长春版三年级语文上册教案全册

最新长春版三年级语文上册教案全册

1.《秋天来了》教案

教学目标：

1、认识6个字，会写10个字，掌握1个多音字。

2、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的赞美喜爱之情，背诵课文。

3、一边读一边想象，体会秋天的美丽，感受秋天的美好。

教学重点：

1、‘々会恰当运动词语来描写秋天，读出对秋天的赞美喜爱之情，背诵课文。

2、识字方面：“洒、泼、展”是识字写字的重点；“爽”的笔顺。

教学难点：

1、体会恰当运动词语来描写秋天。

2、“乘”和“爽”的笔顺。

教学准备：

生字卡片，关于秋天的图。学生搜集有关秋天的词语、诗、文章。

课时安排：2个课时

教学过程：

第一课时

一、激趣引入

同学们，你们知道现在是什么季节吗？秋天，给你最深的印象是什么？（是啊，一提到

秋天，人们就会想到金黄的麦穗、火红的高梁、高远的蓝天秋天是美丽的季节，秋天

是收获的季节，秋天给人美的享受，给人以收获的喜悦。今天我们来学习第一课《秋天来了》

齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、请同学们自读课文，注意读准字音。

2、老师范读，学生听准字音。

3、同桌互读，纠正字音，注意“泼”的读音。

4、指名读文，检查生字的读音。

5、出示本课生字：颜、洒、泼、涂、展、露

1）自己认读。

2）开火车读，同桌互读，重点读准多音字“露

A.谁能读准这个字？

B.你还知道这个字的另一个读音吗？

C.分别给两个音组词。

D.出示文中的句子：展露出丰收的笑脸。

师：生字同学们都能读准了，如果再把它们放回文中，你还能读准吗？

6、请同学们再读课文，边读边想：秋天是怎样来到我们身边的？

1）指名回答。

2）课文中哪个小节写了这个内容的？（第一小节）

三、学习第一小节。

1、、请你自由读第二小节，看谁能把课文读得不仅正确流利，还有感情。

2、请你先给小组同学读一读。

3、指多名同学读。边读边评。

（1）文章开头的两个''秋天来了”读得要有区别。第二个要比第一个语调稍高一些。读

出秋天来时喜悦高兴的心情。

(2)后面的四行可出示小黑板，进行重点指导。读的时候前两行的节奏一样，后两行的

节奏一样，第三行的语调要高一些，最后一行的语速要慢一些。

4、引导学生抓住“乘着、骑着、踏着、唱着”等词语感悟秋天到来的不同方式。

(1)把这4个词语点上点，你能给这4个字组个词吗？它们作为动词，可以组词为乘车

乘船，骑马骑车，踏水踩踏，唱歌等。(目的是引导学生先理解词语的意思。)

(2)后面的四行可出示小黑板，进行重点指导。读的时候前两行的节奏一样，后两行的

节奏一样，第三行的语调要高一些，最后一行的语速要慢一些。

(3)那么如果把这4个词语换个地方，请你读一读，行吗？唱着凉爽的风来了，乘着洁

白的云来了，骑着落叶来了，踏着秋歌来了。

(4)为什么不行？(引导学生体会作者用词的准确。)

5、根据动词练习背诵。

四、学习第二小节。

1、自读。要求：正确流利有感情地朗读课文。

2、指多名同学读。

1)注意“挥洒、泼向、注入、染给”等词语读时要加重语气，体会秋天带来的美丽世界。

2)边读边加上动作，体会泼向，注入，涂给和染给的的意思。

3)有感情地朗读这四行。一边读一边想象秋天的美丽景色。

3、完成课后填空题。

4、背诵。

5：为什么说秋天展露着丰收的笑脸？(联系上下文理解“丰收”的含义，从而体会作者

对勤劳人民的赞美之情。

第二课时

一、复习

1、练习背诵课文。

2、复习生字。

二、写字与练习。

1、乘、爽，这2个字的结构学生不易掌握，教师最好进行范写。

2、写完之后评评，再写。

3、书写由生字组成的词语。

4、背诵课前积累的关于秋天的诗词，可以把积累的内容写在积累本上。

三、布置作业

1、背诵课文

2、秋天还可以怎样来我们身边呢？或者仿照诗歌的第二小节把颜色运用到所写秋天中。

板书设计

秋天来了

乘着

黄

金

泼

风

向

野

田

白

骑

着

注

雪

人

花

云

棉

蓝

踏

涂

着

给

海

天

叶

大

红

给

唱

染

萄

着

紫

歌

葡

2《秋天的味道》

教学目标：

1.会写6个生字，认识14个生字，掌握一个多音字“迫”

