四川省遂宁高级某中学2024届高三1月调研测试语文试题文试题含解析

四川省遂宁高级实验学校2024届高三1月调研测试语文试题文试题

注意事项：

1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。

2.答题时请按要求用笔。

3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。

4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。

5.保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

1、阅读下面的文字，完成下面小题。

《水浒传》和《红楼梦》代表两种截然不同的美学风格，即壮美与优美。（甲）对应于文章肌理，也就一个写意，

线条粗放而有劲道；一个工笔细软。（乙）顾随说《红楼梦》”乃有中之有，应有尽有”，而《水浒传》“乃无中之有,

余味不尽”。大观园里的宝黛们锦衣玉食.举丰圆厚，文笔不能不作静态刻画，自然糟筌繁寿。水泊里的生活却是粗

线条，好汉们不能处社会，也不能处家庭，赤条条来去无牵挂，行文也要言不烦。

这种差异正如荷马史诗与圣经旧约的区别。奥德修斯的故事具体完整，面面俱到，正是应有尽有。亚伯拉罕的故

事则只突出行动本身，其他都不交代，真叫能无即无。荷马的世界是静止不动的，旧约的人物却处于动荡不安中。（丙）

史诗可大量使用连词、副词、小品词、和其他句法的修辞手段，一层层叙述下来；旧约却尽是舞秀相噂的句子，陡峭

得很。

1.文段中的加点词，运用不正确的一项是（）

A.席丰履厚B.精密C.则D.短兵相接

2.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（）

A.甲B.乙C.丙

2、阅读下面的文字，完成下面小题。

所谓诗话，就是评述有关诗歌问题所写的随笔式著作。诗话体著作于欧阳修的《六一诗话》，此后，诗话体

著作久盛不衰，说明其自有文体传承的价值。诗话中常以诗歌作品作为切入点，从审美的视角深入细致地探讨诗歌创

作的艺术性问题，精辟之见，能起到以小见大、举一反三、闻一见十的作用。宋代诗话整理、提炼、发掘和总

结了前人诗歌创作上的经验，为后人将提供可资借鉴的创作经验和有价值的研究资料。

评点式批评方法常在宋代诗话中出现。这种方法，不求全面系统，也不考虑其间的连贯性，仅就某个问题或某个

摘论、摘句进行析评，随感而发，要言妙道，一则一段，。不求,但求说深、说透而具说服力。宋代

诗话中发挥得淋漓尽致的评点式批评方法，是一笔不可多得的文论遗产，对后人研究古代文学批评方法确有助益。

1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）

A.发仞时有一目了然高谈阔论B.滥觞时有不言而喻高谈阔论

C.发物常有不言而喻侃侃而谈D.滥觞常有一目了然侃侃而谈

2.根据文中顿号使用情况，判断下列顿号使用错误的一项是。

A.在经济发展的过程中，农业依然是二、三产业的基础。

B.飞机在6000米高空水平飞行时，只能看到两侧八、九公里和前方一、二十公里范围内的地方。

C.王维的“清泉石上流”（《山居秋暝》）、“泉声咽危石”（《过香积寺》）都是耳熟能详的诗句。

D.含有铁质的食物有猪肝、大豆、菠菜、油菜等。

3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.宋代诗话发掘、整理、提炼和总结了前人诗歌创作上的经验，为后人提供了可资借鉴的创作经验和有价值的研究

