遨游童话世界,探索整书之美

整本书阅读是当前小学语文教学中的一项重点，也是难点所在。实际上，小学生在学校很少接触整本书，大多是学习教材中的单篇文章。但是，要想扩大学生的阅读空间，培养学生良好的阅读习惯，就要为学生提供读整本书的机会，探索整书之美。《安徒生童话》中有很多可供小学生阅读的童话故事，通过阅读整本书，能够带学生遨游童话世界，并由此提升学生的整本书阅读能力。一、阅读导航，激活整本书阅读兴趣整本书阅读需要较长的时间，要想让学生养成持续阅读的习惯，就要激活学生对整本书阅读的兴趣。（一）创设情境，唤起童话阅读兴趣良好的情境能够唤起学生的阅读兴趣，将学生注意力集中到对整本书的阅读与探索中。所以，教师可依托信息技术手段带学生走进整本书，探索整书之美。《安徒生童话》的阅读中，教师可通过图片、视频展现童话中的世界，激活学生的童话书阅读兴趣。《安徒生童话》阅读初期阶段，我播放微课介绍这本童话书，通过图片、视频、小动画的形式带学生走进童话世界。在展示《海的女儿》视频片段时，我问道：“同学们，你们知道这是哪一篇故事吗？”学生看到视频，立马想到了美人鱼的故事。我借此告诉他们：“美人鱼就是《安徒生童话》中的故事，在这本书中，还有很多跟《海的女儿》一样的童话故事，非常精彩，大家想不想看？”伴着学生想看的呼声，我展示了很多童话人物的形象，充分唤起了学生的童话阅读兴趣。之后，我提出问题：1.大家知道哪些安徒生的童话？有谁可以给大家讲一讲？2.你知道《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》吗？他们都是《安徒生童话》中的故事，有谁能简单讲一讲这些故事？以上两个问题中，前者指向学生对自己童话阅读储备知识的调动，后者指向教师对学生童话阅读储备知识的调动。在问题的驱动之下，学生的积极性大大提高，开始讲述自己所知道的童话故事。其中，有学生讲，有学生听，还有学生补充，注意力都集中到了童话故事上。于是，大家知道小人鱼变成了泡沫，丑小鸭变成了天鹅，拇指姑娘嫁给了王子。一个个故事也让学生进入童话的王国中。该阶段主要是唤起学生的童话阅读兴趣，所以我一直引导学生去想故事、讲故事、聊故事，由此创设了良好的童话互动情境，为学生展开《安徒生童话》的整本书阅读奠定了基础。（二）明确程序，了解整本书的框架整本书阅读需要按照一定的顺序来推进。为了让学生对书籍内容有一定的了解，教师要带学生明确阅读程序，了解整本书的框架。针对《安徒生童话》这本书，教师可以带学生了解书中都包含哪些童话，让学生从目录中寻找自己喜欢的故事，引领学生一步步阅读。在学生对《安徒生童话》产生了极大阅读兴趣后，我为他们发放了提前准备好的童话书，接着安排了两个小任务：1.打开童话书，看看书里包含的内容。2.找到书中的目录，看看这本童话书都有哪些童话故事，并标出自己读过的故事。以上两个小任务的安排，首先让学生经历了一个对整本书进行探索的过程，看到了书中对作者的介绍，看到了目录中的一个个小故事，知道了这本《安徒生童话》中有很多自己听过或者没听过的故事。同时，仅仅从名字来看，很多故事就能激活学生的阅读兴趣，这也是让学生阅读目录的目的。在了解整本书的框架后，学生便能了解到这本书的特点，知道自己对哪些故事感兴趣，知道自己想不想读完整本书。所以，在学生了解了整本书的框架后，我提问：“同学们喜不喜欢这本童话书？老师之后会跟大家一起读这本书，到时候我们就来比一比谁读得最快，谁记下的故事最多，好不好？”