2.能正确流利有感情地朗读读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵第一自然段。

3.能读懂文章主要内容，感受秋天的美好，以及作者对秋天的热爱。

4.能利用查字典的方法自学不明白的词语，积累文中的“迫不及待，脑清目明，为之

一振”等优美词句。

教学重点：

学［生字词，抓住重点词句等优美语言感受秋天的美好。

课时安排：2课时

教学准备：

1.课件字卡

2.有关秋天的文章：

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

板书“味道”，你知道哪些味道？再板书“秋天的”连读，《秋天的味道》。（齐读课题）

看了这个题目你能提出最感兴趣的问题吗？

师：秋天是一个季节，它不是食物，怎么会有味道呢？秋天到底会有什么味道呢？我们

走进文本。

二、初读课文，感知内容。

1.老师范读课文，生一边听一边把不认识的字画出来；

2.生自由练读课文，把不认识的字解决。

3.指名读课文，注意生字的读音。

（通过多种形式的朗读，使学生对课文有初步的印象，能够认识所学习的生字）

三、交流预习，扫除障碍。

1.交流字词学习。小组合作。

2.检测指导。

A.认读的字：出示字，开火车读，哪个字音需要提醒大家注意？师讲解：迫p6逼迫迫

害迫不及待等迫击炮课文读pbi

B.认写的字：生讲解结构部首，组词，板书好词。理解造句。哪个字书写需注意？

师讲解：比较容易写错的字：卷、黄、存、吸

C.书写指导。生读帖，临描，书空，书写，对比，调整。

3.综合练习：反近义词，比较组词。选字填空。

四、读文质疑，布置作业。

1.指名分自然段读课文，其他学生一边听一边画出自己不明白的词语。提出问题。

2.作业，熟读课文，书写生字。

第二课时

一、复习生字，检查作业

1.开火车读生字。

2.听写生词：卷起，黄叶储存季节土豆三番五次

二、理解课文，感悟品读。

1.读第一自然段。

①自由读，作者写了秋天的哪些事物？

②作者由身边的秋天想起了什么？（理解省略号是列举的省略）

③乡下的秋天是什么样子的？

④通过朗读把秋天的幸福感觉表现出来。

2.学习第二自然段。

默读，”暗暗的交接什么意思？”你能用自己的语言描绘秋天丰收的景色吗？

3.学习第三自然段：

轻声朗读，思考：作者在收拾葡萄架的时候发现了什么？

这普通的一串葡萄为什么会引起作者的兴趣？

这串葡萄是什么样的？用--画出来。

哪些词语体现出作者对这串葡萄的喜爱？用=====画出来。

试着用“脑清目明、为之一振、迫不及待”造句

这段中的省略号也是列举的省略。

出示句子，读体会。

4.齐读4自然段。

三、整体领悟，拓展延伸。

L快速浏览课文思考：你觉得秋天还有哪些味道？

2.指导朗读自己找到的描写秋天的句子和文章，说出自己喜欢的理由，读给大家听。

3.抄写优美句子，注意不要丢字，要写清标点符号。

4.作业：先到大自然中感受秋天的变化，然后写一段话或画一幅画。

板书设计：

秋风

秋天的味道秋菜香甜喜悦

秋实

3.《我们去听秋的声音》教案

教学目标：

1、知识与技能：会认5个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、过程与方法：创设情境，引领学生走进秋天，读懂课文，入情朗读，边读边想象，从

