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文档简介

培养良好学习习惯(七)

教学要求:

1、使学生了解阅读课外书籍要有选择,初步掌握选择课外读物的方法,培

养选读物的习惯。

2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义,养成不动笔墨不读书

的好习惯.

3、让学生成为观察训练的主体,体会留心观察周围事物的意义和注意点,

养成观察的好习惯。我

教学时间:3课时

第一课时

教学月的:带学生到图书室实地练习选择读物,体会方法,交流意义。

教学设计:

一、步入实地,激发读书激情。

1、活动:师生进入图书室,安静入座

2、谈话:(体现学生为主,了解学生知识面)

3、小结:选择读什么书,要根据需要而定,请大家活学活用书本上的方法,

用最短的时间选择一位书本朋友。

二、看图明法,交流经验名理。

1、看图交流步骤:确定书类,按类查找——通过书脊,发现书名——轻拿

浏览,确定办理

2、学生补充借书、购书经验,提请大家注意:

(1)看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类

(2)仔细查找,轻轻抽书----内容提要,大致一看重新选择,书回原

三、静静默读,实践结交书友。

1、评选速度奖

2、评选专心奖

四、交流收获,强化选读意义

1、小队交流假日读书活动,评选优胜“读书郎”

2、个人探讨读书选择及其心得,评选“小博士”

3、发下调查表选填

(1)我最想读的3本书是--------、------------、------------。

(2)我读过最难忘的书是---------、---------、--------,

(3)我愿意为班级图书角提供-------书。

(4)我希望班级图书角拥有-------书

五、作业:制作名言书签。

第二课时

教学目的:由仿到创活学活用“读书作记号”的学问,实践体会,交流意义。

一、导入:

上一课我们知道了如何选择图书,选后不认真读书那就失去了选择的意义。

该怎样读书才算认真呢?(学生交流:四到、不动笔墨不读书、“读书要做

记号”相机板书课题)

二、自学做记号的方法与要求(看图归类讨论)

1、姿势同书写:“三个一”不能忘

2、不同记号的意义探讨,允许保留意见

生词、疑难----?----妙词佳句。。。。。重点句段***关键词句--------等

3、补充自己所习惯的记号,交流意义

三、交流方法

四、实践深化

1、第一课上做记号,交流评选,表扬得法者(注意姿势)

2、补充材料上自选一文,小组共做记号交流,评选合作小组

3、小结:读书该怎样做记号,要因文因人而异

4、各自读16课,进一步理解要领、意义

五、总结提醒:

落笔要轻,保持整洁,好借好还,再借不难,

张甫七录,善于摘抄,读书动墨,受益匪浅。

第三课时

教学目的:从图启思,感受“无字词典”的重要,初步掌握观察的方法。

教学准备:一缸金鱼、一盆盆景、分组活动

教学过程:

一、导入板书

问:查“无字词典”就是要求我们怎么做?

板书:留心观察周围事物

二、学习观察静物

1、回忆老师带大家观察南园一角的方法,结合第五页下图谈谈观察静物的

方法

(1)同桌讨论---男女生比赛----小结板书:

按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔

(2)动静结合---象什么当作活的----观察日记----填写表格

2、实践运用

(1)出盆景观察默默构思小组交流---代表发言----小结评优

三、学习观察动态事物

1、根据第四页上、中的图讨论方法

2、交流(南北两组学生对抗)

(1)活动:按照进行顺序,重经过

(2)人物:注意神态、动作、语言,留心场面和善于抓住特点鲜明的人来

观察

(3)动物:外形、动作、习性(注意动态时的生命力)

3、实践分组

(1)按照小队选择观察对象(如:低年级的体动课、小小鱼缸引力大)

-------汇报交流------卜结评优

四、总结、作业

1、总结:观察不但要细心,更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣,养成

好习惯,练出好眼力。

2、作业:一周观察日记

(1)选定目标反复看

(2)写出所得至少3篇

教学反思:

1、老师,您好!

教学目标:

1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

实验目标:

利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资

料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的

思想感情。

教学准备:

师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。

课时安排:两课时

一、谈话导入,调动情感。

1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心耳中的形象?

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大

家来出出主意,你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句,想说的就

说两句。

相机引导出诗朗诵。

三、提供诗稿、自由练读

1、师配乐范读。

2、小组合作,自由练读。

(1)自学生字词,分析字形,简单记忆。

(2)小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。

(3)试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演,生生互评。

四、教师指导,提高朗读

1、分句训练。

(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。

(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。

(3)指名朗读这句话,生点评。

(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。

2、如上,对相关句子进行训练。

3、重点部分,拓展训练。

(1)生质疑:哪些句子不太理解?

