部编版二年级语文上册第五单元坐井观天教案

“翻转高效课堂”教学模式教案

总课时数：_________

课题坐井观天课型新授课授课时间

1.认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

教学2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的

目标语气。

3,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读

教

学突出教

重难初读感知,识记生

过程中理解课文内容，提高朗读学重点

点字

环节

能力。发挥想象，理解寓意。

【教学设计理念】课堂

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，生成

不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积

教极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本

学课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，

以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生

流主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，

愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主

程动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具

性和人文性的统一。

【教学准备】

学生：课前预习课文，自学生字。

教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学

挂图和相关音乐。

【教学步骤】

一、启发谈话，导入新课

1小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪

些成语故事。

2“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传

了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早

就

知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，

就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的

主人公——青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底

的青蛙。（板书课题）

（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，

通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）

二、初读感知，识记生字

1,用自己习惯的方式读课文，你打算给自己提什么样的

学习要求？

2.（课件出示生字）四人小组自主识字，探索识记方法，

师巡视指导。

3检查小组识字情况。

4区别“渴"、"喝”的字形，练习书写。

5再读课文，读通顺流利。

（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字,

在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精

神。）

三、朗读感悟，启发想象

1.出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）

以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：

青蛙坐在（），小鸟落在（）。

板书理解“井沿”。

2.自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青

蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次

对话。

3.看插图练读第一次对话。

（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）

4,感悟第二次对话。

0指名读青蛙的话，读后回答:你们有什么问题要问吗？

（青蛙为什么说天不过井口那么大？）

9理解“大话"。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名

读。

播放动画。（小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林,飞过城

市……）理解"一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗？指名

读，评议,齐读。

9引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

4围绕这个问题自由读课文,想想再回答。用"因为……

所以...32谈谈自己的理解。

生根据课文内容回答。

A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，

所以它以为天“只有井口那么大”。

B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所

以它认为天“无边无际”。

a理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？

还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象：

小鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高山，山村，城市，飞过那么多地方都

没有飞到天的边，天可真大啊！

6教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹

天很“大”的语气。指名读，评议，齐读.

（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边

无际。）

0带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？

（天，无边无际。）

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸

筒口那么大。）

这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，

所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什

么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）

8看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么

大吗

（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，

它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

相机指名读好句中的关键词“天天”'一抬头”。

9比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天

小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳

的语气。

5,感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑

着说的，它俩的笑各有什么含义？

（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。

小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以

为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的

语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6.整体感悟，角色体验。

（1）小组合作，分角色朗读全文。

（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。

（3）师生合作，分角色朗读表演。

（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐）

（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创

设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文

的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。)

四、读后悟理，理解寓意

1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

2.是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为

这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐

井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

3.举一些生活中的例子，如：

(1)小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天

呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

(2)有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有

天，人外有人。

(3)我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东

西太多了。

(4)原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看

一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

4.所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一

些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才

不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

(设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，

学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”

这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生

活。)

五、拓展活动，升华情感

1.同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在

井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而

应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，

要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮

助这只青蛙离开这口枯井？

2小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，

它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，

出示青蛙跳出井口的画面）

3学生分小组续编第四次对话。

（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，

培养学生说话的能力）

六、总结全文。

1.学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问

题吗？不懂就要问！

可能有一些学生会提问：

（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？……

（设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价

值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故

事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。）

2老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与

各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那

你将成为见多识广的人，这正是——“欲穷千里目，更上一层

楼"

3.实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈

听。

坐井观天

板书青蛙：见识短浅、傲慢、自信

设计小鸟：有耐心

我们：要做一个见多识广的人

教后

反思

“翻转高效课堂”教学模式教案

总课时数：_________

课题寒号鸟课型新授课授课时间

1.学会本课13个生字，读准多音字“号”，理解13个新词。

2.能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

教学

目标3.能分角色朗读课文。

4.懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过

辛勤的劳动才能得到。

教学重点：理清事情发展顺序，

教学突出教

重难分角色朗读课文。学重点学习2〜5自然段

点环节

教学难点：准确领会寓意。

教材分析课堂

1.背景知识生成

（1）本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事，

旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懈怠懒

惰，得过且过，荒废大好年华。

⑵本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学

时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。

2.教材特点

本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和

寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。

得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第

1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋

风”至r正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，

而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬

天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的

窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒

冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒

号鸟却冻死了。

第1课时

（-）教学目标

i.学会生字、新词，读准多音字“号”。

2.初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。

3.学懂课文第1自然段。

（二）教学过程

1.揭题。

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号

（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰

富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

2.布置自学。

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，

请同学们完成下列要求。

（1）自由读课文，划出生字新词，用“•”点出你认为

容易写楮的字，用“？”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜

鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

3.检查自学情况。

（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）

（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）

（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”

羽写成“束二）

（4）指名填空并齐读。

4.练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

(2)将学生读出的句子按顺序出现。

(3)学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪

些句子不能表示季节变化？(删去跟季节变化无关的句子)

