2023年苏教国标版小学四年级上册数学全册教案

苏教国标版小学四年级上册数学全册教案集

总第课时

备课时间：月日授课时间：月日

教学内容：两三位数除以整十数（商是一位数），教科书第1—2页

教学目的：1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及

两、三位数除以整十数笔算方法的探究过程，能正确地进行口算和笔算，并会验

算；会进行简单的时间单位的换算。

2、让学生在主动探究并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，

并能积极与同学交流学习的思考，累积与他人合作交流的经验。

教学重点：引导学生自主探究用整十数除的口算和笔算方法。

教学难点：独立思考并交流商量笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

课时安排：本节共1课时，本课是第1课时

课型：新授

教具打算：

教学过程：

一、谈话导入

同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些打算老师也为你们做了一

些打算，请看一

出示挂图：老师在商场购置本子的情境。

二、探究口算方法

1.教学例题。

（1）从情境中猎取信息。

提问：从画面上你能了解哪些信息（老师买了6。本数学本，每20本打成一包）

依据这些信息你们能提出怎样的数学问题（能够打成几包）

该怎样列式计算

学生说算式，教师板书：60247;20=

（2）小组合作探究口算方法。

谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后

在小组内交流。

（3）小组汇报交流。

提问：你们口算的结果是多少

你们是怎样想的

学生汇报，教师随机板书。

学生答复，并说明理由，进一步理解算理。

（4）依据学生的答复将题目的解答补充完整。

完成板书：60247;20=3（包）

答：要打成3包。

2、口算练习（做“想想做做"第1题）。

谈话：下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习（出示）

4247;29247;312247;640247;8

40247;2090247;30120247;60400247;80

学生一组一组地算。

（1）生说说第1组和第3组题目的口算方法。

（2）问：进行除数是整十数除法的口算最简便的方法么（被除数和除数都去

掉末尾的0,用乘法口诀计算）

三、探究笔算方法

1、出示课题。

谈话：刚刚我们用自己喜欢的方法进行了口算练习，同学们观察一下这些题

和我们以前学习的除法有什么不同（除数是整十数）

今天我们学习的就是“除数是整十数的口算〃。（板书课题）这种类型的题也可

以用笔算的方法来计算。（补充课题''和笔算〃）你们会算吗想试一试吗

2.独立探究6（）247;20的笔算方法。

放手让学生尝试独立笔算。

教师巡视，了解学生各异的书写方法。

3.投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。

先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20,这个“3”,表

示20的个数，是3个一，所以3肯定要写在商的个位上，而不能写在商的十位

上。

4.尝试计算并验算96247;20、150247;30o

指名板演，其他学生在练习本上独立完成。

集体订正并商量交流计算时应注意的问题：

(1)注意商的书写位置。重点商量：150247;30的商为什么也要写在商的个位

上

(2)注意余数要比除数小。

(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。

小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总

结了计算时应该注意的问题。

四、稳固练习

1、做“想想做做"第2题。

先在课本上独立做题，再全班集体订正。发觉错题，共同分析错误原因。

2、做“想想做做"第4题。

(1)在课本上独立填写。

(2)提问：解决“180分=()时"这个问题时你是怎样想的怎样列算式得数

是多少

把"秒”换算成"分"，把"分”换算成"时”应该怎样计算

3.做“想想做做"第6题。

(1)默读题目。

(2)指名说出题目的条件和问题。

(3)独立解答

(4)在小组内订正。

五、课堂作业

“想想做做"第3、5题。

六、全课总结

提问：这节课学习了什么内容你们计算的题目商都是几位数把课题补充完整,

板书：（商是一位数）］你有什么收获

总第课时

备课时间：月日授课时间：月日

教学内容：三位数除以整十数（商是两位数）教科书第37页

教学目的：1、让学生在具体的情景中，联系已经有的知识经验探究并掌握

三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比

拟，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实

际问题。

3、让学生在探究计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，开展数学

思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的

