新人教版小学六年级语文上册

新人教版小学六年级语文上册（5—8）单元精品教案

第五组教材分析

本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅

自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一

人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，

生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的

伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来

使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字

里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧

克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形

象的极好范本。“口语交际?习作”中的口语交际，让学生交流“留在

心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的

小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。”回顾?拓展

五"中的'‘交流平台"一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理

解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。

“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，

鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父

亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生

读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。

17少年闰土

知识与技能：

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”

等词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

过程与方法：

1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。

3、根据画面展开联想。

情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健

康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形

象。

教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的

动物；多媒体图片；网络教室。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、直接导入，激发兴趣

1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板

书：闰土（出示课文插图）

2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过

渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）

3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十

年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出

一幅神异的画面。（）

静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的

感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——少年闰土。

二、整体感知课文

（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）

三、提出问题，互释疑点，保留问题

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?

请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进

行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相

互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关

注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特

点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。

仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

区分紫色一一又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”

是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来

想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合

乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话

写一写。6、反馈交流，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课

可以继续研究。

五、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新

的则是看瓜刺猿的闰土。

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

（二）反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐

给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试

想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑

中。

2、第二句教学：

（1）刺猿一一闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年

分明是一个小英雄。

(2)不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个

形象回味一下：“其间……”

3、指导背诵本段。

第二课时

一、复习旧课，直入主题

1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学

们先看大屏幕。

2、出示刺猫的图片。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地,

都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么

呢？谁能把这幅画的内容续下去？

②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？(机智勇敢)

3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们

一起来学习课文。

二、品读体会

1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、

刺猫、观鱼

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们

根据阅读提示学习课文。

出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，

外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象

最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

(1)闰土是个捕鸟高手。

(2)闰土很勇敢。

(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自

在

3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是

一个怎样的少年？

重点理解：

“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不

知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看

见院子里高墙上的四角的天空。”

师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上

的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的

理解。

5、争辩研读，深入理解课文

作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活

有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中

“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解

以及鲁迅的作品来谈。

6、展开想象，训练口语。

A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感

情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景

呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见

面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的

呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说一一《故乡》来读读吧！

18我的伯父鲁迅先生

知识与技能：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标

题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

过程与方法：朗读、小组合作

情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为

别人想得多的崇高品质。

教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了

不起的伟人。

教学重难点：体会含义深刻的句子意思

教学相关资源：相关课件

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方

法？

今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外

貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课

题《我的伯父鲁迅先生》）

这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢

的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步

理解课语文内容。）（明确目标）

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典

弄清楚。

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知

道的？

3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅

先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。

第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护

和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言

给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题

的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内

容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想

想如何加小标题。

6、生分小组讨论研究。

7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回

忆）

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的

句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣

第二课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得

多”？

提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收

集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

2、小组交流。

预设：

（-）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父

摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父

送我两本书……）

师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读

有关语句。

重点理解“囱I囹吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身

上，是因为我--------生：“囱I冏吞枣”。如果是其他的长辈见“我”