秋天的不同声音中，体味秋天独特的风情，体会诗人表现秋天的方式，在理解、朗读背诵中

发展语言，受到情感的熏陶。

3、情感态度与价值观：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

教学重点：

从7火天的声音中想象秋天景色的美好，有感情的朗读这首诗，体会秋天的神韵。

教学难点：仿照诗歌的形式，仿写诗文。

教学方法：读中感悟，自主探究。

教具准备：生字卡片

教学过程：

第一课时

一、读题引入。

1、秋天是个色彩斑斓的世界，秋天是个味道丰富的世界，秋天还是一个美轮美奂的音乐

厅。在你的印象中，秋天有哪些特有的声音？

2、这一节课，我们就随着作者一起去听秋的声音，请大家齐读课题一一《我们去听秋的

声音》。

二、初读课文，感知诗歌内容。

1、教师范读诗歌，注意听清每一个字的字音。

2、学生自由练读，圈画出不认识的生字，教师巡视，引导学生借助文中拼音和工具书识

字。

3、请四名学生分别读诗的各小节，纠正字的读音，注意象声词''刷刷"读时要轻。认读

并学习“刷

板书：刷刷、蝴蝴O

4、每一小节诗都描写了秋天里哪些事的声音？默读课文，拿出笔来在书上画一画。（第

一小节：黄叶与大树道别；第二小节：蟋蟀与阳台离别；第三小节：大雁叮咛、秋风歌吟）

三、再读课文，关注字词。

1、黄叶与大树道别，“道别”一词你还能换成文中的另一个词语吗？（离别）板书，学

习“离”，注意“离”字的写法，指导写一个“离”字。

2、蟋蟀与阳台是怎样离别的呢？诗中是怎样描写的？读一读。（鼓起音翅）将翅膀张开，

学习“翅发出美妙动听的歌声，就是离别的歌韵。

3、出声读第三小节诗，体会天空、田野里的声音。学习“雁、暖、咛、掠”，理解“叮

咛”的意思。

4、正是因为有这么多美妙的声音，我们置身于秋天的大自然中，仿佛走进了一个音乐厅，

这是一个什么样的音乐厅？（辽阔、透明）学习“辽，

巩固黑板上的字词。指名读，开火车读。

四、多种形式读课文。

可以同桌配合读、分小组读、男女比赛读、齐读等。

五、作业。

1、书写生字。

2、秋天里还有哪些声音？想一想，写下来。

板书设计：

我们去听秋的声音

刷刷离翅辽雁

暖咛掠

第二课时

一、指导读题。

板书课题，指名读题，你想突出哪个词就重读哪个词。

1、重读“听”一一你想怎样去听？（好好、用心、仔细去听）

2、重读“秋的声音”一一是听秋的声音，而不是春、夏、科的声音。

3、重读“我们”一是我们去听，而不是你们，一定要有我。

好，现在我们一起去听秋的声音吧！

二、感受诗情，读出感情。

1.请同学们把书翻到第7页，自己在下面美美地读一读这首小诗，然后思考：你听到了

哪些秋的声音？

（学生先读文，再说听到了什么声音）大树抖抖身子，是黄叶落下的声音。

哪一小节诗使你听到了这种声音。（板书：黄叶刷刷）

2、谁听过黄叶下落的声音？（学生模仿：刷一一刷一一）指导读：刷刷，读整节诗。

3、能不能把大树抖身子的样子读出来？（看图片，感悟读）

如果学生读得快、重，教师要适时引导学生思考：树叶是想马上离开大树的束缚吗？心

想，我终于自由了吗？引导学生领悟到应该读得轻一点、慢一点，读出黄叶对大树依依惜别

之情。

4、这时，黄叶要与一同走过春、夏、秋三个季节的大树道别了，它可能会对大树说些什

么呢？（大树由根部吸收养料，经枝干输送给叶片，才使黄叶长得这样漂亮，我们还把它收

藏为标本呢！这时黄叶要脱离大树的滋养，它还会对大树说些什么呢？）

（1）这是一片念旧情的黄叶，是一片知道感恩的黄叶，是一片不善表达，但把情谊铭记

心中的黄叶你们一定能把这一小节读好，谁来读一读？

（2）我们一起把黄叶对大树的情谊通过我们的朗读表达出来。（齐读）

（二）学习第二小节

1、你还听到了哪些声音？

学生读，蟋蟀蝴蝴的叫声。（板书：蟋蟀蝴蝴）教师板书，学生读诗。

2、作者把蟋蟀的叫声想象成蟋蟀和阳台离别的歌韵，歌韵是什么意思？（和谐、动听的

声音。）

3、蟋蟀把自己和谐、动听的歌声留给阳台，它怎样唱出这首歌的呢？文中有一个动词告

诉我们，快找一找。（鼓起）

4、作者为什么要写蟋蟀“鼓起”，而不是“张起”、“伸展”呢？

5、模仿做鼓嘴的动作，理解鼓的含义一一憋足气，用尽全身力气，把声音叫得响响的。

6、蟋蟀马上就要与阳台长时间分开了，它要把最嚓亮的歌声献给阳台。老师把它们离别

时声音录了下来，请同学们听一听。（听声音）

7、谁能读一读这小节诗？

（三）学习第三小节

1、师接着读第三小节诗。

2、你还听到了什么声音？（板书；大雁叮咛）

3、你们听过谁对你的叮咛？（妈妈、姥姥、姑姑等）

他们对你叮咛些什么？他们叮咛的话语，你听后有一种什么感受？（感觉心里暖暖的。）

这两行诗应该怎样读？

4、大雁追着去叮咛，紧赶慢赶的，很怕把谁落下，想一想大雁可能会向谁叮咛？会叮咛

些什么呢？

山川、河流、田野、村庄、街道、城市里的动植物，还有人类。只要它飞到哪里，叮咛

的话语就留在哪里。文中哪个词能体现出大雁留下了串串叮咛，飞到哪，叮咛声就留在哪？

（撒下）做动作，再读。

5、这是一群多么富有爱心的大雁，让我们一起来读一读这两行诗。

6、田野里又有什么声音呢？

（丰收的歌吟。板书：丰收歌吟）

7、秋风掠过田野，给我们送来了什么硕果？（用ABB式词语来形容）

8、当一阵阵秋风轻轻拂过田野，使田野里的颜色发生了多姿多彩的变化。你们看，田野

由绿色变成了淡黄色，又由淡黄变成了金黄，这不，农民们开始忙着收割了。你仿佛听到田

野里传出什么声音？

9、秋天，人们是这样的快乐、喜悦，就带着这种感情美美地读一读后两句。指名读，男

女同学配合读整首诗。

（四）学习第四小节

1、大家听，黄叶刷刷，蟋蟀蝴蝴，大雁叮咛，丰收的歌声交织在一起，我们仿佛走进了

一个音乐厅。

2、学生端起书，一起齐读最后一节。

3、这是一个什么样的音乐厅？（辽阔、透明）为什么说这个音乐厅是辽阔、透明的？你

如何理解？（作者把整个大自然都看做一个音乐厅，它是广阔的、无边无际的；说它透明，

是因为秋天天高云淡，秋高气爽，空气格外清新，放眼望去整个音乐厅没有墙壁，没有阻碍，

所以是透明的。）

4、要把这种空旷、奇妙的感觉读出来。

5、大自然这个造物主实在太神奇了，赋予了秋天这么多美妙、动听的声音，让我们一起

把这首小诗读一读。老师和大家配合读好吗？师生配合读诗。

三、学作诗人，扩展延伸。

1、是啊，这样一个辽阔、透明的音乐厅，你要好好地去听秋的声音，你还能听到许多秋

的声音呢。除了文中向我们介绍的这几种声音，还有什么呢？

2、学生在小组内交流。

3、仿写：秋的声音，还有好多好多……把你听到的声音也像诗人那样把它们写下来好吗？

可以仿照诗中的某一小节来写，也可以借助老师给的提示来写。

听听，秋的声音，果园里（池塘边，马路旁，森林里，校园里，花坛里……），是。

4、写完后，交流展示，有感情地读给大家听，要把自己的心情表达出来。

总结：秋的声音，在丰收的田野上，在辛勤的汗水中，在金黄的谷穗里……只要你用心

去听，就会听到更多秋的声音。

四、作业。

1、完成自己创作的小诗，可以为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋天的诗歌、散文，美美地读一读。

板书设计：

我们去听秋的声音

黄叶刷刷

蟋蟀蝴蝴

我们去听秋的声音”音乐厅”

大雁叮咛

丰收歌吟

4.《池上》教案

教学目标：

会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。

能力目标：

根据古诗内容想象古诗的意境。

情感目标：

感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。

教学重点：

会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难

教学准备：课件、生字卡片。

教学时数：2课时。

第一课时

教学内容：

熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。

教学过程：

一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）

看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？