(4)这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？

(5)练一练：《作业本》第5题。

5.理清文章脉络。

(1)默读全文。

(2)说一说：课文第()自然段到第()自然段是写“冬

天快要到”的事；……是写，'寒冬腊月”的事。

6.学习第1自然段。

(1)自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的

意思是最主要的。(指导看插图)

(2)体会寒号鸟的懒惰。(学生理论，互评)

(3)齐读第1自然段。

第2课时

教学目标：

1.结合讲读裸文，理解“漫山遍野"、‘哀号"、'得1

且过"、'哆嗦”等词语的意思。

2.巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词

提出问题、分析问题的能力。

3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活

只有通过辛勤劳动才能得到。

4.能分角色有感情地朗读课文。

课前准备：

1.录音磁带一盒。

2.小黑板若干块。

3.幻灯片若干张。

4.寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。

教学过程：

一、复习巩固，整体切人。

1.根据简笔画，说话导入。

2.整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。

（）的喜鹊。

二、学习2〜5自然段。

1.默读2〜4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？

（“-----”划出）

2.检查，出示幻灯（1）,抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3.还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟

不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“•

4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

a.寒号鸟不听谁的劝告？

h喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读一评点一范读

-*自读■*齐读）

c从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体

会，结合指导读寒号鸟的话：指读一评点f自读f男女生对

读）

d指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么

样？（结合理解“直打哆嗦"、'悲哀”，指导读“悲哀地叫”

的句子）

5.指导有感情朗读第五自然段。（想象自读一指读评点

一女生齐读）

三、学习6〜8自然段。

1回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，

深入理解课文。

2启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后

出示小黑板（3）：

a.寒号鸟不听谁的劝告？

b.谁怎么劝告？

c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3学生轻声自读，思考上述问题。

4四人一小组讨论，准备汇报。

5汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗

读训练）

点拨要点：

①问题b,比较喜鹊说：“……”

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：

体会感情变化f指导读好语气。

②问题C,结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦

的语气。

③问题d,结合理解“最后的哀号"、'漫山遍野”等词，

引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。

指导读好第八自然段。

四、返顾全文，深化认识。

1.齐读第九自然段。

2深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖

的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业

本）

a订正作业，随机小结，完善板书。

4学习了课文，你懂得了什么道理？

5小结学法，用幻灯打出：

抓重点词提问解答

展开想象感情朗读

五、分角色扮演朗读。

寒号鸟

板书懒惰勤劳

设计玩睡-----------垒巢

直打哆嗦-------住暖窝

最后哀号-------熟睡

不幸-----------幸福

教后

反思

“翻转高效课堂”教学模式教案

总课时数：________

课题我要的是葫芦课型新授课授课时间

1、会认6个生字。会写8个字。

教学2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句

目标的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

1、会认6个生字。会写8个字。

3、懂得做任何事情都要注意事

教学突出教

重难物之间的联系。学重点整体感知

环节

4、抓住文中人物语言朗读体会，

理解课文内容

教第一课时课堂

（初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词）生成

学-'激情导入,揭示课题。

1、教师出示实物一一葫芦，让学生认一认，这是什么？

流葫芦可以作中药，能治病。

［设计意图：以实物导课，激发学生兴趣，创设学习情

程境，有利于引导学生快速进入学习之中。］

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是

葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字

音是1*,第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再

读。

3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你

们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更

多的收获。

［设计意图：激发学生强烈的求知欲望，自然也就在质疑

中拿起书本主动求知了教师和学生一起梳理问题，把有研究

价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱

发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。］

二、初读课文，整体感知

1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、

读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出

的问题，能不能自己找到答案呢？

（生自由读课文）

课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才

大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得？

2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读

课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文

中的生字学会？

3、检查读书情况：

老师考考大家，怎么样？

1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕

上来了，你们认识吗？

认读生字：盯、葫、芦、藤、令B、哇、慢、每、言、

挂、棵、治

指名读，正音.

2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？

每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、

治病、葫芦藤、邻居、盯着

3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，

谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来

练一练

师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词

语。

说话容易做好难。很多时候，觉得写这个字很简单，可真

正写起来，写好还真的不容易呢。怎么样？自己拿起笔练写

一个吧！

学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字

格里描红。

学生写字，教师巡视指导。提醒书写姿势要正确，书写要规

范。

4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。你再读读

这篇文章。过一会儿，咱们来个读书比赛。

怎么样？谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落

大声地读给同学们听？

5、指名接读课文。正音，评价

6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通

顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所

思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，

这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢？

学生交流。

［设计意图：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的

基本理念。对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一

种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基研

上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。“阅读教学

是学生、教师、文本之间对话的过程。”］

三'总结本课学习情况。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题

［设计意图：字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的

重点。重视写字指导。从学生的实际出发，指导学生观察田

字格中的生字，并说一说自己觉得容易写错的地方。老师范

写，学生跟写，刻下抄写，这样几个过程，扎实地落实写字

训练"