(2)指名读这些句子,师生共同解决。

(3)再读句子,抒发感情。

(4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编

织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春

晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

(5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北

天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

①指名读;

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?

④根据你搜集的资料,来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

五、补充资料,增强积累

1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事。

六、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短

不限,我们来个新的节目一一诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

七、作业:

1、抄写优美词句

2、小组合作,排练诗朗诵。

课后反思:

2、但愿人长久

教学要求:

1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4飞自然段。

2学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3理解文章中含义深刻的句子。

4让学生接受经典诗词的教育

5体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含

义。

教学重、难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义

教学时间:两课时

第一课时

教学目标:

1掌握本课的生字词,理解相配的词语。

2初读课文,了解大意。

3了解苏轼,欣赏配乐诗《水调歌头》。

4让学生接受经典诗词的教育

教学过程:

—朗读导入,简介生平。

1播放《水调歌头>>的录音带,小黑板出示・水调歌头》〉全篇。

2简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:6但愿人长久)

二初读课文

1自读课文,出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语,理解词义。

力求读顺句子,读通全文。

2师检查自读情况

(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝玩耍埋怨唾觉吟诵悲欢离合屈指算来

观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上

(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟埋怨皓月吟诵等

(3)指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?

三诗歌诵读比赛

1学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备

参加班级比赛

2师生选好参赛人员和评委,准备比赛

3比赛正式开始,师和评委打分

4选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗

四作业

背诵〈〈水调歌头》>,并描红。

第二课时

教学目标:

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

一复习

1指名背诵・水调歌头〉

2学生齐背<《水调歌头〉》

二细读课文

1观察图画,学习第1到第4小节

师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?(生:时间地点人物事

情)

师:那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)

学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。

(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”,b突出第3小节朗读的欢迎与第

4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月

亮埋怨的话)

师板书:心绪不宁

师总结:晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时

传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼,反而更

增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:无情的月

亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?.....

师板书:埋怨

2细读5、6小节,理解苏轼心情的转变

(1)自由轻声读课文

(2)出示句子:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。

师:“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)

师:“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他

豁达大度,热爱人生)

师板书:宽慰

(3)师生一起背诵《水调歌头》〉

(4)再读第5自然段

用,,画出表示“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”意

思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句

子。并进行朗读。(女生读原句,男生读解释句)

三总结课文

1说说本课表现了苏轼的哪些情感?

苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么

();但他想到世上本来就是(),就像天上的月儿()

一样,他祝愿()常留人们心间,这样虽然(),也能共同拥有

()!

2引导学生逐段理清叙述的顺序,练习背诵。

四作业

1背诵第4飞自然段2抄写书后词语三遍

板书:

2但愿人长久

心绪不宁——埋怨----宽慰

课后反思:

3、古诗两首

第一课时《望洞庭》

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞的美景。有

谁知道洞庭湖的?

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

教学重、难点:理解古诗的意思,感悟诗的意境。

教学准备:洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带

一、导入揭题

1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,想带大家去洞庭

湖走一走,领略一下洞庭

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、

迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下

了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来

到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传

颂的佳作。听,他正在吟诵呢!

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗,明确要求。

读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。

2、检查自学效果,正音:洞d6ng、潭tGn、螺lu6、磨m6

3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。

(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨

相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。

秋月:可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显

得非常和谐。

潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意:

湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么?

谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)

湖光/秋月/两相和,潭面/无风/镜未磨。

(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。

遥望:远望。点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是

《望洞庭》。

山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,

就像“白银盘里一青螺”。

出示实物:白银盘和一个青螺:你看到了什么?与画中的景象比一比,象吗?

诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中,把什么比作了什么?

把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭/山水色,白银/盘里/一青螺。

闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词说一

说。

学生发挥想象,自由描述。

三、总结。

同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一

定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好

好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字

1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

2、范写“潭、螺”,指出书写要点。

3、学生完成习字册。

五、作业。

1、用钢笔完成习字册。

2、抄写书后第三项词语两遍。

3、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。

第二课时《峨眉山月歌》

教学要求:

1.正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。

2.学习本课的生字新词。

3.学习《峨眉山月歌》,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意

境,从中受到美的熏陶。

教学重、难点:理解诗意,想象意境,体会作者的感情。

教具准备:插图、投影片

教学过程:

一、引入谈话

同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古

诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你

知道是谁写的吗?(指名学生背古诗,说作者)

二、学习《峨眉山月歌》

(—)介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?