学习习惯。

课时安排：本节共2课时，本课是第1课时

课型：新授

教具打算：

教学过程：

一、复习

用竖式计算。

87247;3067247;2042247;30

分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。

请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置和“余数

必须比除数小"。

二、新课

1.教学例题。

（1）出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息让我们解决什么

问题（学校图书馆买来420本新书，打算每个班分30本，可以分给几个班呢）

提问：想一想可以怎样列式解决这个问题

(2)学生独立思考，口答算式。教师板书：420247;30o

(3)引导估量。

提问：在算出结果前你能先估量一下商大约是多少吗

学生先独立思考，然后和同桌相互交流估量情况。教师巡视，及时了

解学生估量的情况和方法。

组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估量出来的学生可能的估量方

法和结果：①每班分到的本数比10本多；②每班分到的本数比20本少；③商的

范围在10到20之间。

在学生估量的根底上小结：看来420247;3。的商是两位数，是十几。

(4)探究笔算方法。

谈话：420247;30结果究竟是多少呢，我们还可以用竖式来进行计算。请同

学们联系刚刚复习题中的42247;30的计算方法，想一想420247;30可以怎样计算。

学生思考片刻后进行尝试计算。教师巡视，注重了解学生尝试计算的情况,

对计算错误的学生进行个别指导、改正。

在学生大局部尝试计算完毕的根底上，选择正确的笔算方法板演：

42()247;30=14(个)

答：可以分给14个班。

然后组织学生明确笔算方法：先请板演的学生说说是怎么计算的。

在学生表述的同时教师穿插提问：

①商1是怎么得到的为什么要写在十位上(强调是先用42个十除以30得到1

个十，所以商1写在十位上)

②余下的12表示什么把个位上的0移下来后，120又表示120个多少(注意

强调第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除)

集体讲评后让尝试计算错误的学生改正，然后同桌再相互指着竖式说说笔算

过程，教师再指定几个学生说说计算过程。

(5)验算。

学生独立验算，然后集体反应，交流验算方法。

2.教学“试一试〃，初步概括方法。

（1）出示“试一试”。

谈话：如果把420本书，按每班40本分，可以分给几个班按每班50本分呢

学生口答算式后板书：420247;40420247:50

学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。教师巡视了解学生计算

的情况。

集体讲评，指名说一说笔算过程。

（2）组织比拟：观察这两道题，它们有什么不同呢（它们的商一个是两位数，

一个是一位数）

提问：同样是420除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是

两位数呢（第1题是前两位够除以除数，所以商在十位；第2题前两位不够除，所

以要用前三位数去除以除数，因而商在个位）怎样区分被除数的前两位够除还是不

够除呢

提问：这两题有什么相同的地方（在学生答复后板书课题：三位数除以整十数）

想一想三位数除以整十数可以怎么计算

先同桌相互商量，再指名概括，最后师生共同作比拟完整的口头概括：三位

数除以整十数，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数大或等于被除

数，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果被除数的前两位比除数小，就在

商的个位上写商。

三、稳固练习

1.完成“想想做做"第1题。

（1）做第1、2两小题。

先让学生独立计算，然后提问：这两题在计算过程中有什么不同（让学生进一

步明确商的首位书写的位置）

（2）做第3、4两小题。

先让学生独立计算，然后提问：与前面两题比拟，你能发觉这两题有什么特

点（突出在十位上写商之后除到个位不够商1要商0）

2.完成“想想做做"第2题。

(1)出示题目，学生观察。

(2)指名说出每一题的错误之处。

(3)改正。

指定三位学生板演，其余在书上改正。

除以整十数算法掌握的程度，另一方面则起到防患于未然的提示作用。］

3.完成“想想做做"第4题。

(1)学生独立阅读题目，理解题意。

(2)独立填写表格。

(3)提问：观察这张表格，你有什么发觉把你的发觉和你的同桌相互交流一下,

然后在全班交流。

教师对学生的发觉要给出相应的适宜的评价。(学生的发觉可能有：①在面积

不变的情况下，长发生变化，宽也发生变化，长变小，宽就变大；②面积不变,

长除以一个数，宽就乘同一个数)

4.完成“想想做做"第5题。

(1)学生读题，理解、分析题意。

(2)教师提示：联系上一题中同学们的发觉，想一想这道题的第2小题有没有

简便的计算方法。

(3)学生尝试独立解答。教师巡视，了解学生的解答情况。

(4)选取不同的解答方法板演。

其中第(2)题的算法可以是：，

40215;2—80(1)