资料。

B.宋代诗话发掘、整理、提炼和总结了前人诗歌创作上的经验，为后人将提供可资借鉴的创作经验和有价值的研究

资料。

C.宋代诗话整理、提炼、发掘和总结了前人诗歌创作上的经验，为后人将提供可资借鉴的创作经验和有价值的研究

资料。

D.宋代诗话整理、提炼、发掘和总结了前人诗歌创作上的经验，为后人提供了可资借鉴的创作经验和有价值的研究

资料。

3、阅读下面的文字，完成下面小题。

（甲）在人类进化的历史上，与父亲相关的角色需要去捕猎养家,需要拼搏护家，或不惜以战争来维护各自的家

族与国家利益。于是,历史画面中的父亲，比如在荷马史诗中，总是身着盔甲，即使在拥抱自己孩子的时候。（乙）鲁

格.肇嘉也捕捉到了这一典型的停奉，称之为“冷漠的拥抱”，并由此阐发了《父亲的悖论》：“我们因此在父亲的

内心发现了一种无法坦率的不安全感和一种矛盾的情绪。”需要指出的是，根据心理分析的基本原则，我们在谈论“父

亲”或“父性”的时候，即像与现实中的父亲尊母才目天，却已经超越了具体的父亲本身，而是进入了父亲意象的范畴。

（丙）因而，我们所寻找的，也并非仅仅是个体的父亲，而是父亲的意象、父亲的意义。

1.文段中的加点词语，运用不正确的一项是

A.意象B.坦承C.即使D.息息相关

2.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是

A.甲B.乙C.丙

4、阅读下面的文字，完成下面小题。

大数据时代，新媒体廖若西与，新媒体为碎片化学习提供了高效便利的条件。（甲）尤一是移动媒体的出现，使学

习者过去无法利用的“闲置”时间得到了充分利用：工作、生活之余、休闲或坐公交、地铁途中，利用移动媒体，学

习者有意识的碎片化学习，久而久之可以获得一笔可观的“零碎时间”。

（乙）碎片化时间内获取的知识是七零八立、无序和互不关联的碎片，其价值并不高，需要学习者利用思维对其

“再加工”。“再加工”是碎片化知识到新知识体系式微的过程。大数据时代解决知识碎片化之道是帮助学习者建构

新的知识体系。（丙）如何将碎片化知识与已有知识融合，速构新知识体系？学习者需要利用新媒介挖掘碎片知识并对

其进行整理、剔除、汲取、加工等操作，实现从知识碎片到知识点有意义的重组过程。

1.文段中的加点词语，运用不正确的一项是（）

A.应运而生B.尤其C.七零八散D.式微

2.文段中画线的甲、乙、丙句，标点寿侯的一项是（）

A.甲B.乙C.丙

5、阅读下面这首宋诗，完成各题。

明妃曲（其二）

王安石

明妃初嫁与胡儿，毡车百两皆胡姬。

含情欲说独无处，传与琵琶心自知。

黄金捍拨春风手，弹看飞鸿劝胡酒。

汉宫侍女暗垂泪，沙上行人却回首。

汉息自浅胡自深，人生乐在相知心。

可怜音乐己芜没，尚有哀弦留至今。

1.本诗前八句是怎样刻画明妃形象的？请简要分析。

2.诗歌后四句表达了作者什么样的思想感情？

6、补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）匪我愆期,o（《诗经•氓》）

（2）骐骥一跃，不能十步;，功在不舍。（荀子《劝学》）

（3），以手抚膺坐长叹。（李白《蜀道难》）

（4）曲终收拨当心画,.（白居易《琵琶行》）

⑸，用之如泥沙?（杜牧《阿房宫赋》）

（6）庄生晓梦迷蝴蝶,。（李商隐《锦瑟》）

（7），水落而石出者，山间之四时也。（欧阳修《醉翁亭记》）

（8）峰峦如聚，波涛如怒,o（张养浩《山坡羊•潼关怀古》）

7、阅读下面的文字，完成下面小题。

家国天下观念滥觞于西周时期。西周从国家制度来看，施行的是分封制；从社会制度来看，施行的则是宗法制。

父为“家君”，君为“国父”，君父同伦，家国同构，因而家国天下观念得以萌生。秦以后分封制改为郡县制，贵族制

变为官僚制，但家国天下的观念经历代儒家发扬光大，逐渐成为了中国人的人生信念与精神追求。如今制度化儒家已

然解体，社会形态、家庭结构、价值观念也发生了很大变化，但弘扬家国天下观念并对其进行创造性转化、创新性发

展，仍具有重要意义。

家国天下观念强调家庭的重要性，这在今天仍不过时。孟子曰“天之本在国，国之本在家，家之本在身。”治家

是治国的起点。家庭有序，国家才能稳固；家庭和睦，国家才能兴旺。现代社会、公共生活的强势导致家庭私生活式

微，家教逐渐被社会道德教化替代，家风也慢慢淡出现代社会文化评价视野。现代社会的秩序不单单靠宏观制度保障,

也需要个人美德支撑，个人美德的养成关键在家庭，因此，在家庭与私人领域，仍需大力弘扬孝悌之道，提倡忠恕爱

敬之德，注重家教、注重家风，让千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。

家国天下观念是现代中国社会伦理的重要维度。家国同构，移家为国，移孝为忠，儒家所追求的国家秩序，实质

上是家庭秩序的扩大反映，爱国和爱家有高度的一致性。当今社会飞速发展，各种价值观念不断碰撞，但家与国的根

本利益是一致的。家是社会的细胞，国是维护家的外部屏障，家国的良性互动与发展有利于促进整个社会的稳定与和

谐。家国天下的教化塑造了中国人的人格精神，使得中国人的价值观内蕴着对国家的认同感和责任意识。这种认同感

和责任意识在今天常表现为个体对国家的热爱，对民族统一的追求，对国富民强的企盼。

家国天下观念有助于当下中国建构互助型社会。儒家主张把基于血缘关系的爱推及大众乃至万物，通过“修身、

齐家、治国、平天下”来践行“泛爱众”的理想。《礼记》说“大道之行也，天下为公”，《论语》又说“四海之内皆

兄弟也“，视天下为一家，这让儒家的仁爱观念具有超越个人和家庭局限的可能，达到人与人之间互相关爱的“仁民

爱物”的境界。当今中国经济腾飞，竞争加速，价值观冲突激烈，人们容易处于焦躁不安、互不信任乃至相互算计的

人际危机中。秉承儒家的家国天下观念，发扬儒家“仁民爱物”的精神有利于人们处世冷静达观，在竞争中存互利互

惠之心，于合作中求共赢发展，从而助力当下建构互助型社会。世易时移，但家国天下观念仍然为我们的个体生命带

来精神关怀，为中华民族的伟大复兴提供积极的精神动力，值得我们倍加珍惜和弘扬。

（摘编自金香花《“家国天下”观念的历史形成及其现代意义》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是：（）

A.社会是由家组成的，维护家的外部屏障是国，家与国的各方面利益根本上是一致的。

B.起源于西周时期并经历代儒家发扬光大的家国天下观念，仍对现今中国人的精神品格塑造产生着影响。

C.儒家作为一种政治制度，如今已然解体，但其思想对当今社会仍具有重要意义。

D.如今随着家风渐渐淡出了社会文化评价视野，社会道德教化也逐渐取代家庭教化。

2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是：（）

A.文章围绕家国天下观念的历史价值，展开多角度论述，弘扬了优秀传统文化。

B.文章多处引用儒家经典言论，是为了更好地阐释家国天下观念的内涵及价值。

C.文章第二段采用正反对比论证，突出家国观念对当代家庭伦理建设的重要性。

D.文章条分缕析，分三个层次逐层递进地论证了家国天下观念对当今社会的意义价值。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是：（）

A.弘扬孝悌之道，提倡忠恕爱敬之德，要注意对传统家庭伦理观批判性继承，让家庭成为国家发展、民族进步、社

会和谐的重要基点。

B.家国天下观念影响并塑造了中国传统士大夫的人格精神，杜甫的名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可为佐证。

C.治家与治国相互影响，治家是治国的起点，国治也是家治的基础。国家兴旺，家庭才能和睦；国家稳固，家庭才

能有序。

D.秉承儒家的家国天下观念，发扬儒家“仁民爱物”的精神有助于解决当今社会中存在的一些人际危机，帮助我们

构建互助型社会。

8、阅读下面的文言文，完成下面小题。

裴佃先，宰相炎①之从子。他先未冠推荫为太仆丞后炎被劾或勉其逊辞炎日宰相下狱理不可全卒不折节。炎死，

坐流岭南。佃先性直，惜伯父无罪被害，上章求面陈得失，式后召见，盛气待之，曰:"炎谋反，法当诛，尚何道？”

佃先对目：“陛下唐家妇，身荷先帝顾命，今虽临朝，当责任大臣，须东宫年就德成，复子明辟，奈何遽王诸武、斥

宗室？炎为唐忠臣，而我逮子孙，海内愤怨。臣愚谓陛下宜还太子东宫，罢诸武权。不然，豪桀乘时而动，不可不惧！”