这样读书会怎样说？而伯父却--------生：摸着胡子……（带着感情

读）

师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽

默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打

挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启

发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书一一

《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译

儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”这件事。

（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带

也给了他”）

师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什

么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车

夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可

能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，

只有推翻旧社会才能解救劳动人民）

指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

（三）学习“关心女佣”这件事。

师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲

了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对

自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的

话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心

啊！）

三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。

让我们再品味这句话一一他为自己……（学生带着自己更深的感受

读。）

第三课时

一、激情引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精

神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要

我们细细品味，我们定然会有所收获。

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然

大悟，是真的全明白了吗？

2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。

（如果学生没收集到教师就做介绍）

4、师:那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟

含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话------

中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰

5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议一议：“四周

围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）

6、师:同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人

想得多也有联系吗？

7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得

多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英

勇抗争，让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗——（师

生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他

也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多

人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，

也深深地印在我们的心里。

1.自读阅读链接部分。

2.（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

为别人想的多

爱戴

为自己想的少

19*一面

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的

高贵品质O

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

课前准备：鲁迅的照片。

教学过程

激趣导入，板书课题

同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》,

我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许

多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的

批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的

一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。

（板书课题：一面）

整体感知，理清思路

1、速读课文，理清文章的结构层次。

全文可以分为两部分。

第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。

重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

深入探究，体会重点语句

跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什

么。

3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。

指导学生朗读三处外貌描写。

(1)我向里面望了一下一一阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南

首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

(2)他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但

是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪

了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体

“一”字。

(3)我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直

竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手

里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出

评论。

5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？

6、在写人物方面，你收获到了什么？

7、读课文最后两个自然段。

(1)默读讨论:

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起

头？

（2）真情朗读。（范读——个人读——集体读）

真情朗读，升华感情

再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，

你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格

的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）

20有的人

学习目标

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

课前准备：鲁迅的诗《自嘲》。

教学过程

导入新课，揭示课题

1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和

态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题

上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？

学生举例，教师评析、小结。

2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

3、听录音带，或者教师范读全诗。

学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的

结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第

二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；

第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）

小组合作，阅读研讨

1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）

2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同？

精读诗歌，领会诗歌感情

学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。

指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方，

可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌

的内在感情）

对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感

情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌

对比的写法。

口语交际?习作五

学习目标

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生

的事以及印象的变化。

2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所

给材料进行合理的续写。

课前准备：多媒体课件。

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入，明确目的

1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋

友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长

河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

联系实际，全班交流

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情

说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员

逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

全课总结。

第二课时习作指导

创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地

欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍

不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把

夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

各抒己见，发散思维

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结

果更积极，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你

的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

回顾课文，自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文

通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来

概括。

出示选题，选择习作

课件出示：

习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃

然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过

写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船

拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，

我非常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详

细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，

把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

学生习作，教师指导

第三课时习作讲评

明确要求

课件出示作文批改要求和重点：

内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观;

结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。

范文引路

课件出示一篇中等水平的学生习作。

学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

合作批改

同桌交换阅读对方作文。

用修改符号批改，按项目评分。

汇报交流

指名读自己或他人所写的优美语句。

课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批

改意见。

作者谈收获。

课堂总结

回顾?拓展五

学习目标

1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方

法。

3、积累鲁迅的名言。

4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。

教学过程

交流平台

1、谈谈心目中的鲁迅

(1)学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折

服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

(2)提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈;

可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。

(3)小组讨论，合作学习。

(4)汇报交流，师生评议。

(5)教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的

文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越

自我。

2、交流体会含义深刻的句子。

（1）学生读教材中的内容，谈理解。

师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么

本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子

的？

（2）学生找句子，交流体会方法。

（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。……

师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体

会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。

日积月累

过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课

我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

1、学生自读。指名读。

2、理解重点词语：

3、有感情地朗读、背诵。

课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

趣味语文

1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一

个鲁迅巧对先生的故事。

2、学生自读。指名读。

周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？

文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。

第六组综合性学习“轻叩诗歌的大门”（汪翠玲整理打印）

一、阅读单元导语，激发学习兴趣

1.引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗

歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？

2.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人

和诗歌吗？

3.师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……

你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩

诗歌的大门吧。

二、合作讨论，制订活动计划

1.引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，

那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基

础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组成

小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动

时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动

成果）

3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们

提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。

4.学生自由读P99页和106页的“活动建议二（要求：从活动建

议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？）

5.明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议”。

（2）汇报读懂哪些要求。（学生汇报，教师相机提示：围绕“诗海

拾贝”，“与诗同行”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径，搜

集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）

按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜

欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本）（4）

举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、

合编小诗集等活动。

6.学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7.学生分组讨论活动计戈J。（提示：讨论时要作好分工，如专人记

录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

三、讨论交流，修改完善活动计划

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、

科学以及活动形式尽量不重复）

3.小组根据评议，修改完善活动计•划。

三、课外阅读，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、

整理等工作。

诗海拾贝阅读材料

《诗经?采薇》《春夜喜雨》

一、教学目标：

1.阅读诗歌，大体把握诗意。

2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3.养成自主、合作的学习品质和习惯。

4.培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学设计：

五、教学过程：

第一课时

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文

化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗

经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜

甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们

留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1.出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏"