四、全课总结

提问：今天学习了什么你有了哪些新的收获

五、课堂作业

“想想做做”第3题。

总第课时

备课时间：月日授课时间：月日

教学内容：三位数除以整十数(商是两位数X二)教材第3—4页

教学目的：1.让学生在具体的情境中联系已有的知识经验，探究并掌握三

位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，并能够运用所学知识解决实际

问题。

2.在探究计算方法的过程中，开展学生的数学思考，初步培养迁移类推的

能力。

课时安排：本节共2课时，本课是第2课时

课型：新授

教具打算：

教学过程：

一、复习导入

口算。(找几个学生说说是怎样想的)

60247;3()80247;2080247;40450247;50240247;40

720247;80540247;90300247;60

400247;80

二、新课

1.教学例题。

(1)出例如题图。

谈话：请你认真看图，搜集相关的有用信息，提出一个数学问题。引导学生

列式：420247;30o

(2)估算。

你能估量一下商大约是多少吗

先让学生独立思考，然后再交流商量。

学生可能的答案：

①如果分给10个班,共分去3021分10=300(本),所以商比10大。

②如果分给20个班，共要分30215;20=600(本),所以商比20小。

③商在1()和20之间。

谈话：依据同学们的估量，可以断定商是十几，那么究竟是多少呢我们列竖

式计算。

(3)笔算。

板书：420247;30=

让学生自己尝试计算，给学生够用的做题时间。遇到问题，小组解决。

指名板演。

提问：说一说你是怎样想的

在学生说算法的过程中相机提问：1为什么要写在商的十位上接下来应该怎

样算

多让几个学生说一说，加强方法。

找后进的学生对比着黑板再说一说。

我们刚刚估量商在10和20之间，估量得怎么样

小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大，

说明42个十除以30商够1个十，也就是在十位够商1。还要注意除得的余数要

比除数小。

2.教学“试一试”。

指定二人板演，全班共同订正。

提问：这两道题在计算过程中有哪些相同的地方，有哪些不同的地方三位数

除以整十数，什么情况下商是两位数什么情况下商是一位数

小组商量：三位数除以整十数怎样计算

各小组汇报商量意见。

教师小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。如果被除数的前两位比

除数小，说明不够商1个十，就要看被除数的前三位。除到哪一位，商就写在哪

一位的上面。

三、稳固练习

1.做“想想做做"第1题。

学生独立计算，教师个别辅导，集体订正。

2.做“想想做做”第2题。

谈话：认真看看每道题错在什么地方，想想如何来改。

请学生独立完成，小组内交流，小组派代表说说错在那里，如何改。

3.做“想想做做〃第4题。

(1)让学生默读题目，指名说说题目的要求。'

(2)独立计算填表。

(3)全班核对计算结果。

(4)提问：观察表格，你有什么发觉(从左向右，长方形地的长逐渐缩小，宽

逐渐扩大；从右向左，长方形地的长逐渐扩大，宽逐渐缩小。长和宽的乘积相等，

都是360)

(5)继续提问：当长由60米变化到30米时，长除以2,宽呢

四、课堂作业

“想想做做"第3、5题。

五、课堂小结

提问：本节课你学了哪些新知识有哪些收获你对自己的计算结果检验的方法

有没有提高或是改善

总第课时

备课时间：月日授课时间：月日

教学内容：三位数除以两位数(用四舍五入法试商X—)教材第6—7页

教学目的：1.让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法探究

过程，会运用“四舍五入〃法进行试商，并能正确地进行除麦两位数(商是一位数)