后怒，命曳出，杖之朝堂，长流溪州。

岁余，逃归，为吏迹捕，流北庭。无复名检，专居贿，五年至数千万。娶降胡女为妻，妻有黄金、骏马、牛羊，

以财自雄。养客数百人，自北庭属京师，多其客，候朝廷事，闻知十常七八。时补阙李秦授为武后谋日：“谶言，代

武者刘'，刘无强姓，殆流入乎？今大臣流放者数万，若其判乱，社稷忧也。”后谓然，夜拜秦授考功员外郎。分走

使者，赐墨诏，慰安流入，实命杀之。他先前知，以橐驼载金币，从宾客奔突厥。行未远，都护遣兵追之，与格斗，

为所执。械系狱，以状闻。会武后度流人已诛，畏天下姗请，更遣使者安抚十道，以好言自解释口：“前使使慰安有

罪，而不晓朕意，擅诛杀，残忍不道，朕甚自咎。今流人存者一切纵还。”繇是他先得不死。

中宗复位，求炎后，授佃先太子詹事丞。迁秦、桂、广三州都督。坐累且诛，赖宰相张说右之，免官。久乃耀范

阳节度使、京兆尹。以京师官冗，奏罢箴县员外及试官。进工部尚书。年八十六，以东京留守累封翼城县公，卒官下。

（节选自《新唐书・裴佃先传》，有删改）

（注）①裴炎，睿宗时丞相，武则天揽权，他进行谏阻，要求武则天还政天子，因其是“受遗老臣，倔强难制”，最

终被诬以谋反罪杀害。

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.他先未冠/推荫为太仆丞/后炎被劾/或勉其逊/辞炎曰/宰相下狱/理不可/全卒不折节/

B.他先未冠/推荫/为太仆丞/后炎被劾/或勉其逊辞/炎曰/宰相下狱/理不可/全卒不折节/

C.他先未冠/推荫为太仆丞/后炎被劾/或勉其逊辞/炎曰/宰相下狱/理不可全/卒不折节/

D.他先未冠/推荫/为太仆丞/后炎被劾/或勉其逊/辞炎曰/宰相下狱/理不可全/卒不折节/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A.流即古代的流刑，指把罪犯押解到边远地方服劳役或戍守，永远不得离开该地区的刑罚。

B.“顾命”取临终遗命之意，后称帝王临终前的遗诏为顾命，接受的大臣被称为顾命大臣。

C.“社稷”本是土神、谷神总称，古时君主为祈求国泰民安每年都要祭祀社稷，后代指国家。

D.都护，唐代边疆设有防卫边境与统治周边民族的都护府，长官称都护，文中指北庭都护。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.裴佃先遭遇挫折，展现耿直性格。他因恩荫入仕，但受到伯父牵连，被流放岭南；他痛惜伯父无罪被害，面见武

后，指出其错误做法，激怒了武后。

B.裴仙先审时度势，看淡名誉礼法。因从流放地逃回故乡，他被流放北庭，开始做生意，他经营有方，积累了很多

财产；娶了胡人为妻，增加了财富。

C.裴仙先面对危机，敢于奋起反抗。武后决定用计策杀掉流放人员，他事先得到消息，准备逃往突厥，都护派兵追

赶，双方展开激烈战斗，最后被抓。

D.裴佃先大难不死，之后入朝为官。他被捕后，恰逢武后因诛杀流放罪人的事自责，得以不死；中宗继位，他入朝

为官，曾多次担任要职，结局圆满。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①炎死，坐流岭南。佃先性直，惜伯父无罪被害，上章求面陈得失。

②养客数百人，自北庭属京师，多其客，候朝廷事，闻知十常七八。

9、阅读下面的文字，完成各题。

西蒙的爸爸

莫泊桑

十二点的钟声刚刚敲过,学校的大门就开了，孩子们争先恐后、你推我挤地涌出来。可是，他们不像平日那样很快

散开，却在三五成群地低声谈论。他们听完了又互相转告一个十四五岁的大孩子说的这句话：“你们知道吧……西

蒙……嘿嘿，他没有爸爸。”

布朗肖大姐7岁的儿子也在校门口出现了。这当儿，一群群还在交头接耳的同学，突然爆发出一片残忍的笑声，

像在狂欢中的野人一样，他们很自然地牵起手来，围着他一边跳，一遍又一遍地叫：“没有爸爸，没有爸爸！”

他气得发了狂，正好脚底下有几块石头，他拾起来，使劲朝折磨他的那些人扔过去，他们吓得四散奔逃。现在只

剩下这个没有爸爸的小家伙一个人了，他撒开腿朝田野里奔去，他想投河自杀。天气很热，也很舒适。和煦的阳光晒

着青草。河水像镜子似的发亮。西蒙感到几分钟的幸福和淌过眼闱以后的那种困倦，恨不得躺在暖烘烘的草地上睡一

会儿。突然一只沉重的手按在他肩上，一个粗壮的声音问他：“什么事叫你这么伤心呀，小家伙？”

西蒙回过头去。一个长着髯曲的黑胡子和黑头发的高个儿工人和蔼地看着他。他眼睛里、嗓子里满是泪水，回

答：“他们取笑我……因为……我……我……没有爸爸……没有爸爸。”

工人的脸色变得严肃起来，他认出了这是布朗肖大姐的孩子。虽然他到当地不久，可是他已经隐隐约约地知道一

些她过去的情况。

“好啦，”他说，“别难过了，我的孩子，跟我一块去找妈妈吧。你会有……会有一个爸爸的。”

“您愿意做我的爸爸吗？”

孩子看见那人不回答，又说，“您要是不愿意，我就再去投河。”

那工人把这件事当做玩笑，微笑着回答：“当然喽，我很愿意。”

“您叫什么？“孩子接着问，“别人再问起您的名字，我就可以告诉他们了。”

“菲列普。”那人回答。

西蒙沉默了一会儿，把这个名字牢牢记在心里，然后伸出双臂，无限快慰地说：“好!菲列普，您是我的爸爸啦。”

工人把他抱起来，突然在他双颊上吻了两下，很快地跨着大步溜走了。

第二天放学以后，那个大孩子又想重新开始，可是他像扔石子似的，冲着他的脸把话扔了过去：“我爸爸叫菲列

普。”

周围响起了一片高兴的喊叫声：“菲列普谁?……菲列普什么？……菲列普是个啥?……你这个菲列普是打哪儿弄来

的？”

西蒙没有回答；他怀着不可动摇的信心，用挑牛的眼光望着他们。大孩子得意地搓着手，说：“因为你要是有的话，

他就应该是你妈的丈夫。”

西蒙窘住了，不过他还是回答：“他反正是我的爸爸。”