三个生字。

2.学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3.学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1.同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎

么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

2.自学。

四、引导学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，

在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，

请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4.抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

1.播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2.师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔,

描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与

心情。

3.学生根据自己的理解自由练习朗读。

4.指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

自读质疑一一结合资料自学一一合作学习一一组织讨论一一感悟

背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师

引导学生重点体会“喜”字。

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

《西江月？夜行黄沙道中》《天净沙?秋思》

教学目标：

1.引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2.了解古诗的特点。

3.引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人

的情感。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述

的情境，体会诗人的情感

教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

教学准备：课前搜集诗、词、曲的有关资料。

教学时间：一课时

教学过程

一、激情导入

同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，相信同

学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去

感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月？夜行黄沙

道中》《天净沙?秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。

二、初读诗歌

1.自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读

通顺。

2.小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的

韵味来。

3.让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读

出这首词的节奏。

三、读中悟意

1.学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2.让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引

导：

①让学生了解诗、词、曲。

②解释个别词语。

3.学生同桌或小组内说说词的大意。

4.在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境

1.默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

2.选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情

感。

3.在小组内交流自己品读的收获：

①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到

了什么？眼前出了怎样的一幅画面。

②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？

4.在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：

5.分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

五、拓展延伸

1、课后背诵这两首诗歌。

2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。

《天上的街市》《白桦》

教学目标：

1.有感情地朗读这两首诗。

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的

不同。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资

料。

教学时间：一课时

教学过程

一、激情朗诵，导入新课

1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3.师小结导入

二、初读两首诗，了解大致内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，

要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

3.小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么

新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什

么？体会到作者什么情感？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导：

《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美

丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提

灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向

往、追求。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、

雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭

亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩

的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象

征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1.自读《诗经?采薇》《春夜喜雨》《西江月？夜行黄沙道中》《天净

沙?秋》《天上的街市》《白桦》

2.小组内交流交流你的发现。

3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在

字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分

为若干小节。

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点

1.学生默读阅读材料。

2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

①诗歌的特点：高度集中、概括地反映生活；抒情言志，饱含丰

富的思想感情；丰富的想象、联想和幻想；语言具有音乐美。

②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

六、拓展延伸

1.背诵这两首诗。

2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

诗海拾贝活动一搜集诗歌

活动目的：

1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。

活动过程

第一课时

一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1•分小组感情诵读这6首诗。

2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？

吟咏大自然美好风光。

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌

到近代诗歌的演变。

(1)什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。

①古体诗的发展轨迹：《诗经》一楚辞一汉赋一汉乐府一魏晋南北

朝民歌一建安诗歌一陶诗等文人五言诗一唐代的古风、新乐府。学生

稍作了解。

②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种

格律体诗。学生稍作了解。

(2)什么是现代诗：

①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。。

②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文

诗。

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式

1.小组讨论。

2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

3.组内分工，形成书面。

第二课时

一、利用校园资源开展活动。

1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。

2.搜集到后，用本子记录下来。

二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。

活动二整理诗歌、欣赏诗歌

教学目标：

1.通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的

丰富性。

2.激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。

3.学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

第一课时

教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类

教学过程：

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。（明白这几首诗的共同点——

内容都是描写自然景物的）

3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以

按哪些方面来分类？

5、师生交流归纳：（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山

水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗...