的笔算。

2.让学生在探究计算方法和解决问题的过程中，感受数等生活的联系，增

强自主探究的意识，提高合作交流的能力，增强用数学的意识，获得积极的数学

学习感情。

课时安排：本节共2课时，本课是第1课时

课型：新授

教具打算：

教学过程：

一、创设情境。激发兴趣

谈话：新的学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书方案呢。(出例如题

中的情境教学挂图）你们能援助他们解决一些制定方案过程中遇到的数学问题吗

二、探究算法，掌握算理

1.依据数学信息，提出数学问题。

提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息你能提出哪些除法解决的数学问题

依据学生的答复，教师板书：192247;32192247;39

2.探究问题解决方法。

（1）第一种方法：“四舍”试商法。

①谈话：我们先来研究192247;32怎样列竖式计算。板书：

提问：192247;32与我们前几节课学过的除法有什么不同（前几节课学习的算

式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）

谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32

接近几十（接近30）在除数32上面用色笔板书：30o

想一想192247;30应该商几（商6）这个6是192247;30的商，是不是192247;32

的商，还不能确定，所以是试商。商6行不行呢还要接着往下算，下面应该怎样

算自己在书上用铅笔算一算。

②学生尝试计算，教师巡回指导。

③谈话：哪位同学情愿把你的解法和同学们一起分享

指名介绍计算过程，边说教师边完成板书：

谈话：通过计算我们了解试商的6就是192247;32的商，说明试商成功。

④谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。

学生完成验算后，指名说出验算结果。安排学生把例题的横式和答语补写完

整。

⑤师生共同小结：在刚刚的计算中我们把除数32看做（齐答：30）来进行试商，

如果除数是41可以把它看成（齐答：40）来进行试商，如果是73可以把它看成（指

名答：70）来进行试商。

那么你发觉了什么规律（可以把两位数看作与它接近9十数来进行试商）

⑵第二种方法：“五入"试商法。|

①谈话：我们再来研究192247;39怎样计算。想一想39接近几十可以把39

看作几十来试商请你们独立计算，如果有困难可以找同桌商量。

②学生独立解答后在小组中交流算法，教师巡回指导，参与学生的商量。

③指名介绍计算思路，教师进行板书。

④提问：进行试商时你是怎样想的是把39看作多少来试商

如果除数是48,你会把它看作多少来试商如果是67呢？

⑤小组交流：你发觉了什么

⑥验算、同桌交流。

3.总结归纳试商方法。

(1)揭示课题：这就是我们今天学习的新内容：三位数除以两位数的笔算。(板

书课题)

(2)小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商计算时还要注意什么

(3)引导学生共同总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接

近的整十数来试商，试商后，要用商和原来的除数相乘。

三、稳固深化。运用拓展

1.完成“想想做做"第1题。

(1)提问：题目中已经给我们呈现了什么你能接着做下去吗

(2)独立计算，集体订正。

(3)谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是援助我们试

商用的，以后做题时可以把它想在心里，不要写出来。

2.完成“想想做做"第2题。

(1)先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。

(2)独立计算，同桌相互订正，发觉错误，在班内共同分析错误原因。

3.完成练习二第2题。

(1)指名读题。

提问：你怎样理解“每天从17：00播放到17：32”这句话

(2)学生独立完成，小组交流解题思路，集体订正。

四、课堂作业

练习二第1题。

五、总结提高。课后延伸

谈话：同学们，今天这节课我们学习的是什么你有哪些收获期望同学们能将

新学到的知识应用到生活中，解决生活中的数学问题。

总第课时

备课时间：月日授课时间：月日

教学内容：三位数除以两位数(用四舍五入法试商X二)

教科书第6页，第7页的第1〜2题。

教学目的：1.让学生在具体的情境中经历三位数除以两位数笔算方法的探

究过程，把握四舍五入的试商方法，能正确地进行计算j

2.在探究计算方法、解决实际问题的过程中，培养学生的分析和概括能力，

开展学生的数学思维，提高解决问题的能力。

3.让学生在操作、商量、交流过程中，学会与人合作。

课时安排：本节共2课时，本课是第2课时

课型：新授

教具打算：

教学过程：

一、创设情境。引入新知

谈话：星期天，小红去新华书店买了一本科技书(出示书)共192页，她打算

每天看30页，猜猜看大约需要几天才能看完小明和小强也买了这本书，他们打

算怎么看呢我们一起来观察。

挂图出示主题图对话情境，引导学生观察，了解图意。

二、商量交流。探究新知

1.探究用“四舍”法试商的方法。

(1)在学生弄清图意的根底上，大屏幕出示茄子老师的问题：“小明几天可以

看完这本书”