1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到

池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗

（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）

2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示

课题）

二、循序渐进，掌握字词句。

（一）自读诗句，认识生字词

1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。

2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课

件出示生字）

小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。

3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂

亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的

池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）

采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。

（二）巩固生字，指导书写

1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会

更高兴。可以吗？

生：可以。

2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。

学生做好准备。

学生书写爱写的字。

（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看

孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）

三、布置作业

1、书写本课生字。

2、背诵古诗。

第二课时

教学内容：

理解诗意，处理课后习题。

教学过程：

一、复习巩固

1、听写生字

2、背诵古诗

二、诗情画意，诵读诗句，体会意境

孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，

小组合作学习。（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还

有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）

（一）小组合作学习

（二）交流学习情况，体会意境

1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）

2、读懂了什么？

展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回」

⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？

⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？

⑶此时你是小娃，心情怎么样？

（用既高兴又害怕的心情读读这句话）

师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高

兴又紧张）

⑷你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）

师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？

（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子

呢？）

⑸师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一

下小娃偷摘白莲的情景。

生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷'的事情。

师：找一对好伙伴来试着表演读。

学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。

（6）孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。

3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯

波痕）

⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。

⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）

⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）

⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。

三、吟诵积累。

1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。

让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）

2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试

试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）

3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？

四、课外拓展

诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）

五、总结，升华

是啊:童朱的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩

吧。

六、布置作业

把你想写的字、词语或句子写一写。

板书设计

池上采天真、可爱、顽皮

5.《小儿垂钓》教案

教学目标：

1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。会写

7个生字，认识7个生字。掌握一个多音字''应二

2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。

3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活

的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。

教学重点：

正漏认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

教学难点：

通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

教学课时：2课时

教学方法：演示法、谈话法、讨论法

教学准备：生字卡、课件

第一课时

教学内容：认识7个生字，会写7个生字。有感情地朗读并背诵古诗。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。（课件出示河边情景）

教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青

苔。河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎

咱们呢！

渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢！看看这个孩子，他在干什么

呀？（边描述边点击古诗第一句情境图）学生齐答。

2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗？那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首