布朗肖大姐的儿子垂下头，心事重重地朝卢瓦宗老大爷开的铁匠铺走去。菲列普就在那里干活儿。西蒙走进去的

时候，谁也没有注意。在这一阵不常有的静寂中，响起了西蒙尖细的嗓音：”喂，菲列普，刚才保罗对我说您不完全

是我的爸爸。”

“为什么？”工人问。

孩子天真地回答：“因为您不是我妈的丈夫。”

菲列普一动不动地站着，他在沉思。菲列普突然弯下腰，对西蒙说：“去跟你妈说，今儿晚上我要去找她谈谈。”

他来到布朗肖大姐家敲门的时候，已经是满天星斗了。年轻女人来到门口，很为难地说：“菲列普先生，像这样天

黑以后到这儿来，不大合适。”他想回答，可是他望着她，结结巴巴地不知说什么好了。这时，他突然说：“只要您愿

意做我的妻子，那又有什么关系呢！”

没有回答，不过西蒙相信他听到阴暗的房间里有人倒下去。接着，他突然被他的朋友抱起来。他的朋友用一双巨

人般的胳膊举着他，大声对他说：“你可以告诉你的同学们，你的爸爸是铁匠菲列普•雷米，谁要是再欺侮你，他就要

拧谁的耳朵。”

第二天，快要上课的时候，小西蒙站起来，用响亮的声音说：“我的爸爸是铁匠菲列普•雷米，他说谁要是再欺

侮我，他就要拧谁的耳朵。”

这一次再没有人笑了。因为大家都认识这个铁匠菲列普•雷米，有他这样的一个人做爸爸，不管是谁都会感到骄

傲的。

(有删减)

(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()

A.本小说富于生活气息，富有人情味，透过简单的情节，表现了纯朴美好的人情人性。本小说语言朴实简洁，但又不

失隽永含蓄。

B.本小说情节环环相扣，一线展开。文章的开篇，已是一石激起千层浪；随后，故事在激烈的矛盾冲突中展开。可谓

一波三折，扣人心弦。

C.小说开篇采取点面结合手法，既描绘了学生放学时候的场面，又巧妙地安排了主角西蒙的出现。使得文章情节能够

有条不紊地展开。

D.表面上看，菲列普是一个非常有担当的人；其实，他一方面乘虚而入，一方面在舆论上造势，迫使布朗肖大姐不得

不接受他，达到了一箭双雕的效果。

E.本小说为塑造西蒙这一形象，运用了侧面描写的技巧。写同学们的调皮捣蛋，反正是要突出西蒙这个7岁的孩子希

望拥有父爱、获得保护的心愿。

(2)请简要概括西蒙的心理变化过程。

(3)本文是如何塑造西蒙的爸爸的?请结合文章内容作简要分析。

(4)请概括本文的主旨。你对菲列普认子娶妻的行为作何感想？

10、阅读下面的文言文，完成下面小题。

乐毅者，其先祖日乐羊，为魏文侯将。时燕国小，辟远，力不能制，于是屈身下士，先礼郭隗以招贤者。乐毅于

是为魏昭王使于燕，燕王以客礼待之，遂委质为臣，燕昭王以为平理，久之。当是时，齐洛王整，诸侯害齐滔王之骄

暴，皆争合多与燕伐齐。燕昭王起兵，使乐毅为上将军，并护赵、楚、韩、魏、燕之兵以伐齐，破之济西。诸侯兵罢

归，而乐毅独追，齐滑王亡走，保于莒。乐毅攻入临蕾，尽取齐宝财物祭器输之燕。燕昭王大说，亲至济上劳军，封

乐毅于昌国，号为昌国君。于是燕昭王收齐卤获以归，而使乐毅复以兵平齐城之不下者。乐毅留徇齐五岁，下齐七十

馀城，唯独莒、即墨未服。会燕昭王死，子立为燕惠王。惠王自为太子时尝不快于乐毅，齐之田单闻之，乃纵反间于

燕，口：“齐城不下者两城耳。然所以不早拔者，闻乐毅与燕新王有郤，欲南面而王齐。齐之所患,唯恐他将之来。”

于是燕惠王固已疑乐毅，乃使骑劫代将，而召乐毅。乐毅知燕惠王之不善代之，畏诛，遂西降赵。赵封乐毅于观津，

号日望诸君。齐田单破骑劫于即墨下，而转战逐燕，尽复得齐城。燕惠王悔使驰■劫代乐毅，又怨乐毅之降赵，乃使人

让乐毅。乐毅报遗燕惠王书日：“先王具带干使臣起兵击齐，轻卒锐兵，长驱至国，珠玉财宝车甲珍器尽收入于燕。

先王以为愫于志故裂地而封之使得比小国诸侯臣窃不自知自以为奉命可幸无罪是以受命不辞今臣不佞，不能奉承王命，

以顺左右之心，恐伤先王之明，故遁逃走赵。夫免身立功，以明先王之迹，臣之上计也。离毁辱诽谤，堕先王之名，

臣之所大恐也。足下使人数之以罪.臣恐侍御者不察先王之所以畜幸臣之理，又不白臣之所以事先王之心，故敢献书

以闻，唯君王之留意焉。”于是燕王复以乐毅子乐间为昌国君，而乐毅往来复通燕，燕、赵以为客卿。乐毅卒于赵。

（节选自《史记•乐毅列传》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.先王以为愫于志故/裂地而封之/使得比小国诸侯/臣窃不自知/自以为奉命/可幸无罪/是以受命不辞/

B.先王以为愫于志/故裂地而封之/使得比小国诸侯臣/窃不自知/自以为奉命/可幸无罪/是以受命不辞/

C.先王以为愫于志/故裂地而封之/使得比小国诸侯/臣窃不自知/自以为奉命可幸/无罪/是以受命不辞/

D.先王以为愫于志/故裂地而封之/使得比小国诸侯/臣窃不自知/自以为奉命/可幸无罪/是以受命不辞/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确一项是（）

A.亚卿，官名。周朝制度，卿分上、中、下三级，官职爵位次于上卿、正卿者称亚卿。

B.合从，即“合纵”，文中指战国时许多弱国联合来抵抗强大的秦国，防止被强秦兼并。

C.符节，古代指君主派出的使节所持的凭信，它是用于代表君主处理重大事务的证明。

D.足下，敬词。多用来尊称自己敬重之人，战国时期有时也用“足下”来称呼君主。

3.下列原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.乐毅受到招揽，委身事燕。乐毅营魏昭王出使燕国，有感于燕昭王的礼遇，于是留在燕国，担任了很长时间的亚