借此进一步激活学生对童话书的阅读兴趣。为了有一个良好的阅读开端，我先是让大家打开熟悉的《海的女儿》这篇故事，让学生重读故事，这也是学生了解故事细节、进一步阅读和鉴赏童话故事的重要过程。在学生读完故事后，便可提出问题：1.这些故事跟你所知道的故事有什么不一樣的地方吗？2.你觉得读完书中的故事，跟自己没读之前的感受一样吗？基于对问题的思考，学生进一步投入故事中，有学生表示：“我有很多地方都不记得了，现在记起来了！”也有学生表示：“跟我记忆中的故事差不多，但是我早就记不住细节了，看完觉得自己还是很喜欢这个故事。”显然，经历这样一个再阅读的过程，学生也变得更喜欢童话故事，使得整本书阅读得以持续推进。二、阅读跟进，保障整本书阅读质量整本书阅读是一个长期过程，学生可能进度不同，体验也不同。所以，教师要及时跟进学生的阅读，确保学生能够做到真实阅读，从而保障整本书的阅读质量。（一）设置话题，讨论童话故事内容童话故事大多有着丰富的人物和情节，极具讨论性。所以，在整本书阅读的阶段，教师可设置话题，与学生一起展开故事内容的讨论。《安徒生童话》中，每篇故事都具有讨论的价值，教师可结合不同故事设置不同话题，引领学生参与其中。随着学生对《安徒生童话》阅读兴趣的提升，我安排学生先按照顺序完成前10篇童话故事的阅读，并以抽查方式持续跟进学生的阅读，了解学生的阅读进度。在第一阶段的尝试性阅读后，我设置了“我最喜欢的童话故事”的主题，安排学生展开童话故事内容的讨论。活动开展过程中，有学生说：“我最喜欢《拇指姑娘》的故事，喜欢拇指姑娘和燕子，因为是燕子带着拇指姑娘找到了幸福。”这一发言得到了其他学生的认可，还有人表示：“为什么拇指姑娘不能跟燕子在一起？”有学生立马回道：“因为拇指姑娘跟王子最配啊！”尽管大家的看法不同，但都积极表达出了自己的观点，我也在此阶段强调：“老师觉得大家的想法都非常对，所以每个人都要鼓起勇气说说自己的看法！”于是，有更多学生参与到这场讨论中。有学生提到了《豌豆上的公主》，表示自己很喜欢这个故事，因为读起来非常有趣，尤其是公主居然真的能从垫了二十层床垫和二十床鸭绒被的上面感受到豌豆，并且提出质疑：“这是不是只有童话书里才会出现的情节，是不是只有童话里才有这样的公主？”与此同时，她还表示自己很喜欢公主王子幸福生活的故事。当然，更多的人还是选择了《海的女儿》的故事，表示很心疼小人鱼，也不希望小人鱼为了王子那样做。通过讨论故事内容进行阅读跟进的过程，我了解到大家确实对这本书很感兴趣，也愿意参与到对整本书的阅读中。（二）答疑解惑，针对性调整阅读方向整本书阅读在量上与单篇有很大的差别，这意味着学生需要将注意力集中到整本书中，也意味着更容易在阅读中出现问题，因此，教师要做好答疑解惑的工作，针对性地调整阅读方向。《安徒生童话》需要学生长期投入，所以教师要及时解决学生遇到的问题。在接下来的阅读中，我让学生选择两种方式推进整本书阅读。1.按顺序阅读故事。2.按兴趣倾向读故事。学生可以根据自己的情况选择不同的阅读方法，并且只做一周最低10篇的数量要求，学生可以根据自己的情况展开阅读。与此同时，我也表示：“大家如果阅读的时候遇到了问题，一定要先记下来，我们再一起去解决！”在做好充分的安排后，学生便开始利用课下和放学时间展开整本书阅读，遨游于童话的世界中。其间，我依然重视对学生阅读的跟进，与不同层次的学生互动，了解大家的阅读情况。