小诗一一《小儿垂钓》吧。（板书：小儿垂钓）指名读诗题，齐读诗题。

二、循序渐进，掌握字词句。

（一）自读诗句，认识生字词

1、学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。

2、瞧，大屏幕上的汉字朋友，你们认识它们吗？（课件出示生字）

自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

（1）出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学

生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

（2）离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。

（3）游戏：送小鱼回家。（课件出示带生字的小鱼）

如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它？指名读、小组读、

全班齐读。

你们读得真准！瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。

（二）生字回文，朗读古诗。

（三）指导写字。

想想哪个字最难写，要注意什么？

三、布置作业

书写本课生字，背诵古诗。

第二课时

教学内容：理解古诗，处理课后习题。

教学过程：

一、听写生字，指名背诵。

二、凭借情境，品读古诗

大家齐读古诗。

1、同学们读得真好！那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！（课件出示

第1句诗的情境图）

2、（教师用教鞭指着图上小孩的蓬头）仔细看小孩是什么样子的？指名说。

问：你还看到了什么?指名说。

3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石

头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。（教师边描述边用教鞭指图上相应的地方）

4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”（出示诗的第

1句）教师范读诗的第1句。

5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。

这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

6、你们都想读呀？可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

7、多种形式读诗的第1句。

（1）指名看图表演读。（2）男女生赛读。（3）齐读。

8、师生互动表演。

（1）创设情境。师（配乐动情地描述）：小孩在河边一动不动坐了很久，哎！

还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这

时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩

子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓

竿都拿好了。我就是那个问路的人。

（2）进人情境。

学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

（3）模拟表演。

（教师手放在嘴边，大声喊。）哎一一小孩，请问渔光村怎么走啊？

学生自由做动作。（教师打量一番）问：大家怎么都不出声呀?指名说。

9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们

想的这样呢？我们来读读诗吧。（出示诗的第2句）指名读。

10、指导朗读。

你刚才不是不理我吗？生怕吓跑了快上钩的鱼儿。（做出不出声的手势，并环视四周。）

我们再来听他读读。我读前一行.你读后一行。准备好了！师生接读。

11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧！自由练读。

12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。

五、反复吟诵，诵出味道

1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读一读。

2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。

六、激情总结，拓展升华

1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗

人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗？

2、布置作业：

你想做哪道题呢？请选择自己喜欢的一项完成。

（1）训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

（2）编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

（3）演：根据诗句内容同学合作表演。

板书设计：

小儿垂钓

（唐）胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）

6.《小小的山村》教案

教学目标：

1、知识目标：认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字“舍品词析句，了解山村

的特点，有感情地朗读背诵课文。

2、能力目标：通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。培养学生

白手A作探空的学习方在

3、：青感目标：使学生喜舅乡村，感受乡村的自然之美和语言文字之美。

教学重点：

结合重点词语理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。

识字重点是淌和层

教学难点：通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。

教学准备：

生字卡片，课件。

教学方法：谈话法、演示法

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