卿。

B.乐毅英勇善战，功勋卓著。乐毅独自率军长驱直入，攻下齐国七十余城池，虏获大量财物，为燕国报强齐伐燕之

仇。

C.乐毅受谗畏诛，出奔赵国。燕惠王怀疑乐毅留在齐国另有目的，就派骑劫代替他，乐毅担心返燕后被杀，投奔赵

国。

D.乐毅上书自申，剖白忠心。对惠王的责让，乐毅以回信表明与惠王君臣之情及耿耿忠心，委婉表明无与燕为敌之

意。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）然所以不早拔者，闻乐毅与燕新王有郤，欲南面而王齐。

（2）离毁辱诽谤，堕先王之名，臣之所大恐也。

11、阅读下面的文言文，完成各题。

刘遂清，字得一，青州北海人，梁开封尹之犹子也。父琪，以浊胪卿竺伐。遂清少敏惠，初仕梁为保銮军使，历

内诸司使，庄宗人汴，不改其职。明宗即位，加检校尚书1卜舒，委以西都监守。逾岁，以中山王都有不臣之迹，除遂

清为易州刺史，俾遏其寇冲。既至郡，大有御侮之略，境内赖焉。王都平，加栓校司空，迁棣州刺史。天成长兴中，

历典淄兴登三郡，咸有善政。《通鉴潞王纪》：帝之起凤翔也，召兴州刺史刘遂清，迟疑不至。闻帝入洛，乃悉集三泉

西县全牛桑林戍兵以归，自散关以南，城镇悉弃之，皆为蜀人所有。入朝，帝欲治罪，以其能自归，乃赦之。高祖即

位之二年，授凤州防御使，加栓校司徒，会丁母忧，起复，授内客省使右监门卫大将军。六年，驾幸邺都，转宣徽北

院使兼判三司，加栓校太保。七年，少帝嗣位，加右领军卫上将军，仍赐竭诚翊戴保节功臣。八年，出领郑州，加栓

校太傅。开运二年，迁安州防御使。未几，上表称疾，诏许就便，回至上蔡，终于邢令，时三年四月也。遂清性至孝,

牧淄川日，自北海迎其母赴郡，母既及境，遂清奔驰路侧，控辔行数十里，父老观者如堵，当时荣之。遂清素不知书

但多计四到二回等给百官俸科•与到宣议日斯辈非尽有才能身世禄之家宜澄其污而留其流者或对日："昔唐朝浑、郭、

颜、段，每一赦出，以一子出身，率为常制，且延赏垂裕，为国美谈，未有因月给而欲沙汰，恐未当也。”群论由此

减之。

（选自《旧五代史•晋书•传十一》）

1.下列对文中画波浪线部分的断旬，正确的一项是

A.遂清素不知书/但多计画/判三司/每给百官俸料/与判官议曰/斯辈非尽有才能/多世椁之家/宜澄其污/而

留其清者/

B.遂清素不知书/但多计/画判三司/每给百官俸料/与判官议曰/斯辈非尽有才能/多世椁之家宜/澄其污而留

其清者/

C.遂清素不知书/但多计画/判三司/每给百官俸料/与判官议曰/斯辈非尽/有才能多/世椁之家宜澄其污/而

留其清者/

D.遂清素不知书/但多计画/判三司/每给百官俸料/与判官议曰/斯辈非尽有才能/多世椁之家/宜澄其污而留

其清者/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A.鸿胪：古代掌管学校的学问渊博之士。汉武帝时设大鸿胪。

B.致仕：古代官员正常退休叫作“致仕”，古人还常用致事、致政、休致等名称。

C.仆射：仆是“主管”的意思，古代重武，主射者掌事，故诸官之长称“仆射”。

D.邮舍：又名驿舍或传舍，古代供驿长、驿夫以及往来官吏休息食宿之地。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.刘遂清少时聪慧，出身官宦之家。他的父亲和叔叔，在梁都曾位居显赫的职位。他自己在梁也被授与保銮军使等

职。

B.刘遂清学识渊博，多有计策谋略。平定王都叛乱时，谋划了很多抵御侵犯的谋略，因此易州的百姓都依赖他。

C.刘遂清生性至孝，且为时人称赏。他任淄川郡守时，他的母亲到淄川来看他，他亲自到北海迎接。

D.刘遂清指摘时弊，敢于大胆直言。主管三司时，他认为很多官员出自世袭俸椁之家，不一定都有才能，应该淘汰。

4.把文中画横线的旬子翻译成现代汉语。

（1）以中山王都有不臣之迹，除遂清为易州刺史，俾遏其寇冲。

（2）遂清奔驰路侧，控辔行数十里，父老观者如堵，当时荣之。

12、阅读下面的文字，根据要求，选择一题作文，不少于800字。

(1)阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：清明节，又称踏青节、祭祖节等，扫墓祭祖与踏青郊游是清明节的两大礼俗主题，这两大传统礼俗主题在

中国自古传承，至今不辍。

材料二:按照传统习俗，清明节前后，人们会祭祖、扫墓，还会举行一些公祭活动。但疫情让今年清明节的“打开

方式”与以往不同。为有效避免疫情期间人员聚集，减少交叉感染，保障公众身体健康和社会公共安全，全国多地发

出通告，暂停2020年清明现场祭扫和祭祀活动。

材料三：《岁时百问》：“万物生长此时，皆清洁而明净，故谓之清明”，清明节后雨水增多，气候暖和，草木萌

动，杏桃开花，吐故纳新，一派春和景明之象。

“清明”，是一个与“生命”有关的节日。作为新时代的青年人，对于“清明”所蕴含的“生命”意义，你又有怎样

的体验见闻或认识思考?请结合材料写一篇文章。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

(2)阅读下面的材料，根据要求写作。

这是与五星红旗有关的人与事；

在狱中秘密制作五星红旗，从白公馆脱险的革命老前辈郭德贤奶奶；

以血肉之躯搭建“中国梯”，让五星红旗第一次飘扬在世界之巅的首批攀登珠峰的登山队员；

乘风破浪守护深蓝海疆，高扬五星红旗的人民海军舰艇官兵；

克服重重科技难题让五星红旗闪耀于月球背面的中国航天团队；

还有在新中国成立的当天，顶住重重压力，带领全校师生在澳门濠江中学升起了五星红旗的杜岚校长。

作为振华中学的一员，读了上述材料你产生了怎样的联想与思考?请结合材料写一篇演讲稿，在学校团委举行的“五星

红旗，我为你自豪”主题活动中表达你的心声。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭不；得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案