谁愿意介绍一下?(指名介绍李白)

过渡语:今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

(二)学习《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记。

3、反馈:

“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌

4、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋,影人/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。

5、简介“峨眉山”。

6、学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。

7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解,教师随机指导。

重点:

半轮一一(看插图理解)上弦月或下弦月。影一一指月影。

流——流动,课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。

向---驶向。思----思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。

诗意:秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流

而下。连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依

依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。

(1)出示插图,看懂图意。

(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?这时他会怎

么想,心情怎样,表情又会是什么样的?

(3)看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

三、作业

1、完成习字册。

2、默写《峨眉山月歌》。

3、完成书后第四题的第1小题。

4、收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐。

课后反思:

4、秋天

教学要求:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:通过诵读感受新诗的美。

教具准备:秋景的多媒体课件或幻灯片

第一课时

一、导入新课

1、激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。秋天是硕果

累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感

受明丽的秋天吧!

2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。

3、学生自由谈:看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?

二、初读诗歌,理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗,相机正音。

3、出示生词卡片,认读:

明丽酿造烦恼羊肠小道

照耀珍藏柔韧井井有条

4、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背.

三、作业:

1、描红课后生字,小组给出评价。

2、熟读诗歌。

第二课时

一、复习:

上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?小

组轮读课文。

二、进入新课

1、精读感悟,体会秋天各样的美

(过渡:跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?

读读课文,把你的发现告诉大家。)

读完课文后学生自由谈,教师相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可

以打乱顺序)

重点品读:

A、秋风:

(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔

韧的梳子)

(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什

么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。)

(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结,师生共同评价。)

B、秋实:

(1)秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹

果、葡萄……)

(2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。

(3)汇报朗读,教师指导。

(4)全班赛读,看谁先背下来。

(5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色

呢?(红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。)

2、回归整体,感受诗的韵律美

(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美,读起来上口……)

(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?

学生自由谈,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)

(3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描

绘了秋天的美。

3、再读全诗,试着背诵全诗。

三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天

1、同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让

我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!

2、自由组合,分组活动:

(1)、彩笔绘秋色,画出心中的秋。

(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)

(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。(即课后练习4,将诗句改成一段话。)

3、全班汇报交流,教师总结。

四、作业:

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。

课后反思:

习作1

教学目标:

1、读懂习作要求,知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日,而不是

现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学重点:能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学难点:想象人们怎么渡过节日的情景,交待具体。

教学准备:师生搜集有关节日的来历和传说。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、联系生活,激趣导入。

1、师:我们日常生活中接触到的节日很多,大家说说看,你知道哪些节日?

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动,学生交流。

4、师:每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望,刚才大家说到

的那些节日,寄托了人们怎样的情感呢?

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象,指导说。

1、引导学生看图,让学生自己联想是要设立什么节。

(1)设立“爱鸟节”一一鸟儿是人类的朋友,我们要保护它。

(2)设立“丰收节”一一农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活,想想还可以设立什么新的节日。

(1)学生独立思考一会儿,确定一个节日的名称。

(2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。)

(3)启发学生发现问题:要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣,进

而赞同你的意见,你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢?

A、为什么要设立这个节日?

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特殊活动)

C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。

(1)自己根据以上几点组织语言。

(2)四人小组内说一说,然后互相提建议。

(3)指名说,集体评议。(强调“听”,围绕上述几点评议,修改)

(4)教师读范文《快乐的体育节》,学生听后谈收获。(*要把想象的过

节时的情景说具体。)

(5)自己再次完善表述。

第二课时

一、理清条理,练习写。

1、师:我们把自己想要设立的节日说出来了,下一步,咱们就要把说的内

容写下来。回忆一下,你认为想写好这篇习作,应该注意些什么呢?

2、学生回答,补充。

(1)写出设立什么节日,设立的原因,过节时的情景,以及节日带来的意

义。

(2)由条理地写,语句要通顺。

(3)写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿,教师巡视,相机个别指导。

二、师生评议,完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿,采用师生、生生互评的方式,评议

习作的优点与不足。

2、学生修改习作,然后定稿、善写。

课后反思:

练习一

[教学要求]

1.处处留心,了解水獭的正确读音,培养良好的观察习惯。

2.熟记成语,积累词汇。

3.朗读背诵名人名言。

4.说话训练,指导学生分场合控制说话的音量。

5.学写毛笔字。

[教学时间]

四课时

第一课时

一、教学第一题

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲解题目要求。

2.指导。

3.练习。

二、教学第二题

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲解题目要求。

2.指导。

复习讨论:

(1)用音序查字法查字典应该怎么查?