学习生字，初读课文，了解小山村的特点。理解一、二自然段。

教学过程：

一、激趣引入：

同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？那里没有高楼大厦、没有

雄伟的建筑、没有名胜古迹，那里的风景美得自然、美得秀丽、美得别具一格，吸引了很多

人。你们想去吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）

齐读。乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐

读。读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？

二、初读课文，自主识字

1、教师范读课文，学生边听边思考：小山村有什么特点？

2、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。

3、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。（查字典或是借助课后生字表识字）

4、小组交流识字情况，学生汇报。

5、识字游戏我说你猜（一生用语言描述，一生猜）

三、生字回文，再读课文

1、'同学们都总完了,'现在老师要检查同学们读课文的情况了。我们首先采取自愿读的方

式，谁愿意先来？

2、选择自己喜欢的句子或片段读给大家听。

四、书写生字

我们交了这么多生字朋友，你们还记得它们的名字怎么写吗？看谁能把它们的名字写得

最漂亮。

学生自由书写，教师巡视指导。

五、品读课文，整体感知。

1、默读课文第一自然段，你读懂了什么？

学生抓住“山环水绕”说明山村很美。

理解“山环水绕”的意思，理解这里是一个有山有水的小山村。

指导学生读出问的语气，体会山村的总体特点。

2、指名读第二自然段，思考这段告诉我们什么？

（1）注意强调“即使”的读音。找出关联词语：“即使……也……”读一读句子，练习

用关联词语说话。

（2）理解“容易、坐落”的意思。

（3）体会山村的小，读出山村的美。

课文的哪些句子还能体现山村的小呢？我们下节课继续学习。

五、布置作业

书写本课生字。

第二课时

教学内容：学习课文3—7自然段。

教学过程：

一、认读词语

（书后读一读）

二、学习课文3—7自然段。

1、课文的那些句子还能体现山村的小，学生自由读课文，在书上找一找，画一画。

2、学生汇报：

（1）第五自然段写山村小。找学生读一读这段，你还能体会什么？

这段“贴”字用得准确生动，说明山村小，这句用比喻的修辞方法写出山村的静。

用课件理解：“牛羊在上山放牧，清泉在檐下流淌。”这句话写出了山村的动态美。

（2）第六自然段也写山村很小。这段“别”字用得生动形象，把山村和自然融为一体。

把大山比作衣襟，把小山村比作珍珠，用拟人、比喻说明山村很美。

读出赞美之情。

3、我们来到这样美丽的小山村，还会听到许多声音，你相信吗？

（1）找学生读第三自然段，思考听到那些声音？

（2）想象，你还能听到那些声音？出示课件，引导学生说出更多美妙的声音。

4、默读第四自然段，思考这段写了什么内容？

（1）教师引读，学生体会房子的建筑美。学生读括号里的部分：“村里，路面是用（）,

房屋是用（），围墙是用（），猪窝鸡舍也是用（）J

（2）交代这是排比句，写出山村的特点：用石头建造的，古朴、自然、别具一格。

（3）指导朗读，读出自己的感悟。

请你再一次默读这几个自然段。边读边画出表示动作的词语

5、指名说。学生边说教师边板书词语“铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读

一读。

6、（1）出示连线题

路面垒

围墙砌

房子铺

鸡舍盖

（2）根据动词，练习背诵第四自然段。

7、出示两个自然段：

家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

（1）自读质疑。房子是盖在山腰上，怎么能贴在半山腰上呢？清泉是在房子前流淌，怎

么能在房檐下流淌呢？山村再小也不会像珍珠啊？

（2）讨论。

（3）总结：这是因为从远处看的原因，一切都变得那么小，房子就像一个个小火柴盒一

样贴在了山腰上（师做贴的动作）清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌（师在黑板上画

一画窄窄的清泉），而这小小的山村和这高高的连绵起伏的群山相比就好比一个小小的珍珠一

样，别在了大山上。（师做一个别的动作）看，这几个动词用得多好啊，把这个句子写得这样

生动而又准确。

（4）练习背诵，积累语言。

8、齐读第七自然段，引导学生体会和感受乡村的美。

课件出示：

你爱我们这山环水绕的小山村吗？

我想，你会爱我们的小小的山村的。

你体会到什么？这是一问一答的句子。我们把这样的句子叫设问句。

指导学生读一读，体会山村的美，点明作者对山村的热爱之情。

再读第一和最后一自然段，说说你发现了什么？（首尾呼应）

三、全课总结

听声、观景，石林、层楼、牛羊、清泉，动中有静，静中有动，作者用质朴的语言，准

确的词语，描绘了一幅美丽、别具一格的乡村图画，抒发了作者对小山村的喜爱之情。

四、拓展延伸。

作者描写的小山村是他的家乡，这里宁静、美丽、质朴，你能展开丰富的想象用你的画

笔把这美丽的山村画下来吗？（想想课文中都写了哪些景物）

五、积累好词好句。

1、词语：“山环水绕、山谷、铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读背一

背。

2、积累句子：

家家户户像帖在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

3、积累名言：课后28页积累。

六、作业：

1、将积累的好词好句抄在积累本上。

2、你想赞美小山村吗？用几句话表达出来

板书设计

小小的山村

山环水绕

群山环抱

听声观景

有动有静

美丽别具一格喜爱

7.《乡村里的大花园》教案

教学目标：

1、认识8个字，会写］0个字。

2：有京情地朗餐课文，背诵课文的第五自然段。

3、感受乡大自然的美和语言文字之美。

班学重占・

则蔡总是识字的重点。

结合重点词语理解课文第五自然段。

教学准备：

生字卡片，学生查找有关资料，亲历家家花园菜园的照片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、引入：