第二课时

（懂得事物之间是有联系的，并且懂得有错就改，不要

等到问题严重了而受损失的道理。）

一、复习导入：

看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自

言自语

二、精读课文,理解感悟

（一）朗读感悟课文1、4自然段。

朗读交流第1自然段：

1、细读品味：

>、课件两幅插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？

（说话人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说。）

2、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？

朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，

想想自己读懂了什么？

A、第二句：他种的葫芦怎么样？

结合理解：**再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说

说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我

们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。

B、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词

语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，

齐读。

老师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢？请你也

用“每天”说一句话。

C、第一句：老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉

得刚刚这儿的画有点问题，你发现了吗？说说原因。理解：长

满，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？你说得对，请

你帮老师改正。

这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。评价：

抓住色彩

D、说话：看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长

大了会是怎么样的？指名说话，并指名板画。

E、机动：一起想象画

F、齐读这一段课文。

［设计意图：而在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课

程所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出

现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，

再从图到文，学习课文。学文后，我又出现这两幅图，让学

生观察，产生问题，进入下节课的学习。这样在观察的基础

上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。］

朗读交流第4自然段：

力、师：是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得

那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？多可惜的葫

芦啊！你能来读一读这一段话吗？指名读，齐读。

2、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两

幅图，你有什么问题要问吗？

看图说话：

1、顺序出示图2、图3、图4,请同学们仔细观察这棵葫芦

藤有什么变化？

⑴如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蛎虫，但是叶子

还是绿油油的。

⑵从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟

窿了。花儿也有点蕉了。

⑶从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，

油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。

【设计意图：在这节课中，我根据课文内容，设计了两个

想象说话的内容，想象说一说小葫芦的可爱，在想象的基础

上朗读；再有就是这么可爱的葫芦，让学生想象长大了一定

会是怎么样的，这个想象说话，与下文葫芦因蜴虫而变黄落

地形成了鲜明的反衬，激发学生从中产生疑问、探究原因的

兴趣，为学习感悟下文打下伏笔。可谓一举数得。］

（二卜学习第2自然段

1、当叶子上刚出现一些蛎虫的时候，种葫芦的人看到了是怎

么想的？请你读一读第2自然段;想一想你读懂了什么。

2、交流学习：

。、有几个虫子怕什么？那个人想的是什么？

有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？你能把这个意思

读出来吗？再读这句话。

2、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，盯着看出什么？课

文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？

3）、请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言

自语的说一说。

3、朗读这一段。

（三卜学习第3自然段。

1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读

读第3自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读

懂了什么。

2、交流，结合指导：想一想种葫芦人的话是什么意思？

［设计意图：《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程

应着重培养学生的语文实践能力，襁养这种能力的主要途径也

应是语文实践。”因此，我十分重视学生的阅读实践，有层次旭且

织学生的读书活动。自读一发现探究到自读一理解感悟。这

节课中，学生不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏

陶，获得思想启迪，享受审美乐趣"

三、拓展训练：

种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？第二

年，种葫芦的人重新种了一棵葫芦，他会怎样做？

［设计意图：让学生换位思考，认识到种葫芦的人错在哪

里？并能改正自己的错误。］

四'布置作业在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

板书

设计

教后

反思

“翻转高效课堂”教学模式教案

总课时数：_________

课题语文园地五课型新授课授课时间

1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、

抄、吵。

2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

教学3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密

目标的、绿色的。

4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感

受古诗的魅力。

5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

1、学习区别识字的方法，认识

教学突出教

生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、

重难学重点

点慕、抄、吵。环节

2、熟读并背诵古诗《江雪》，

培养阅读和积累古诗的兴趣。

口语交际：商量课堂

第一课时

生成

教学目标：

1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不

一致时，遇到苦恼的事时，

都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。

2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握

商量的要领，做到找人商量

态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策

划。

教3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养

他们表达的自信心，愿意发

表自己的见解。

学

教学重难点：

让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人

流商量态度真诚以理服人，共

同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

教学过程：

程一、直入课题

1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）一一学会

商量。【课件出示】

2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来

跟大家说一说？（指名说三个）

3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值

【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。）

小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们

需要寻求别人帮助的时候、

自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该一一学

会商量。

二、创设情境，指导说话

1、商量的任务：

你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时

间，该怎样跟她商量呢？

2、请在4人小组内讨论交流。

3、请每个小组派一名同学汇报。

4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？

5、总结学习商量的方法。

三、再创情境，集体讨论。

1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。

（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球

比赛。

2、注意商量时就做到：

（1）要用商量的语气。

（2）把自己的想法说清楚。

3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。

4、全班交流。

5、将大家的交流成果择优写一写。

四、说收获。

课时分配：二课时

第二课时

教学目标：

1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、

慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、

茂密的、绿色的。

重点难点：

学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、

慕、抄、吵C

教学过程：

一、识字加油站。

1、学生借助拼音认识生字。

2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、学生动手连线。

4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？

5、学生汇报自己的发现。

6、小结识字的方法。

二、字词句运用。

1、读一读，猜一猜词语的意思。

一言不发不言不语三言两语千言万语

豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语

2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。

3、选两个说一句话。

4、全班交流。

5、读句子。

（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。

7、全班交流所说的句子。

8、补充句子。

（1）天空飘着气球。（2）池塘开满荷花。

9、学生汇报。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问