(2)怎样给加点字选择正确义项?(将表中提供的解释带入词中进行比较,

看其搭配是否相宜,然后决定取舍。)

3.练习。

学生自己查字典,同座位互相交流,教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。

4.反馈。

交流讨论查字典的结果,并说说自己是怎样查的,应该选择哪一个义项,教

师相机点拨。注意:若学生字典不统一,表格中“在字典中的页码”一列的

答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②(供

参考)。

第二课时

三、教学第三题

1.审题

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲解题月要求

2.指导。

(1)出示:广场上.

(2)指名读,讨论这一句缺少什么,应该怎样把它补充完整?(“广场上”

是个地方,这一句缺的是“有什么”或“怎么样

(3)启发想象,让学生先口头练说,相互交流。

(4)让学生各自在书上填写。

3.练习。

按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习,同座之间互相讨论,练说。

其中第二小题,教师可适当点拨:这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。

4.反馈。

指名读补充完整的句子,师生评议,及时分析辨正典型的错误。

第三课时

教学内容:口语交际

课时目标:

让学生懂得当别人帮助你时,要学会用正确的语言感谢别人,在感谢中

奉献真情,拥抱快乐。

教学流程:

一.口语交际。

1.指名读题,明确说话要求及内容。

2.交流。

你曾经得到过谁的却助?你是如何感谢别人的?

3.讨论感谢别人时要注意什么?

(1)感谢要恰当。

(2)感谢要出于真诚。

4.创设情境,练习说话。

(1)父母早早起床,为你做好早餐,并按时送你上学。

(2)学习中遇到了难题,百思不得其解时,同学主动帮助你。

(3)生病了,医生为你解除了病痛。

(4)不小心摔伤了,同学把你扶起,并送你去医务室。

5.学生交流,师小结。

6.总结。

我们应该真诚地感谢每一个向我们伸出援助之手、奉献真诚之心地人,

让我们学会感谢,从现在做起。

板书设计:

学会感谢

感谢要恰当

感谢要真诚

第四课时

教学内容:学习“木字旁”和“提手旁”

教学要求:

1.掌握“木字旁”和“提手旁”的运笔方法。

2.通过练写毛笔字,激发学生对书法的兴趣。

教学流程:

一.谈话导入:

本学期,我们继续练写毛笔字,握笔姿势在三年级我们已经学习并练习

过,从这节课开始,我们继续学习写毛笔字。

二.指导写字

1.出示:“木字旁”的运笔示意图,观察。

2.生小组讨论,说说写好这个笔画的注意点是什么?

3.师范写,生注意观察师如何运笔。

4.讲解写法:

4.学生练习写“木字旁”。

5.学写“桂”

(1)出示“桂”

(2)小组讨论:如何写好这个字。

(3)诗讲解:“桂”右边的“圭”字由两个“土”字构成,上下基本相

似,两竖在一条直线上,四横各有长短,起笔收笔也稍有区别,四横间隔均

匀,左边一竖要写的低于右边最后一横。

6.范写“桂”,生注意观察。

7.学生练写“桂工

8.用以上的方法学习“打’和“打”。

三.练习

1.生自由练写,同桌互评。

2.展览写的好的同学的作业,并鼓励。

3.生完成《习字册》上的描红。

4.写完作业后,我们应该怎么处理写字用具呢?

四.反馈总结。

今天,我们学习了“桂”和“打”的写法,你有什么想法呀?

学生自由畅谈。

课后反思:

5、天安门广场

一、教学目标

1、了解天安门广场的修筑历史,掌握天安门广场的地理位置、结构和作用

2、培养收集、整理社会信息和资料的能力,语言表达能力。培养自主学习

的能力,实现学会学习,学会思考,学会合作,学会解决问题的能力。

3、懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧,她是新中国的象征,从

而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情,激发民族自信心和自豪

成O

二、教学重、难点

天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方?

三、实验目标

创设情境,调动情感体验,自由表达。

四、课时安排

两课时

第一课时

学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、

句子。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理清天安门广场各建筑物所在位置。

一、启发学生生活经验,在课件中导入课文

1、出示歌曲《我爱北京天安门》,说说这首歌的名称?会唱的一起唱。

2、简介天安门:建于明代,名“承天门”,重建于清代,改称“天安门”。

3、天安门广场在我国的什么地方?(不准确就看看课文的第一段)课件帮

助理解

4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢?

5、看课件:天安门广场的图片,激起学生去天安门广场参观的兴趣。

教师过渡:你们想去天安门广场参观吗?今天机会来了,我们可以随着文字

免费去了。快快打开书27页,你自己先轻声读读课文,自由漫步在天安门

广场中吧,

二、初步感知课文

1看看谁,漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容?