(2)学生独立思考，依据图意列出算式：192247;32

(3)谈话：下面我们共同研究如何列竖式计算。

板书：由于除数不是整十数，很难一眼看出商几，我们可以找一个与32

接近的整十数，让它临时帮一下忙，试着看一看大概能商几。那么32接近哪个

整十数呢(接近30)在“32”上面用色笔写30。我们就把32临时看作30,能商几呢

(商6)找到了商，30的任务就完成了，下面你们能接着计算吗

(4)学生动手在课本上计算，做好之后自己进行验算，看看算得对不对，并指

名板演。

(5)组织学生商量。

①把32看成多少进行试商的

②商6应写在哪一位上为什么

③与同桌交流计算过程，说说自己是怎么想的。

2.探究用“五人”法试商的方法。

(1)谈话：小强每天看39页，你能提出什么数学问题

自由说一说并列出算式：192247;39

(2)谈话：刚刚我们把除数32看成30来试商，猜猜看192247;39,把39看作

几十来试商比拟适宜呢引导学生交流并说明理由。

(3)学生尝试完成计算，指名板演，并结合板演的过程交流算法。

3.归纳试商方法。

(1)提问：比拟上面两题，试商的方法有什么相同的地方有什么不同的地方

(2)在小组里商量：除数是两位数的除法可以怎样试商

(3)总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来

试商。

三、练习稳固，拓展新知

1.做“想想做做"第1题。

(1)指导看书上的题目。提问：在除数上面淡淡地写出的两些整十数是怎样得

到的用来干什么

(2)让学生独立做题，指定四人板演。

(3)全班共同检查，发觉错误，共同分析订正。

2.做“想想做做"第2题。

(1)默读题目，指名说出题目要求。

(2)同桌相互说一说每道题目把除数看作几十来试商。

(3)独立计算，全班共同订正，统计做错的人数，把错题抄在黑板上，共同分

析错误原因。

3.做练习二第2题。

(1)指名读题。

(2)提问：题目中告诉我们哪些已知条件哪个条件可以一个更明确的说法要我

们解决什么问题

(3)各自解答，共同订正。

四、全课总结

提问：这节课你学会了哪些知识三位数除以两位数可以样试商

五、课堂作业

练习二第1题。

总第课时

备课时间：月日授课时间：月日

教学内容：三位数除以两位数(用四舍调商)(一)

教科书第8页例题，第9页“想想做做”的第1〜4题。

教学目的：1.让学生在掌握“四舍”法试商的根底上，学会调商的方法，能

运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。

2.让学生在试商的调商的过程中，养成主动探究、互动合作的良好学习习

惯，培养克服困难的意志。

3.让学生在操作、商量、交流过程中，学会与人合作。

课时安排：本节共2课时，本课是第1课时

课型：新授

教具打算：

教学过程：

一、复习铺垫。

指名板演，其他学生同时练习

183247;61258247;43

订正时让学生说说计算的过程，重点强调把除数看做多少试商。

二、探究新知：

1、创设情境，谈话导入。

同学们通过前面知识的学习已经初步学习了除数是两位数的除法，你能运用

学过的知识援助四年级一班的同学解决一个实际的问题吗？

出例如题的挂图。

让学生说说图中的信息。指名列式，教师板书。

272247;34=

2、合作交流，探究新知。

(1)谈话，同桌相互说一说你打算把除数看作多少来试商，估量应该商几？

指名答复。

(2)让学生尝试在本子上列出竖式解答，指名板演。教师巡视。

(3)针对商9以后，初商与除数相乘的积大于被除数，结合情境进行商量：

每个人分9本，应该有多少本书(306本)

一共借了多少本书(272本)

够分吗应该怎么办

(4)谈话：同学们的计算说明了试商9过大，第一次试商没能成功，需要调商。

下面请同学们自己调商，完成计算。算好后组内交流。

(5)指名完整表达试商、调商的过程。

三、组织练习

1.做“想想做做"第1题。

(1)指名读题，说出题目要求。

(2)提问：这四道题是用什么方法试商的，出现了什么情况为什么会出现这种

情况

(3)把精确的商说给同桌听。

(4)谈话：你们调整过的商对不对呢，还要算一算，请大家直接用精确的商列

出除法竖式。

(5)同桌相互检查。

谈话：今后计算除法时第一次试出的商可以先不写出来，口算一下是否适宜,

如不适宜再作调整，把调整后的商写出来，再计算。

2.做“想想做做〃第2题。

(1)各自审查课本上的算式，找出错在哪里，说给同桌听。

(2)在班内交流。

(3)独立改正错题，指名板演。

(4)集体订正反应。

3.做“想想做做"第3题第一栏的2道题。

四、课堂作业

“想想做做”第3题的其余4小题，第4题。

五、课堂总结

提问：我们今天学习了什么与以前学过的两位数除法比拟有什么不同我们在

试商的过程中应注意什么

总第课时

备课时间：月日授课时间：月日

教学内容：三位数除以两位数(用四舍调商)(二)