可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

可以按形式分：格律诗、自由诗……

按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……

按国家和作者分：外国诗、中国诗

按创作方法分：诗歌、民歌或童谣

按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）

二、学习整理诗歌，将诗歌分类

1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

诗歌分类表整理人：

类别诗歌的题目作者

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。

5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。

第二课时

教学内容：学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌

教学过程：

一、学习欣赏诗歌

1.学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在

哪里？

2.读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？

3.你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？

4.组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？（重

点是学会明诗意和悟诗情）

5.讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？

6.师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）

1.出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）

诗歌作者推荐理由

推荐人：

2.学生填表，并在小组内交流，相互补充。

3.交换朗读自己喜爱的诗歌。

4.说说自己喜爱的理由。

5.欣赏诗歌（教师推荐）

6.教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗

词鉴赏》等

与诗同行

活动一举办诗歌朗诵会

活动目的：

1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。

2.培养学生团结合作的精神。

活动重难点：诗歌朗诵会的形式、内容的确定。

活动过程：

一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会

1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是

自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典

型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方

阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。

2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。

3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表

参加班级的朗诵会。

4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，

可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排

节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。

6.确定时间、地点、形式等。

二、制定一张班级朗诵会安排表，如：

主题“秋诗冬韵”诗歌朗诵会

时间11.21地点学校多功能室

形式四人小组参赛

主持人王小一

教师布置1小组

串词准备2小组

道具准备3小组

评委安排4小组

场地清洁5小组

活动报道6小组。照相，写报道。

活动二自己动手写诗

活动内容

1.阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。

2.尝试写诗。

一、复习导入

1.师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多

美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动

的收获？（预设：）

2.在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的

了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定

会对诗产生不一样的感受。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1.你欣赏哪首诗？为什么？

（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了

人来写，很有趣。

生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了

火车开动的声音。）

2.师相机归纳板书：大胆想象

3.读了这两首诗，你受到了什么启发？

（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写

诗就是写平时生活中的一些事情……）

4.教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，

能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里

读一读，交流交流写作方法。

巧用比喻；妙用拟人；运用夸张；运用假设。

四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要

精炼，表达出自己的情感。

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、小组推荐优秀诗作全班交流。

活动三合作编诗集诗歌知识竞赛

活动目的：

1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。

2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。

第一课时

一、合作编本小诗集

1.咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动

手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠,

就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！

2.小组合作编辑

3.成果展示

第二课时

诗歌知识竞赛

一、赛前准备

1.根据实际情况，将学生分成几组。

2.搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。

3.出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。

二、知识竞赛

1.必答题.每组5道题，每题10分。

2.抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。

3.风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答

错扣相应分值。

4.评出优胜组。

三、小结

综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结

学写简单的活动总结

活动内容：写简单的活动总结

活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活

动前拟订的活动计划

活动时间：一课时

活动过程

1.同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得

比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程

延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动

中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下,

让我们今后的活动开展得更好。

2.还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的活

动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动,

哪些活动自己收获比较大，然后用5——8分钟的时间写一写。

3.就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在

活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。

4.全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方

面谈。（教师相机板书：诗歌的特点诗歌的分类朗诵的技巧学习写

诗合作精神和组织、策划能力）

5.接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。

6.小组里交流总结，评选出优秀总结。

第七组单元分析（范业军整理打印）

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同

的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以

忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的

深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发

生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战

象》再现了战象嘎竣生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌

颂了战象嘎竣善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与

狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌

颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握

课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情

感写真实、写具体的方法。

教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，

感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，

有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文

的能力。配合本组专题，“口语交际?习作”以及“回顾?拓展”都做了

相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、

读与写有机地结合起来。

21老人与海鸥

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时"，学习如何把这种感情真

实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作

和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一

单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生

的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们

将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

三、再读课文，质疑

1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特

别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2.小组交流。

3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

第二课时

一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与

人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相

关的语句，进行批注。

2.集体交流：抓住重要段落，进行理解。

(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴

向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人

顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色,

飞成一篇有声有色的乐谱。”

(2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，

原来是亲呢得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公

主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

(3)“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表

描写，你能感受什么？(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是

源于老人对海鸥的爱。)

3.再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受

老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1.读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想

不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻

飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在

老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过

来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的,

而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友,

感到伤心、难过。）

2.再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小

组内进行交流，最后在全班交流。

3.指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就

在书上写，然后集体交流。）

四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元

主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经

验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相

处提出建议。

22跑进家来的松鼠

教学目标

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可

观察家中的小动物。

课时安排：1课时

教学过程

一、从题入手，了解大意

1.板书课题，齐读课题。

2.提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松

鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）

3.预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，

各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以

提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文