2提出读文要求:(1)轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音.(2)读通

句子,注意长句子之间的停顿

3检查自学效果

(1)开火车读词语,及时纠正错误读音。

(2)出示长句。

4你用什么词来形容天安门广场?教师根据回答板书

二、精读细品,读中感悟。

天安门为何给你留下这样的印象?你从那些段落体会到的,请通过默读,在

课文中找出来,然后大声读一读读出你的体会。

1、出示课件相应指导

(1)指导品味第一段

a.对“最宽广、最壮观”两词,引入资料“天安门广场东西宽500米,

南北长880米,总面积达44万平方米.中心干道可同时通过120列游行队

伍,宽阔的广场可容纳100万人游行集会

b.再读这一段,抓住重点词“最宽广、最壮观”读。

(2)指导品读二、三段

a.天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文2\3自然段,

(a)划出建筑物的名称(b)找出方位词

b.四人小组合作用学习文具摆一摆,讨论填写课后第四题。

c.请学生填写课件,注意准确运用方位词。

小结:这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常

常运用这种方法.

do天安门广场的建筑物中,你最感兴趣,最想去游览的是哪一座?为什么?

相机指导抓住重点词语进行朗读。

y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。(介绍布局和景观。要求说明景物

特点)

教师相机展示课件,加深学生对各个景点的印象,理解重点词语。

(过渡)根据学生回答,教师讲述自己去北京时的事情,引入开国大典。

(3)指导学习第四段

a.师语言渲染:55年前,这庄严的声音宣布了一个民族新生,宣告人民当

家作主的时代到来了。

b.播放课件,一同听听这无比庄严的声音。

c.指名说说,听到这声音你有什么感受?请将这感受读出来。

d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。

小结:有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中,风光不于四时同",其实,

“天安门广场一天中,风光于四时同"。我们下节课,再去看看它不同时刻

的风光吧。

第二课时

一、创设情境自由表达

1、自由读

2、出示图片

3、组织交流

4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起?”

5、创设:你们看,东方又露出了第一缕曙光,五星红旗在庄严的国歌声中

冉冉升起,面对国旗,,你们心中有什么话想说

6、组织齐读。

二、合理想象自主学习

1、每当节日来临,天安门穿上了盛装,如同一幅美不胜收的画,如果你是

小画家,你会画上什么?

2、师板书:花、灯、礼花、人们

3、每一个成语都是一幅美丽的图画,你划了你喜欢的,读给大家听或说给

大家听。

4、出示黑板

5、齐读

6、根据成语引背

三、表达心声自然总结

1、亲眼见过天安门广场的同学,一定有许多的感受。

2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。

3、播放《我爱北京天安门》

教学反思:

6、徐悲鸿励志学画

教学要求:

1、正确、流利,有感情地朗读课文,抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2、学会本课生字,理解生字组成的词语。

3、初步了解课文的写作结构,学习给课文分段。

4、教育学生以徐悲鸿为榜样,从小立志爱国,矢志刻苦学习,长大为国争

光。

教学时间:两课时

第一课时

认知目标:初读课文,感知课文主要内容,读准生字新词。

能力目标:自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。

情感目标:初步走近徐悲鸿,感知他的拳拳爱国之心。

教学重、难点:理清条理,并能按起因一一经过一一结果的顺序归纳全文。

教学过程:

一、名言听说

师读两遍后,学生复述,练习学生听说能力。

1、纵使世界给我珍宝和荣誉,我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国

生活在耻辱之中,我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。

---裴多菲

2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量,给懒散的人留

下一片悔恨。----鲁迅

二、名画导入

师:同学们复述得非常好,说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬

你们,老师请你们欣赏一幅名画。(出示《奔马图》)

1、欣赏名画,引出课题

2、齐读课题,释疑“励志”

讨论:“励志”是什么意思呢?请同学们查字典理解。

(励,激励;志,志向。“励志”的意思是:为了实现某一志向而激励自己

刻苦努力。)

指名连起来说说课题的意思。

3、再读课题,学习质疑

4、归纳问题,引入新课。

为什么?怎么?结果?(板书出三大问题)

三、名篇初读

师:同学们的问题提得很好,相比起来,我更相信你们的读书能力。相信通

过你们的认真阅读,会有所感悟,有所发现的。

1、自由读课文,做到读通,读顺。

2、边读边做记号,看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画?哪几个

自然段写怎么励志学画?哪几个自然段写他努力的结果?