昨天，我们刚刚走进坐落在山环水绕的山谷里的小山村，感受到了小山村的清新宁静，

今天，我们再一起走进乡村里的大花园，看看那里又有什么？

二、初读课文，学习生字。

1、自己读课文，标出自然段，圈画生字。

2、教师出示生字卡片，读一读，遇到不会的字，发挥学生自主识字的能力。

三、栓查读文，在读中学习1-4自然段。

1、请同学们再自由读读『4自然段，边读边想：大花园里都有什么？

2、指多名同学回答并补充。此时老师板书：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、太阳。

3、下面我们就举行一个朗读比赛，请你有感情朗读课文的前4个自然段，然后再选一个

你读得最好的一段给大家展示，标准只有一个，那就是比一比看谁能把这些小生长灵的样子

读好。

4、在小组内展示，给学生一个充分展示自己的舞台。

5、每组选一名代表进行展示。

1）第一自然段的朗读要求读出蜂子的可爱，知道“小毛球”指的就是蜂子。

2）第四自然段朗读时要注意重音，如“特大的，特别，亮，钻，飞”边读边联想到花园

的健康之美。

3）读完之后，请同学评一评，再读一读。

6、我们已经读了这么多遍了，你能试着填一填吗？

我们家有一个大花园，这花园里——、——、——、——，样样都有。好看的——

满身——，蜻蜓——，蚂蚱——，蜂子胖圆圆的就和一个----似的。

三、写字。

第二课时

一、复习

1、复习生字。

2、指读1-4自然段。

二、学习5、6自然段。

1、读第五自然段，看谁读得好。

2、指名朗读。边读边指导，边读边评。

1）“要做什么就做什么，愿意-----就------”等句要读出节奏，读出自由的感觉来。

2）通过不同形式的朗读让每个学生都参与到读中来。

3、结合上下文说说“一切都活了，一切都是自由的”从哪些语句看出来的？

1）讨论。

2）用自由说一句话。

3）进一步在理解的基础上读文。

4、根据书后提示背诵课文。

三、写字

四、完成课后习题1、2、3O

五、布置作业。

背诵课文的第五自然段。

板书设计：

乡村里的大花园

花开了-----鸟飞了------虫子叫了--------切都活了。

都有无限的本领，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样。都是自由的。

倭瓜-----黄瓜------玉米------蝴蝶------

8.《我从山里回》教案

教学目标：

1、认识7个字，会写6个字，了解支的演变过程。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、想象山里的美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。

劭学重占・

有31#地朗读课文。

芳与访的字形与字义的，支与只的字义上区别。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

第一课时

-~~、弓［:

1、播放一曲山歌。听了以后你有什么感受？

2、今天，我们一起来学习一首山歌。歌名就叫《我从山里回》。

二、初读课文，认读生字。

1、请你自由读一读课文，把不会读的字圈画出来。

2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。（查字典或是借助课后生字表识字）

3、同桌之间拿出生字卡片互相考一考。

4、师出示生字卡片抽查。

三、再读诗歌，感悟山里的美景和风土人情

1、请同学们再读课文，边读边想歌里所描绘的画面。

2、读了这么多遍，这首山歌有几段？你是怎么知道的？

横着读一读，对比两段的歌词上下对应，读起来朗朗上口，押韵。这就是诗歌的特点。

3、学习第一段。

1）读一读，这回读时老师就要提出一个更高的要求了，看谁能读出山歌的韵味来。

2）指多名同学读。评一评，读得好的同学领同学们读一读。

理解“脆”的字义。

重点指导这句：万花丛中走一趟，满身的花瓣多芳菲。

反复读这句，体会重音。

理解芳菲是什么意思？

3）指名完整读一读，其他同学边听边悟想像当时的画面，从作者的歌唱中，你有什么感

受？（山里的风光很美，歌唱人的心情很好等等）

4）带着这种感受我们再来读一读，能背的试着背一背。

4、学习第二段。

1）自己读，边读边画出你不懂的地方。

2）指名质疑。理解“山寨、访”等词的意思。

3）再练习有感情地朗读课文。

4）从第二段歌中，你又能感受到什么？（山里人热情，好客，心地善良）带着这种感情

练习朗读并背诵课文的第二段。

5、完整背诵课文。

第二课时

一、背诵课文

二、复习生字

三、写字。

区别支和只作为量词时的区别如下：

支：1、用于队伍。如一支队伍。

2、用于歌曲。如一支曲子。

3、用于电灯的光度。如：25支光的灯泡。

4、纱线粗细程度的计算单位。1克重的纱线长100米，就叫100支，沙线愈细支数愈多。

5、同“枝如：一枝枪，也可做一支枪；三枝铅笔，也可做三支铅笔。

只：1、用于某些成对东西中的一个：一只耳朵；一只手，两只袜子。

2、用于动物。如一只小白兔。

3、用于某些器具。如：一只箱子。

4、用于船只。如一只小船。

四、完成课后习题。

五、布置作业：背诵课文。

板书设计：

我从山里回

风光美：风鸟花蜜蜂

生活美：水鱼茶米

9.《窗外》教案

教学目标：

1、知识目标：认识6个生字，会写9个字。掌握一个多音字“抹”，理解“一望无际、

细雨如丝、高楼林立”等词语的意思。了解窗外四季美景的特点。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、情感目标：真切感受四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活，思考大自然的现状和未

来。

教学重点：有感情地朗读课文，积累语言。

教学难点：体会作者用词的准确和表达的感情，学习表达方法。

教学准备：生字卡片，课件

教学方法：以读为主，读中感悟

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：认识6个生字，会写9个字。初读课文，了解课文主要内容。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

乡村的景色是非常美丽的。如果我们坐在窗边，看窗外的美景，更是别有一番滋味。（板

书课题：窗外）请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、听老师读课文，注意生字的读音。说说课文主要写了什么？