1、1.B

2.C

【解题分析】

1.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在

的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句

中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义

重复的现象。

A项，席丰履厚：比喻祖上遗产丰富。也形容生活优裕。文中用来形容宝黛的生活，使用恰当。

B项，精密：精致细密，精确周密，主要用来指技术方面，此处形容“文笔”，使用错误，应该用“细密”。

C项，“则”表转折，表明亚伯拉罕的故事与前文奥德修斯的故事有区别。使用恰当。

D项，短兵相接：意思是车轴相撞，刀剑相碰。指作战时近距离厮杀。后来也比喻双方面对面进行尖锐的斗争。用在

此处，和前文的“动荡不安”相吻合，表明旧约中的句子充满变化。使用恰当。

故选B。

2.本题考查学生正确使用标点符号的能力。解答标点符号题，要求学生熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用

法、作用及书写位置，着重掌握冒号、分号、破折号、引号、问号的用法及标号与点号的连用。

C项，丙句应该去掉“小品词”后面的顿号，因为顿号与“和”重复。

故选C。

2、1.A

2.B

3.A

【解题分析】

1.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结

合语境辨析正误。

第一处，“发物”，比喻新事物或某种局面开始出现，侧重新事物已经形成；“滥觞”，事物的起源、发端，侧重事

物的雏形，尚不完全；从语境来看，语段是说“诗话体著作……于欧阳修的《六一诗话》，此后，诗话体著作久盛不衰”，

由此可知，诗话体著作的形式已经形成，应使用“发物”。

第二处，“时有”，有时，有时候，表示不确定；“常有”，经常出现的事情；语境无法看出经常有这种情况，故使

用“时有”。

第三处，“一目了然”意思是一眼就看得很清楚，形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事；“不言而喻”，

意思是指不用说就可以明白，形容道理很浅显；结合语境并没涉及诗歌作品系统连贯的高深意思，只是停留在形式上

的清楚明白，故用“一目了然”。

第四处，“高谈阔论”意思是漫无边际地大发议论（多含贬义），文中此处为否定语境，故正确；“侃侃而谈"意思是

理直气壮、从容不迫地说话，侧重说话，与文段陈述对象诗话不一致。

故选A。

2.本题考查学生分析标点符号用法的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题”根据文中顿号使用情

况，判断下列顿号使用错误的一项”，然后结合顿号的用法进行分析。

B项，“八、九公里和前方一、二十公里”中顿号使用错误，相邻或相近两数字连用表示概数，通常不用顿号；除此

之外，标有引号或书名号的并列成分之间通常不用顿号，若有其他成分插在并列的引号或书名号之间，宜用顿号。

故选B。

3.本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、

表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，

再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。本题，题干明确指出“文中画横

线的句子有语病，下列修改最恰当的一项”，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不变

的。

画线处有两处语病：第一个问题“整理、提炼、发掘”语序不当，应为“发掘、整理、提炼”，这就排除CD两项；

第二个问题“宋代……为后人将提供”时态不对，''将”是将来时，而“宋代”是已经发生的，应改为完成时，即“为

后人提供了"，排除BC两项。

故选Ao

【题目点拨】

语病主要分为六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑；而这六种类型又

可归纳为两大类，即结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要

认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分

搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。

对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造

成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。

3、1.C

2.B

【解题分析】

1.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结

合语境辨析正误。如果是关联词则需要结合句子和句子之间的关系进行分析。

C项，“即使”是表假设关系的关联词，而后文的“却”是表转折关系，“即使……却……”无法搭配，应改为“尽

管”。

A项，“意象”，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。使用正确。

B项，“坦承”是动词，意思是坦率承认。使用正确。

D项，“息息相关”指彼此呼吸都相互关联，形容关系非常密切。使用正确。

故选C。

2.本题考查正确使用标点符号的能力。解答此类试题，首先要了解常见标点的用法和常见误区，然后要结合句子、短

语之间的关系来分析是否使用正确。

B项，“父亲的悖论”是观点而不是书名，应将书名号改为双引号，即《》改为。

故选B。

4、1.D

2.A

【解题分析】

1.本题考查近义词的辨析与运用的能力。辨析词语时，要注意辨析近义词语的细微差异。要注意从对象、程度、褒贬、

范围、侧重点等方面认真加以揣摩。

A项，应运而生：指适应时机而产生。语境中“新媒体”在大数据时代产生。使用正确。

B项，尤其：表示特别，更进一步。语境中，“移动媒体”是“新媒体”中又是特别的一种。使用正确。

C项，七零八落：形容零散稀疏的样子。特指原来又多又整齐的东西现在零散了。语境中指利用碎片化时间获取的知

识也是零碎的。使用正确。

D项，式微：指国家或世族衰落，也泛指事物衰落。嬉变：更替，演变。据逻辑，“式微”不合语境，应为“娉变”

或“构建”。

故选D。

2.本题考查正确使用标点符号的能力。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停

顿、语气以及词语的性质和作用。要分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误，

尤其注意易错易混的标点符号。

A项，“生活之余”后应为逗号。注意本句中大小概念的层次并列关系。

故选Ao

5、1.①场面描写，表现明妃初嫁时的尊贵；②心理和动作描写，表现明妃孤独、想家而又想与胡儿相处的矛盾心态;