3、讨论上述思考题,划分段落,师板书。

第一段为什么?(第1——3自然段)

第二段怎么?(第4一一6自然段)

第三段结果(第7一—8自然段)

四、交流活动

1、指名逐段读课文,师生共评。

2、交流词语的理解。

3、指导学生读好长句。

4、根据板书简要说说这课主要内容,训练学生概括能力。

五、学习生字

1、学生交流会与较难生字,教师相机点拨。

2、描红

3、当堂完成生字与词语的抄写

六、课后作业

朗读课文,并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。

第二课时

认知目标:理解课文内容,有感情地朗读课文,并通过演示体会人物情感,

积累内化文中的语句。

能力目标:学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。

情感目标:通过本文的学习,感受徐悲鸿的爱国之心,领悟他的坚定志向。

教学过程:

一、复习反馈

1、默写本课词语

2、交流网络课上搜集的资料。

二、问题导入

1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢?

谁能找出课文中的话来读一读?

2、生自由朗读课文,“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人!”师

出示本句,研读。

3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢?请同学们细细读读课文的第一大段,

边读边做记号,找出有关的话。

三、情景再现

1、读第二自然段中有关语句。

2、以小组为单位,各自准备,体会人物心理,说话的语气,把朗读转化为

表演语言。

3、全班交流汇报,评价。

4、在感悟的基础上齐读外国学生的话,把表演语言再转化为朗读语言。

四、品味感悟

1、过渡:这个外国人欺人太甚了,于是徐悲鸿立下了这个志向。(师指板书)

让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。(生读)徐悲鸿要让外国人认识

一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人?为了实现自己的志向,

他又是如何努力的?我们来看一下第二个大段。

2、重点体会

“他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前。”从文中找出句子来说

说他如何更加奋发努力的,也可抓关键词。

3、学习构段

师:大家默读第二大段,看看这一大段三小节这间的关系。(先总后分,先

概括后具体)

师:课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力,后从学习的勤奋和生活的清苦两

方面来具体描述的。

给一个总分的情境,让学生练习说话,内化知识。

4、以读代讲

学习第七自然段

五、回归中心

1、读后理解“震惊”

2、前后对比外国学生的态度,体会原因。

3、朗读活动,谈体会。

六,积累内化

练习复述

教学反思:

7、虎门销烟

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课的生字,另有两个多音字要掌握,理解并熟记由生字组成的词

语。

3、认识虎门销烟的伟大意义,培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教学重、难点:通过阅读末段,体会虎门销烟的伟大意义。

实验目标:让学生回顾历史,了解旧中国的屈辱历史,激发学生的爱国之心,

情动于中而发而外。

教具准备:《鸦片战争》录像、《虎门销烟》课件、网络

教学时间:两课时

第一课时

教学目标:

1、掌握本课的生字词,理解相配的词语。

2、初读课文,了解大意。

3、通过上网搜集和处理资料,了解林则徐以及虎门销烟的背离景资料.

一、课前准备:观看《鸦片战争》

二、谈观后感受自然导入

师:这是一部老电影了,但我却是看了一遍一遍了,因为作为一名中国人,

这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后,想说些什么呢?

(生自由谈论。)

师:影片中谁给你留下了深刻的印象?说说你的理由。

(可自由谈,只要说出理由就行,相机激发学生的爱国情,引出主人公林则

徐)

师:你们了解林则徐吗?

先调动学生已知,大致说说对林则徐的认识,引导学生上网查询。然后师总

结。

三、初读课文,自学生字词

1、选择自己喜欢的方式读,提醒:不动笔墨不读书。掌握生字词。

出示要求:自读课文

(1)借助拼音读准生字。

(2)画出由生字组成的词语,想象它们在句子中的意思,并标出自己不理

解的地方。

2、检查自学效果。

(3)出示词语。

鸦片欺侮盐巴虎门销烟

历史装点顿时伟大壮举

(4)指名读词,重点读准翘舌音、后鼻音。

(5)解释词义,了解词语掌握情况。

(6)分自然段指名试读课文,要求读准字音,读通句子。

四、练习巩固

1、描红。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标:

1、精读课文第二至六自然段。

2、激发学生的爱国之情。

一、复习导入

二、精读课文

1.虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。(引导学生读

读文章的第一、第六自然段,首尾联系,理解“值得纪念”是不同寻常的意

思,“伟大壮举”是指伟大的举动)(板书:伟大壮举)

过渡:课文中说虎门销烟是“伟大壮举”,在“壮”下加“△二“壮”在这

个词中是什么意思?(雄壮、气势盛大)读读全文,找一找哪些句子能表现

“壮”,将这些地方画下来、读一读,是不是能感悟到“虎门销烟”是一次

“伟大壮举”。

2.学习第二自然段。

(1)你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?