在基于阅读展开互动的阶段，我将答疑解惑作为重点。在开展整本书的讨论时，我先了解学生的整本书阅读顺序，发现大多数学生是按照顺序阅读，少部分人选择按兴趣阅读。于是，在邀请几位学生分享自己所喜欢的故事后，我开启了答疑解惑的环节，提出问题：“大家在阅读中都遇到过哪些问题？”问题提出后，便有学生表示：“老师，丑小鸭最后能变成天鹅，是因为它本来就是天鹅，对不对？”在得到大家的一致肯定后，她表示：“那我还是最喜欢《野天鹅》了，因为她靠着自己救出了被王后的魔法变成天鹅的11位哥哥。”之后，还有学生表示：“老师，我读得很快，但是忘得也很快。”对此，我让该生尝试放慢速度去读，并尝试代入故事中的人物，这样可以让记忆更深刻。三、阅读分享，感悟整本书阅读内涵整本书阅读要以学生为主体，要重视学生的认知和感悟。因此，教师可通过阅读分享会，引领学生在整本书分析与讨论中感悟其内涵。（一）品析人物，了解童话人物特点人物是童话书的重点，是推动故事情节发展的关键。通过品析人物，学生能够了解到不同童话人物的特点，并受到人物良好品质的熏陶和感染。《安徒生童话》中的主人公大多有着坚定的信念和美好的品质，这都有利于学生在品析与分享中树立正确的价值观。《安徒生童话》中的人物各式各样，都非常有特点，所以我经常会带学生在整本书阅读之余进行人物的品析，并由此引領学生向故事中有着优良品质的人物学习。在一次阅读分享会上，我明确提出主题“我最喜欢的人物”，并要求学生说出喜欢这个人物的原因。由于学生已经积累了一定的阅读量，所以已经对童话书中的人物有了善恶之分。在人物品析阶段，我以自我推荐和点名两种形式邀请学生表达自己对人物的喜爱，并展示他们的魅力所在。有学生表示：“我很喜欢《夜莺》中的夜莺，因为她不仅有曼妙的嗓音，还靠着自己的嗓音延续了皇帝的生命。”有学生表示：“我喜欢《雪人》中的雪人和炉子，因为它居然爱上了炉子，它们的爱虽然很短暂，但是非常真挚。”有学生表示：“我最喜欢《冰雪女皇》中的小格尔达了，因为他经历了千辛万苦，救出了自己的朋友。”大家在分享自己所喜欢的人物的同时，还知道了不同故事中不同人物的魅力，并受到了他们的熏陶和感染。还有很多学生喜欢同一个人物，我便给大家机会去讨论，由此进一步深化了学生对童话故事人物的认识。（二）探讨情节，掌握童话写作特色故事情节发展决定了学生是否会对整本书感兴趣，所以教师要为学生提供探讨情节的机会，借由阅读分享过程带学生掌握童话写作特色。《安徒生童话》中每篇童话故事都不同，带给学生的感受也不一样，所以教师要尊重学生的不同体验，带领学生从情节中掌握其写作特色。除了分享自己所喜欢的人物外，我还经常让大家以讲故事的方式探讨自己所喜欢的故事情节，希望学生能够由此了解安徒生童话故事的特点。有一次在讨论“最有意思的故事情节”时，有位学生提到了《园丁与主人》，表示拉尔森是一个好园丁，但主人不是一个好主人，还举出了主人对他的天才园丁视而不见的态度。通过这一情节的讲述，大家也知道了主人的错误，并对童话的结局表达了认可。在这里，我问道：“那你觉得安徒生的童话有什么特点？”该生表示：“结局非常好。”基于该问题，我问道：“大家同意他的说法吗？有谁能举出相似的例子？”有学生提到了《冰雪女皇》《拇指姑娘》《笨蛋杰克》《坚定的锡兵》等童话故事，并通过对情节的讲述，进一步凸显安徒生故事的特点。但是，也有学生提到故事里其实也有很多悲剧，如《海的女儿》，另外则有学生提到《卖火柴的小女孩》《她是一个废