教科书第8页，第9页“想想做做"第1〜4题。

教学目的：1.让学生经历用四舍法试商发觉初商过大需要调商的探究过程，

会用这种方法计算三位数除以两位数商是一位数的除法。

2.让学生初步感受用试验、调整的方法解决问题的策

3.培养学生认真计算的习惯，培养克服困难的意志。

教学重点：引导学生自主探究用整十数除的口算和笔算方法。

课时安排：本节共2课时，本课是第2课时

课型：新授

教具打算：

教学过程：

一、教学例题

1.依据题目搜集信息，列出算式。

出示第8页例题的情境图，提问：从这幅图中你了解了哪些信息要求我们解

决什么问题

依据已知的信息和要解决的问题你能列出算式吗

学生答复后板书算式272247;34

2.计算272247;34。

提问：计算272247;34这个算式，我们可以怎样来试商商几(学生依据上节课

的经验会把34看成与它接近的整十数30来试商，商9)

谈话：请你们继续计算。

学生计算时会发觉商9以后，9与34相乘的积超过了被除数。

组织学生商量：你们在计算中发觉了什么问题这说明我们第一次试用的商也

就是初商适宜吗是大啦还是小啦为什么会初商过大可以怎么办

学生商量后教师讲述：我们了解在被除数肯定的情况下，除数越小，商越大，

由于我们试商时把34看成30,所以造成初商过大，就需要把商调小。

请你们调整商后把结果计算出来。学生各自计算，指名板演。

谈话：这题的商你们是怎样找到的计算了几次以后遇到类似的题目怎样计算

(可以先用铅笔算，发觉商不适宜，擦掉后另算；也可以把初商记在心里，口算一

下，看初商是否适宜，如果不适宜，调整好再写出商进行计算)

二、组织练习

1.做“想想做做"第1题。

(1)提问：这四道题试商出现了什么情况你是怎么了解的

(2)指名说出各题精确的商。

(3)重新列竖式计算，算后同桌相互订正。

2.做“想想做做"第2题。

(1)各自读题，找出错在哪里，指名向全班同学汇报。

(2)各自计算，指名板演，共同订正。

3.做“想想做做”第3题第1行的3道题。

三、课堂作业

做“想想做做〃第3题第2行3道题，第4题。

四、全课总结.

提问：本节课所学的计算与以往学习的计算有什么不同你在计算这种题目时

累积了什么经验

总第课时

备课时间：月日授课时间：月日

教学内容：三位数除以两位数（用五入调商）（二）

教科书第9〜10页例题，第10页“想想做做"第1〜4题。

教学目的：1、让学生经历用五入法试商发觉初商过小需要调商的探究过程，

理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除

法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。

2.让学生通过调商方法的比拟加深对除法计算中试商、调商的认识，进一

步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。

3.进一步开展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克

服困难的意志。

课时安排：本节共课时，本课是第课时

课型：新授

教具打算：

教学过程：

一、复习铺垫

指名板演272247;34,其他学生同时计算。

让板演的学生说说自己的思考过程。教师相机板书：初商过大，需要调小。

谈话：这道题是我们上节课学习的例题，今天我们继续掣三位数除以两位数。

（板书课题：三位数除以两位数）

二、教学新课

1.教学例题。

（1）呈现情境图。

学生口答算式后，教师板书：252247;36

（2）让学生尝试列竖式计算。

也可能有的学生已经调商，列成算式：

(3)让列成第一种算式的学生说一说自己是怎样试商的。(教师在除数上面用

色笔板书：40)