(2)读后交流。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事

件之“壮,①前来观看的人多而广,“男男女女”,“老老少少”,宽阔的海

滩挤得“水泄不通”;除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重,虎门寨

装点得“分外壮丽”,新搭起的礼台上“彩旗林立”;官员“身着朝服”。(板

书:场面:壮观、隆重)

(3)指导朗读。

这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟,然后试读,教师根据学生

读的情况,组织评议,教师适时点拨,然后再读,要求学生读出场面的壮观、

隆重,特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。

3.学习第三至五自然段。

(1)过渡:销烟前的场面是这样的壮观、隆重,可见虎门销烟是一次“伟

大壮举”。接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮举”的经过。默读

第三至五自然段,用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?(虎

门销烟的经过)(板书:经过)让学生概括说说主要经过:下令、销烟、结

果。

(2)从“虎门销烟”的经过中,哪里看出“壮”?

①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写

出了事件的“壮”?从中能体会到什么?

交流:“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望,林则徐“一声

令下”,说明了中国人民禁烟的坚强决心,这些词语都写出了事件之“壮'

指导诵读:抓住上面这些词语进行诵读,让学生读出中国人民激昂奋发之情,

读出气势,显示出“壮”来。先学生试读,再指名读,评价,指点,最后齐

读。②指名读描写销烟方法的句子,边听边想:是分几步销烟的?

(第一步:撒盐巴教师为主概括)(第二、第三步:抛鸦片、倒石灰让学

生自己概括)(板书:撒盐巴抛鸦片倒石灰)

自由读描写销烟方法的句子,看看课文用什么词表示这三步的先后顺序,并

用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的。(板书:

先再然后)

指导朗读;这样的销烟方法真是简易、独特,而且有效。教师引读。师:“随

着林则徐一声令下,震惊中外的虎门销烟开始了……只见……,先向……,

再把……,然后又把……顿时,……”然后,自由练读,结合插图在头脑产

生图像,通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。然后,指名读。最后

齐读第三自然段。

(3)老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段,读时你想到什么?想想应该

怎么读?

教师点拨:①从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。②从“成千

上万”、“欢呼声”想到销烟的声势撼天动地,爱国拒侮的志气、力量震惊中

外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情”和撼人的力量读出来。

(4)想不想来看看当时的情景?师播放虎门销烟的课件,加深对课文的理

解。

(5)结果如何?请自读第五自然段,再通过朗读告诉大家。引导学生抓住“整

整、“23天”、“二百多万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之大。

三、拓展练说

(1)教师引导看图:看看咆哮的大海,看看林则徐指挥销烟的场景,再看

看林则徐的塑像,你想说些什么?可以结合现实总结出:中国人民不可侮。

(板书)指导朗读。

(2)出示第六自然段。练读,最后齐读。

(3)说说你们读完这句话后有什么想说的?

(4)师总结,激发孩子们为了中国的强大而努力学习。

(5)齐读课文。引读:让我们永远记住这一天一一1839年6月3日。

四、学法练笔

1、齐读第三自然段

2、师出示“……先……再……然后……”及练笔要求。

3、小组合作练说,并互评。

4、推荐或自荐说,师生共评。

5、怎么说就怎么写。

五、练习巩固

1、小练笔

2、同桌互相复述课文。

教学反思:

习作二

教学要求:

1、选择自己长处或本领,选择自己最得意的一个地方写自己。

2、能够运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句,才巴自己各

方面有顺序地说出来。

教学重点难点:

通过一、两个具体事例写出自己最得意的长处、本领。

教学时间:2课时

教学过程

一、激趣导入,引出课题。

1、同学们,你们了解自己吗?谁来说说(先让学生在课前每人准备一张相

片或一面镜子)上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌,把

自己的相貌最有特点的地方记下来。

2、想一想自己的性格,平时喜欢静或喜欢动等等,还有爱好是什么?(如

看书、画画、体育等等),还有自己最特长的是什么?(如体育、舞蹈等)

3、教师小结:每个同学都很熟悉自己,如果能把你说的写出来,大家一听

作文内容就知道是你,那么你就成功了。(揭示题目,激发学生的写作欲望。)

二、细读要求,明确要点。

1、同学们,既然要写下来,那么我们就要知道作文的要求,那么,谁知道

本次的习作的要求是什么呢?