③侧面烘托，表现明妃琵琶技艺高超及哀怨之深。

2.①对明妃汉恩浅的同情；②对明妃胡恩深的庆幸；③对明妃形象能流传至今的慨叹。

【解题分析】

1.本题考查赏析刻画人物的手法的能力。人物描写的方法分两类：直接描写和间接描写。解答此类题目，首先要翻译

诗句，整体感知诗歌内容；然后结合诗句内容认真分析，确定其描写方法；最后结合内容分析是如何使用该手法的及

展现了人物怎样的形象特点。诗歌前八句可分成三个层次。诗歌一二句为一层，大意是：明妃当初嫁给胡人的时候，

身旁上百辆的毡车上乘坐的都是胡人女子。这是写出嫁场面的尊贵壮观。三至六句为一层，大意是：她多想找个人说

话但无处可说，只能把心语寄托于琵琶声中，心事只有自己知道。她用能弹出美妙声音的手拨动黄金做的杆拨，弹起

琵琶仰望空中飞鸿劝着胡酒。这是直接描写她的心理和动作，她孤单、寂寞，想家不得回只能将心事寄托在琵琶声中。

七八句为一层，大意是：随嫁的汉宫侍女暗中垂泪，行走在大漠上的返国者频频回首。这两句写随嫁的侍女和返国者

听到琵琶声的反应，是从侧面展现浸透在乐曲声中的人物的情感。分三点整理作答即可。

2.本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“诗歌后四句表达了作者什么

样的思想感情”，这是针对诗的后四句设题；然后翻译诗句，结合诗歌的标题、注释、诗中的意象以及直接流露情感

的词句等进行分析；最后组织语言作答。作答时注意不要只写几个表现情感的词语，要结合内容答情感，指出情感生

发的原因，如有手法要一并写出。诗歌后四句大意是：汉朝之恩实在是浅薄啊，胡人之恩还要更深，人生的欢乐在于

心与心相知。可怜王昭君的青冢已经荒芜埋没，还是有悲哀的乐曲流传至今。末四句是分析、议论。这四句分为三层：

第一层是“汉恩自浅胡自深”一一明妃在汉为禁闭于长门中的宫女，又被当作礼物送去“和番”，所以“汉恩”是

“浅”的；胡人对她以“百辆”相迎，“恩”礼相对较“深”。这句讲的是事实。第二层讲“人生乐在相知心”，这

是讲人之常情。如果按此常情，明妃在胡就应该乐而不哀了。然而事实却不是这样。这就接入第三层：明妃在胡不乐

而哀，其“哀弦”尚“留至今”，当时之哀可想而知。明妃之心之所以与常情不同，是因为她深明大义，不以个人恩

怨得失改变心意，而况胡人也并非“知心”。四句分三层，中有两个转折，有一个矛盾，只有把其中曲折、跌宕理清,

才能看出王安石的“用意深”。

【题目点拨】

解答诗歌情感题可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语

或句子；②分析景语。注意按照“意象--►意境一一诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创

作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；

④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂

的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国

忧民等。

6、(1)子无良媒

⑵驾马十驾

(3)扪参历并仰胁息

(4)四弦一声如裂帛

(5)奈何取之尽锚铢

(6)望帝春心托杜鹃

(7)风霜高洁

(8)山河表里潼关路

【解题分析】

试题分析：本题考查默写常见的名句名篇的能力。

7、1.B

2.B

3.C

【解题分析】

1.本题考查理解文意，筛选并整合文中信息的能力，答题时要找出原文相关的信息，然后与选项比较。

A项，“家与国的各方面利益根本上是一致的”表述有误，原文第三段为“家与国的根本利益是一致的”：

C项，“儒家作为一种政治制度，如今已然解体”分析错误，文中“儒家”指的是在几千年封建社会中占主导地位的

儒家思想，并不作为一种社会制度。原文第一段的表述是“如今制度化儒家已然解体”，说的是制度化的“儒家思想”

已然解体；

D项，关系不当，社会道德教化逐渐取代家庭教化，并不是随着家风渐渐淡出社会文化评价视野而发生的，原文第二

段表述为“现代社会、公共生活的强势导致家庭私生活式微，家教逐渐被社会道德教化替代，家风也慢慢淡出现代社

会文化评价视野”。

故选B。

2.本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据

之间的关系，论证方法等。

A选项，”文章围绕家国天下观念的历史价值”表述有误，应是围绕它的“当代价值”；C选项，”文章第二段采用

正反对比论证”分析错误，第二段采用了引用论证的方法，论证了家国观念对当代家庭伦理建设的重要性，没有采用

正反对比论证：

D选项，“逐层递进”有误，应是平行式的论证结构。

故选B。

3.本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，答题时要注意选项的内容是否能在原文中找到依据。信息筛选题

的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中

心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句

内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选

项。

C选项，文章第二段只谈及“治家是治国的起点。家庭有序，国家才能稳固；家庭和睦，国家才能兴旺”，“国家兴

旺，家庭才能和睦；国家稳固，家庭才能有序”的观点绝对化了。

故选Co

8、1.C

2.A

3.D

4.①裴炎死后，他受到牵连；流放到岭南。仙先的性格刚直，痛惜伯父无罪被害，呈上奏章当面陈述得失利害。②他

先收养了几百个门客，从北庭到京城，一路上有很多他的门客，来探听朝廷的事情，朝廷的事他了解的十有七八。

【解题分析】

1.本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾

语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构

关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一

定不能断开的地方，用排除法做题。划线句的翻译是：裴仙先未满二十岁，因为推恩荫补担任太仆丞，后来裴延被弹

劾时，有人劝他说些恭维话，裴炎说：“宰相下狱，没有自我保全的道理。”最终也没有屈服。“推荫”是“为”的

状语，中间不能断，排除BD；“炎”是“日”的主语，其前断，排除A。

故选C。

2.本题考查学生理解并掌握常见的古代文学文化知识的能力。这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的

