4.1被动运输新旧教材对比高一上学期生物人教版必修一

第四章第1节

被动运输教材分析章首页的变化教材内容的变化教材插图的变化启示与思考目录新教材旧教材章首页插图发生变化章首语发生变化

开篇以治疗某种高血压药物的说明书进行导入，结合学生的生活实际，通过真实情景引导学生思考，尝试用生物学知识解决现实生活中的问题，体现了社会责任。

一、第4章章首页的变化二、教材内容的变化1、内容体系的改变两版教材“细胞的物质输入和输出”内容体系由原来的3节内容调整为2节内容，节标题也发生了变化；

节标题分别设置为“被动运输”、“主动运输与胞吞、胞吐”正文中的一级标题发生变化2、知识内容的扩充二、教材内容的变化（1）设问的增加（2）拓展资料渗透作用的概念和渗透的方向；（3）拓展资料自由扩散和协助扩散的别称；（4）拓展资料转运蛋白的分类及其运输机理；（5）拓展资料影响自由扩散和协助扩散物质运输速率的因素；旧教材新教材二、教材内容的变化2、知识内容的扩充案例1：问题探讨Q：为什么要增加该设问？学生可能会这样想：漏斗内蔗糖溶液的浓度一直高于烧杯内的清水，因此烧杯内的水分将永不停歇地通过半透膜进入漏斗，漏斗内的液面将一直上升不会停止。学生有可能会忽略管内液面上升到一定高度之后，管中水柱产生水柱压。问题探讨通过设问，引导学生考虑“压力势”的影响。（1）设问的增加新教材旧教材案例2：思考.讨论引导学生关注生活实践并用所学知识做出合理的解释2、知识内容的扩充二、教材内容的变化（2）拓展资料渗透作用的概念和渗透的方向新教材教材正文明确给出了渗透作用的概念和方向，显得概念体系更加完整。2、知识内容的扩充二、教材内容的变化（3）拓展资料自由扩散和协助扩散的别称新教材旧教材中协助扩散的概念与大学生物教材的易化扩散概念差别较大，不便于对协助扩散的理解，而新教材中把协助扩散和易化散统一起来，这样的更改，有利于消除争议，统一观点。2、知识内容的扩充二、教材内容的变化（4）拓展资料转运蛋白的分类及其运输机理新教材对于协助扩散的叙述，明确在正文提出载体蛋白和通道蛋白，将二者统称为转运蛋白，并对二者的作用机理予以介绍，这一改动完善了生物学协助扩散的相关知识，促进生物学学科知识的系统化。教学建议：由于新教材对载体蛋白和通道蛋白的叙述较为简洁，不易于学生的理解。可在这部分教学中，对两者作进一步讲解和辨析。为了帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，应该先展示图结合物理、化学知识以及学生的生活经验，突破学习难点。2、知识内容的扩充二、教材内容的变化（5）拓展资料影响自由扩散和协助扩散物质运输速率的因素新教材两种被动运输方式的特点及影响因素，不再以讨论题的形式出现，而是直接在正文中予以呈现，使得教学安排更为可行。3、知识内容的修订二、教材内容的变化（1）水进出哺乳动物红细胞的原理新教材旧教材由于新教材删去“体验制备细胞膜的方法”的实验，所以将水进出哺乳动物红细胞的情景更换为将哺乳动物的红细胞放入不同浓度的氯化钠溶液中,体现了教材编写的准确性和科学性。3、知识内容的修订二、教材内容的变化（2）植物细胞壁的特性与作用新教材在“探究植物细胞的吸水和失水”实验之前补充了植物细胞壁的特性和伸缩性较小等相关知识。与旧教材相比，新教材的描述更科学精确，并且有利于学生理解植物细胞壁的特点和质壁分离现象发生的内在原因。3、知识内容的修订二、教材内容的变化（3）探究植物细胞的吸水和失水新教材在遵循探究实验基本操作步骤的基础之上对“探究植物细胞的吸水和失水”实验进行修订，包括以下三个方面：提出问题之前拓展资料了“萎蔫菜叶浸泡在清水中，不久会变得硬挺”这一植物细胞吸水的真实情景，从细胞吸水和失水两个方向激发学生思考，进而更有效地引导学生发现问题；新教材删去了提出问题和作出假设两个部分的参考案例，直接提出问题；新教材旧教材在方法步骤中，新教材对取材和制作临时装片的操作进行了细致描述，提高了学生动手操作的可行性。新教材旧教材修订之后的实验体系更加符合学生的认知规律，使学生易于体验探究实验的设计过程。3、知识内容的修订二、教材内容的变化（4）概念描述的不同新教材以黑体字的形式呈现被动运输的概念；旧教材在被动运输概念中侧重顺浓度的重要性，新教材在被动运输概念中则侧重不消耗能量的表述。新教材旧教材案例1：被动运输3、知识内容的修订二、教材内容的变化案例2：协助扩散和主动运输的概念新教材强调主动运输需要载体蛋白的协助明确了协助扩散可以是载体蛋白的协助，也可以是通道蛋白的协助3、知识内容的修订二、教材内容的变化（5）水分子进出细胞的方式旧教材中关于水通道蛋白的叙述只出现在“科学前沿”中，容易引起学生的对水分子进出细胞方式的认知错误；新教材则在正文部分通过时间线的描述方式，明确说明水分子进出细胞的方式以协助扩散为主。利用“生物科学史话”举出相关史实，从而使学生充分理解“同一物质进出细胞时可能存在着多种运输方式”，即培养了学生的辩证思维，又将水分子与被动运输紧密联系起来凸显知识的整体性。三、教材插图的变化增加：与教材内容密切相关，实现插图语言和文字语言的完美结合，有利于学生对通道蛋白的理解三、教材插图的变化删除：变化：新教材的插图更加直观立体、色彩鲜艳新教材旧教材旧教材新教材微调：新教材的显微照片后面都标明了放大倍数，图片面积所占比例增大，且画质更清晰四、启示与思考1、新教材不仅在原有的知识体系和内容上有所改变，还在教材插图等多个方面进行了修订，凸显立德树人的根本任务，充分体现教材是发展学生学科核心素养的重要载体地位。2、新教材不仅有利于学生更好地理解知识和进行知识性实践