谈话：他是把36看成与它接近的整十数40来试商的，这是我们在前几天学

过的。那么这样计算的结果有没有问题呢如果有问题，造成问题的原因是什么请

你们在四人小组内商量。

(4)小组代表汇报商量意见。

教师相机强调：余数等于除数，说明初商过小。(板书：初商过小)在被除数

不变的情况下，除数越大，商越小，由于试商时把36看成40,所以造成初商过

小。

(5)提问：你们发觉了初商过小，下一步该怎么办(学生答复后板书：需要调

大)

(6)让学生自己调商并完成计算和验算。(对已经调商计算的学生给予表扬，

要求他们验算)

(7升阅读课本第8页至第9页的例题，把缺少的局部补写出来。

2.对两道例题进行比拟。

(1)谈话：昨天我们学习的例题是计算272247;34,刚刚大家又算了一遍，今

天学习的例题是252247;36,你能比拟一下这两道例题在试商过程中有什么相同

的地方有什么不同的地方吗请思考后举手答复。

教师在学生答复后强调：两道例题都是用把除数看成整十数的方法试商，第

一次试商后都没有成功，都需要对商再作调整，这是相同点。不同的是第一道例

题由于把除数看成了比它小的整十数，造成初商过大，需要调小；第二道例题恰

恰相反，由于把除数看成了比它大的整十数，造成了初商过小，需要调大。

(2)提问：现在你对“试商”这个词有什么新的认识你还有什么想法

谈话：试商，顾名思义是用试验的方法找商，我们采纳的是把除数看成整十

数的方法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不适宜，一次不能

成功，就需要对找到的商加以调整，这种调整一般一次可以完成，有时还要调整

两次。看来做三位数除以两位数的除法，是件比拟复杂的工作，往往需要试验、

调整，这种试验、调整的方法也是人们解决复杂问题常用的方法。不过，请大家

注意，我们这里采纳的试商调商是在把除数看成整十数的情况下使用的，有没有

其他试商的方法呢有的，你们可以课后阅读课本第15页的“你了解吗〃或其他资

料，以丰富自己的试商方法。

二、组织练习

1.做“想想做做〃第1题。

(1)提问：认真审查这4道算式，看一看计算中出现了什么情况，你能说出精

确的商吗

(2)说给同桌听，然后指名汇报。

2.做“想想做做"第2题。

(1)谈话：认真看算式，找出错在哪里，说给同桌听。

(2)各自改正，另列算式计算，指定二人板演。

(3)全班共同订正。

3.做“想想做做"第3题的第一行3道题。

(1)学生独立做题。

(2)展示局部学生的做题结果，全班共同检查。

(3)统计做错的人数，展示做错的算式，让做题人自己找错误原因，如找不到

再请他人援助。

4.课堂作业。

“想想做做”第3题的其他3道题，第4题。

四、课堂总结

提问：这节课你学习的新的计算方法是什么到现在为止，你认为做三位数除

以两位数的除法计算，一般怎样试商试商后会出现哪些情况在具体运算中，你是

怎样确定商的

总第课时

备课时间：月日授课时间：月日

教学内容：射线、直线和角，教科书第16〜17页。

教学目的：1.让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相

互间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间全

部连线中线段最短，了解两点间的距离。

2.让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号了解角的记

法和相应的读法。

3,让学生能积极地参与学习活动，开展空间观念，并获得成功的体验。

课时安排：本节共1课时，本课是第1课时

课型：新授

教具打算：

教学过程：

一、认识射线和直线

1.认识射线。

（依据学生答复）（板书：射线）你会画射线吗

学生动手试着画一画，再集体交流。

讲述：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。（教师在黑板上先画一条线

段，再将一端端点擦除将其延长。板书：）

让学生通过想像体会无限延长。

提问：请你和同桌说说什么是射线

2.认识直线。

讲述：把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。（板书：直线）

提问：你会画直线吗

学生自己画一画，然后交流在画的过程中是怎样体验无限延长的。（教师随机

板书：）

3.比拟。

提问：射线、直线和线段相比，有什么不同点有什么相同点

小组商量射线、直线和线段的异同点后集体交流。完成板书

相同点不同点

线段直有两个端点有限长

射线有一个端点无限长

直线没有端点无限长

4.两点确定一条直线。

提问：刚刚我们认识了线段