2、同学之间讨论,明确习作训练的要求是:

(1)简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。

(2)重点写自己的性格、爱好、特长等。

(3)能根据习作内容,给文章定个题目。四、作文写完后,认真修改。

三、拓宽思路,展开思维。

1、写自己的长处或本领,要有具体的内容。如一位同学说自己力气大,他

就写自己“把大西瓜搬回了家”这件事让人感到真实、可信。

阅读范文《我真棒》。(画出好词好句,细细体会)

作者写抱西瓜的动作非常精彩。由“夹”到“扛”到“抱”,经历了几个不

成功的尝试,才最后抱着西瓜回家的。由此引导到“动作”这个词,同时回

顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作,使学生体会到动作的准确和生动,

会将读者能感到身临其境。(就例文一,的动作,可将不少学生认为踢球的

特长,做为指导例子,请学生小组中说说片断,要求表现当时的情况,描述

清楚动作,让听者觉得你球技高超。)

2、写自己的特长,还要写出过程。如一位同学说自己是个“会跳舞的小姑

娘”,就写了自己由胆小到喜悦,由失败到成功的学舞过程,让人不仅赞美

她的舞姿,更钦佩她的毅力。

阅读范文《我是个会跳舞的小姑娘》

《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞,实际上是告诉我

们她克服了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心理活动,由胆

小害怕,到成功喜悦。所以引导学生了解作者的心理活动,使学生了解到,

在心理活动的叙述中,就能将自己的经历和感受告诉大家。

3、你认为自己是个怎样的孩子呢?用你的笔老告诉大家吧。

四、起草作文,完成习作。

1、出示题目:请为我竖起大拇指

埋在心底的自豪

请将赞许的目光投给我

2、从以上三个给定的题目中选取一个进行习作,也可自由命题,先把题目

补充完整,再作文.

五、修改评议

六、誉写习作

练习二

•教学目标

1、复习巩固汉语拼音,特别是三拼音节的认读,进一步提高学生直呼

音节的能力。

2、给带点的字选择正确的解释,提高运用工具书的能力。

3、变换句式,将“被”字句改成“把”字句,寻找规律。

4、熟记8条成语。

5、朗读、背诵5条成语。

6、观察四幅图,以“奶奶心里照样甜”为题编故事,训练学生仔细地

观众合理地想象,把重点内容说具体,说明白。

•教学重点难点

拼音训练,写字训练,词句训练,读背训练,口语交际训练。

•教学过程

第一课时

一、明确学习目标

1、这节课我们完成练习2的一至三的练习。

2、板书:练习2

二、完成第■一题

1、出示第一题练习

2、齐读拼音短语

3、让学生用笔画出三拼音节.

4、交流,并指出画错的。

5、齐读三拼音节。

三、完成第二题

1、齐读三个词语

2、指名分别汇报自己的选择结果,讲讲自己是如何选择的。

3、纠正汇报中发现的一些错误。

4、根据学生的回答,总结出选择义项的方法:

(1)回忆词义

(2)读带点字的所有解释,思考应选哪一个。

(3)将想选取的字义放入词中辨别正误。

(4)确认后在所选义项的序号上画勾。

四、完成第三题

1、出示例句

2、学生细细观察句子之间的区别。

3、学生交流,得出结论。

4、教师小结:改写后的句子要与原来的句子意思一样,词的个数也要一样,

只是词序有了变化,“被”字换成了“把”字。通常我们把它们称之为被字

句和把字句。

5、完成练习。

五、布置作业

课外完成练习册相应作业。

第二教时

一、教学第四题

1.复习背诵学过的成语。

2.准确认读。

(1)学生自读8条成语,不认识的字查字典或问老师。

(2)教师范读正音。

(3)学生自由练读。

3.了解大意。

(1)请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。

(2)教师重点讲解分析以下三条成语的意思:

以身许国:把自己献给国家。

忧国忧民:忧虑国家大事和人民的疾苦。

浩气长存:盛大、刚直的正气或精神永远留存。

4.熟读成诵。

(1)指名读。

(2)学生自由读。

(3)同座位相互练习背诵。

(4)集体背诵。

(5)指名背诵。

5.巩固积累。背诵学过的一些成语。

二、教学第五题

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲解题目要求。

2.读正确,读通顺。

(1)让学生借助工具书自由读。

(2)指名试读,教师正音。

3.了解大意,指导朗读。

(1)教师范读,学生思考:这两句名言的大概讲了什么意思?

(2)指名试说,教师相机点拨。(第一句大意:人生在世,谁能避免一死呢?

但要死得壮烈,死得有价值。我愿留下一颗赤心,以彪炳史册,昭示后人。

“汗青”是指史书。)

(3)在学生了解大意的基础上,指导学生朗读,要边读边体味这两句名言

所蕴含的坚定的信念和远大的抱负。

“人生自古/谁无死,留取丹心/照汗青」

“风声、/雨声、/读书声,〃声声入耳;家事、/国事、/天下事,〃事

事关心」

(4)指名朗读,师生评议,及时表扬读得好的同学。

4.熟读成诵。

(1)给学生充分的时间练读,练背。

(2)同座位之间互背。

(3)集体背诵。

(4)指名背诵。

5.巩固积累。背诵学过的一些名人名言。

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