生的学习兴趣。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调1.使用生动、形象的语言描述电流磁场的现象，如“电流就像一条条隐藏的魔力线，在周围空间织起了一张无形的网。”2.在讲解奥斯特实验原理时，语调要平稳，清晰地表达每个概念和步骤，确保学生能够准确理解。3.在强调重要知识点时，如安培定则的应用，语调可以稍提高，以引起学生的注意。二、时间分配1.确保实验演示环节有足够的时间，让学生充分观察和体验电流磁场的现象。2.在讲解奥斯特实验原理和现象时，分配适当的时间，确保学生能够跟上思路，并及时解答学生的疑问。3.留出一定的时间进行课堂提问和讨论，促进学生对知识点的深入理解。三、课堂提问1.通过提问引导学生思考电流磁场的存在和性质，如“你们认为电流周围是否存在磁场？为什么？”2.在讲解奥斯特实验原理时，提问学生关于实验步骤和现象的问题，如“谁能告诉我，如何用安培定则判断磁场的方向？”3.鼓励学生提出疑问，及时解答学生的疑问，确保学生能够准确理解知识点。四、情景导入1.以一个有趣的实验现象导入课程，如“你们见过指南针在静止的桌面上突然偏转的现象吗？这是因为什么？”2.通过引用科学家奥斯特的故事，激发学生对电流磁场的兴趣，如“科学家奥斯特在一次实验中发现了一个惊人的现象，让我们一起来看看他发现了什么。”五、实验操作与互动1.在进行奥斯特实验时，鼓励学生亲自动手操作，体验电流磁场的现象。2.引导学生观察和记录实验现象，如电流通过导线时磁针的偏转情况。3.鼓励学生之间进行讨论和交流，分享彼此的观察和理解，如“你们观察到导线周围磁场的方向有什么规律吗？”六、板书设计1.板书要清晰、简洁，突出重点知识点，如安培定则的步