2、自由读课文，标出自然段，圈画生字。

3、用合适的方法识记生字，然后在小组内交流。

4、画出一类生字所在的词语，在小组内读一读。

5、检测识字情况。

6、识字游戏认字比赛

三、生字回文，朗读课文。

1、找生逐段朗读课文，师重点指导课后''读一读”中词语的读音。

2、用自己喜欢的方式读文，或读自己喜欢的句子。

四、书写生字

五、布置作业

书写生字，把课文美美地读给爸爸妈妈听。

第二课时

教学内容：理解课文内容

教学过程：

一、导入新课

这节课我们继续这篇优美的抒情散文。师板书，看到这个题目总会让人浮想联篇，谁愿

意告诉老师这篇文章写的是窗外的什么？你初读了课文，你觉得窗外的景色怎样？看谁读书

读得细，能用书中的词语概括一下。生答师板书（古朴美丽），生齐读最后一段。这节课我们

就来探究作者是怎样写出窗外景色的古朴美丽的，准备好了吗？

二、感悟、探究

1、请“同学们自由朗读全文，选出你最喜欢的自然段。

2、请你默读选出的自然段，画出你认为写得好的词语、句子，一会与同学交流你的体会。

3、学生汇报，师适时点拨：

春天披：换词法“冒、顶”（不情愿、雨大）体现“细雨如丝”

抹：换词法“涂”（重、颜色深）随意自然、体现“淡淡”

扑：换词法“迎”（有准备）突然，味浓。

唱：拟人句、生动。

作者用词真准确、贴切、生动，春天给你什么样的感觉？应怎样读？指导生有感情朗读

第二段。

夏天映：闭目想象“小河映夕阳”的情景，让你想到了什么？

飞：你仿佛看到了什么？

眨：拟人好像：比喻写出了星星怎样的特点？怎样读？有感情读这段（生动、活泼、轻

快）

秋天这段中有个“也”字，还有谁是快乐的？为什么？能读出丰收的喜悦吗？

冬天啄食：把啄去掉，生读一读，比较一下有何不同？

这段结束时用了什么标点符号？省略了什么内容你知道吗？能发挥你的想象，帮作者补

充完整吗？

老师很喜欢结尾，“很久以前”这个词让你想起了前文的哪个词？和前文的哪句话有联系？

什么写法？把开头和结尾连起来读一读。师板书（首尾呼应）

三、写法借鉴

纵观全文，作者是怎样写出窗外景色的古朴美丽的？按什么顺序描写了四季景物变化的？

这篇文章的结构也常有特色，开头结尾是总写，分别写四季，师板书''总-分-总”，以后你在

习作中也可以试着应用。

四、积累

如丝的细雨，习习的晚凤，丰收的喜悦，滚圆可爱的小鸡，作者为我们展现了一幅幅优

美的乡村四季图，让我们再次去欣赏、感悟、积累吧，请同学选择喜欢的段落熟读、背诵。

五、练笔

作者窗外的景色如此美丽，同学们家窗外四季的景物老师相信更是迷人多彩的，愿意写

一写吗？拿出练笔本，写你最喜欢的一个季节就行。

板书设计

窗外景色（总）春首

（分）夏呼

秋应

古朴美丽（总）尾

10.《海浪》教案

教学目标

1、认识4个生字，会写6个生字

2、朗读、背诵诗歌。

3、用联系上下文、查字典、向别人请教、探讨的三种方法理解词语。（参考中的“用配

乐朗读的方式感受我们对大海的热爱”改变。）

4、感受爸爸、妈妈和“我”对大海的爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。（教参

中是病句）

教学重点

1、朗读诗歌，感受我们对大海的热爱。（字数少，背诵不是问题。）

2、用课后“理解加点词的意思”的三种方法，教给学生理解词语的方法，使学生形成最

基本的语文能力。

3、正确书写“奔”“鼓”字。

教学难点

“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。

课时安排2课时

教学准备

生字词卡片、朗读课文配乐磁带、大海的图片、大海浪花的磁带

第一课时

一、谈话引入，揭示课题。

1、同学们，你们都谁去过大海边？

2、大海给你留下了怎样的印象。

过渡：有一个小朋友，他把他印象中的大海，化成了文字，还被选入我们的课本中。今

天我们一同来学习《海浪》板书课题。

二、初读课文，解决生字的读音。

1、教师范读课文。（目的）

要求：听准字音，观察这首诗歌与我们平时接触过的诗歌在构成上有什么不同。（阶梯式）

2、学生自己读诗歌，读准字音。

3、检查生字的读音。

需要检查字音的词语：录音机奔腾坚毅无穷无尽

需要读好字音的词语：曝光黝黑

需要积累的词语：肌肉深沉鼓起呼吸精力

曝：pii（书）晒：一暴十寒bdo通“暴”曝光即暴光。

4、把课文读准确。

5、质疑问难。

6、指导书写生字。

录：（上下结构，部首：倒山）上面的长横要出头，下面是水的变形。

奔：（上下结构，部首：大）大字要写得大一些，盖住下面的部分。

鼓：（部首：支）右半部分是支，上面不是“支”（p。）的上半部分。

7、重