语境分析，对比选项，确定答案。需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作

品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。

A项，“永远不得离开该地区的刑罚”错，在刑期结束后，或遇到大赦，可以回来。

故选Ao

3.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题的方法是放回原文，查对正误。特别是在时间、地

点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关

键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。

D项，“武后因诛杀流放罪人的事自责”错，原文“会武后度流人已诛，畏天下姗消”，武后估计流放的人已经被诛

杀殆尽，担心天下人讥刺。

故选D。

4.本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确

定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译

为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

①坐流岭南，受到牵连，流放到岭南；面陈，当面陈述。译：裴炎死后，他受到牵连；流放到岭南。仙先的性格刚直,

痛惜伯父无罪被害，呈上奏章当面陈述得失利害。

②属，至U；候，探听。译：他先收养了几百个门客，从北庭到京城，一路上有很多他的门客，来探听朝廷的事情，朝

廷的事他了解的十有七八。

【题目点拨】

文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字

字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性,

文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比

较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。

参考译文：

装他先，宰相裴炎的侄子。裴他先未满二十岁，因为推恩荫补担任太仆丞，后来裴延被弹劾时，有人劝他说些恭

维话，裴炎说：“宰相下狱，没有自我保全的道理。”最终也没有屈服。裴炎死后，他因被牵连流放岭南。裴佃先性

格刚直，痛惜伯父无罪被害，（在去岭南之前）上疏请求当面申诉得失，武则天召见了他，接待他时气焰很盛，说：“裴

炎谋反，按照法律应该诛杀，你还有什么话要讲？”裴佃先回答说：”陛下只不过是李家的媳妇，身上承担着先帝的遗

命，如今即使临朝称帝，应该任用大臣，等待太子长大成人，德行养成，让位于太子，为何急忙就称帝，排斥李氏宗

室？裴炎是唐代忠臣，而您却杀我逮捕其子孙，天下之人都愤怒怨恨。我认为陛下应该交还太子的东宫之住，罢免众

多武氏的职权。不这样做的话，豪杰就会乘着时机行动，不可以不恐惧！“武则天非常愤怒，命人把他拖出去，在朝

堂上杖打一通，远途流放到了濠.州。

一年多以后，裴他先逃回来了，被官吏寻迹逮捕，流放到了北庭。不再顾忌名誉与礼法，专门蓄积财物，五年达

到了五千万。娶降胡女为妻，妻子陪嫁有黄金、骏马、牛羊，凭借财富称雄。他先收养了几百个门客，从北庭到京城，

一路上有很多他的门客，来探听朝廷的事情，朝廷的事他了解的十有七八。当时补阙李秦授为武后谋划说：“预言说”

代替武的人是刘“，姓刘的人中并没有很厉害的，难道是指流放的人吗？如今大臣被流放的有数万人，如果他们叛乱

的话，社稷就有危险了。”式后也赞同这种说法。连在授予秦授考功员外郎一职。让使者分开行动，赐武后亲笔写的

诏书，让他们慰问安抚流放之人，实际上是命令杀掉他们。裴他先提前得知了这个消息，用骆驼载着金币，跟从宾客

奔往突厥。走了没多远，都护派兵追他，与他进行战斗，他被士兵捉住。被捆绑着关进监狱。恰逢武后揣度流放之人

已经诛杀得差不多了，害怕天下讥刺她，于是重新派使者前来安抚，用好言替自己解释说：“之前派遣使者去慰问安

抚有罪之人，他们却不知道我的意思，擅自诛杀了流放之人，残忍无道，我十分自责。如今幸存下来的流放之人全都

让他们回去。因此裴他先得以不死。

中宗复位后，寻求裴炎的后代，授予裴伯先太子詹事丞一职。升迁至秦、桂、广三州都督。后来受牵连将要被诛

杀，依赖宰相张说帮助他，才被免官（逃过死罪）。很久以后又被提拔为范阳节度使、京兆尹。因为京城官职冗杂，上

奏请求罢免京羲县员外及试官。后来又升官为工部尚书。八十六岁时，凭借东京留守多次升迁被封为翼城县公，死在

了官任上。

9、(1)AE

(2)受到同学嘲弄时，他愤怒，失落；得到菲列普的安慰和鼓励之后，他渴盼有个父亲；当菲列普答应愿意做他的父

亲时，他快慰；第二次被同学语言攻击之后，他低落、疑惑；菲列普确定做他的爸爸之后，他自豪而坚定。(能结合作品

内容，概略分析出西蒙情绪起伏的过程，即可)

(3)正面描写:①外貌、神态描写，如“髯曲的黑胡子和黑头发”刻画菲列普的长相、身材和身份。“和蔼地看着他”写

出他的慈爱。②语言描写，如“只要您愿意做我的妻子，那又有什么关系呢！”写出他的率真果敢。③动作描写，如“用

一双巨人般的胳膊举着他”，表现他勇于担当。侧面描写:①他人对西蒙的羞辱,西蒙的无助，衬托出他人格的温厚。②

第三段自然环境描写,烘托了他的可蔼可亲。

(4)A.本文主旨：本文描写了一个私生子西蒙备受同学侮辱，终因为铁匠菲列普的博爱而赢得父爱的故事，颂扬了菲列

普的担当精神，赞美了从菲列普、西蒙和布朗肖大姐身上体现出的美好人情人性，也批判了当时社会上鄙视私生子家

庭、鄙视生活困厄者的错误思想。

B.菲列普认子娶妻的行为值得赞扬。因为：①他敢于迎击世俗目光，迎娶一个有了私生子的女子,这需要非凡的勇气和

气魄；②他能主动去关心并保护一个孩子的尊严，这不仅需要善良温厚的情怀，更需要勇于担当的精神。

【解题分析】

(1)此题考查理解文章内容和鉴赏艺术特色的能力。解答该题首先要整体感知文本内容，然后结合选择项的信息到原

文中寻找相关的答题区间，接着将选择项的信息与原文中所得出的信息进行比对，做出判断。

本题：

A项，正确。

B项，”激烈的矛盾冲突”、“一波三折，扣人心弦”言过其实。

C项，“点面结合”不确。从开头来看，是场面描写和语言描写。

D项，“一方面乘虚而入，一方面在舆论上造势”理解菲列普这一人物有误。从小说全文来看，菲列普关心西蒙，当

西蒙被欺负时，让他说自己是他的爸爸，最后菲列普向西蒙的母亲求婚，表现的是费烈普伟大的英雄情怀，并不是趁

人之危。

E项，正确。

故选AE。

(2)本题考查分析人物心理变化的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题目要求；然后整体感知文章内容，

结合中心事件，梳理文章情节；再结合具体情节中人物的表现，即语言、动作、心理等描写认真揣摩人物心理变化；

最后组织语言，按情节发展分点作答。

本题：

结合原文“他气得发了狂，正好脚底下有几块石头……他撒开腿朝田野里奔去，他想投河自杀”可见其气愤、低落；

结合原文“西蒙沉默了一会儿，把这个名字牢牢记在心里，然后伸出双臂，无限快慰地”可见其欣慰；结合原文“布

朗肖大姐的儿子垂下头，心事重重地朝卢瓦宗老大爷开的铁匠铺走去”可见其心情低落、疑惑；结合原文''小西蒙站

起来，用响亮的声音”可见其自豪坚定。

（3）本题考查学生分析刻画人物的表现手法的能力。解答此类题，首先要明确常见的刻画人物的手法，主要有：肖像

描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写（直接描写），侧面描写（间接描写），白描和工笔等。对

小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：第一步，指明小说运用了哪一种描写手法。第二步，结合具体情

节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特

点。

本题：

从正面描写的角度分析，小说在描写费烈普时使用了外貌（髯曲的黑胡子等）、神态（和蔼）、语言、心理（沉思）和动作

等，以此表现了费烈普的高大、慈爱、善良、勇敢等等；侧面描写方面，主要表现费烈普的和蔼可亲等。如“一个长

着髭曲的黑胡子和黑头发的高个儿工人和蔼地看着他”外貌描写，