第一单元诗歌联读教学实录 部编版语文九年级上册

品群诗神韵，悟生命壮歌

一一部编版九年级上册语文第一单元诗歌联读教学实录

教学设想

今天继续聊九上第一单元教学策略。这一单元是诗歌活动•探究单元，仍然以单元活动任务

单强调的三点：学习鉴赏，诗歌朗诵，尝试创作，作为核心任务，驱动学生主动阅读，引导

学生养成朗读诗歌的良好习惯并逐步提高鉴赏能力。继上一次我的引读课《沁园春•雪》之

后，这一次我想采用诗歌联读法用三课时上完剩下的五首诗歌并加入小诗创作。通过学习《沁

园春•雪》，学生已然熟悉了感情基调、意象、意境、意脉，诗歌表现形式等关于诗歌体裁

的一些基本要素。但从上课学情来看，写作鉴赏依然是一个难点，这几节课的目的就是在单

元整体教学过程中，充分尊重学生认知初感，在此基础上，力争让学生进一步学会写诗歌微

评论。所以我仍然把这三节课定位为诵读型+写作型文本。

素养目标

L通过自主朗读诗歌，梳理五首诗歌核心意象及情感诸要素

2.通过品析意象感受意境写出诗歌微评论领略诗歌深层意蕴

3.通过模仿创作小诗抒发自己独特情思训练形象思维能力

教学重点

1.通过自主朗读诗歌，梳理五首诗歌核心意象及情感诸要素

2.通过品析意象感受意境写出诗歌微评论领略诗歌深层意蕴

教学难点

3.通过模仿创作小诗抒发自己独特情思训练形象思维能力

教学课时

3课时

教学流程

导入：

同学们，前两天我们一起学习了《沁园春•雪》这首大气磅礴的词作，不仅领略了主席词中

具有的中国精神，还对诗词要素有了明确的了解，这节课我们要在大家充分朗读的基础上把

剩下的五首诗来一个集体大联欢，大联读，怎么样？同学们，加油哦！

屏显：

第一板块：聚焦情感链

师：诗是活在读之中的，请同学们拿起课本，在预习的基础上把五首诗再次诵读感受一遍，

并关注朗诵技巧，把握重音、停连、节奏等，读完后说一说每首诗的感情基调是什么。

（生声情并茂读，精神状态很好，读完后说见解）

师：好，谁来试着说一说每首诗的感情基调？

生1:《周总理，你在哪里》我感觉应该是稍慢一些深情地读较好，《我爱这土地》要读得

更深沉一些，《乡愁》呢，语调要有一种递进的感觉，也是要深情地读，《你是人间的四月

天》应读得有一种愉悦感，喜悦感。《我看》也要喜悦地深情看地读。

师：感觉不错，说明你正向诗人的内心深处迈进，感受到了诗中意象的魅力。

下面我们听一听大师们的范读，边听边努力在脑中出现画面，并在特别需要注意的重音停连

处做好标记，感受诗人浓厚的情感。

（播放名家大师们的音频，尤其是听了斯琴高娃朗诵的《我爱这土地》同学们眼里明显有泪

花闪现，非常感人）

师：好，现在听了名家朗诵，印象一定会更深，来，请几位同学展示一下（抽查学生个别读，

大家重点在以下几方面做了探究）

生2：《周》：“周总理”三字要根据破折号适当延长，“大地轰鸣”要读得沉稳有力，最

后三个“在这里”“在一起”要读出变化。

生3：《我爱这土地》尤其在修饰语上要重读，“爱得深沉”四字第一遍重重地低读，再读

一次，语调昂扬坚定起来，一字一顿，舒缓有力。

师：而且“温柔的黎明”一句要读得和婉轻柔。

生4：《乡愁》语调逐节上扬，“后来啊”中的“啊”要变调读成“呀”，“矮矮的坟墓”

读成颤音情感更浓烈。

生5：《你是人间的四月天》每节第二句逗号或分号后面的几个字要与第三行有一种词断意

连的感觉。

生6：《我看》“哦”一定要用虚声读，不能读成实声。

师：同学们，展示读就到这里。《周总理，你在哪里》文意浅显，现在给大家呈现另外四首

诗写作的时代背景，大家看有什么共同的地方吗？

屏显：

《我爱这土地》1938年，日本攻占华北，中国人民奋起反抗。诗人在国土沦丧，民族危亡

的关头，满怀对祖国的爱，对侵略者的恨，写下了这首诗。

《乡愁》1937年，抗战爆发，10岁的余光中随父漂泊，22岁定居台湾。1972年，思乡情

切，热泪盈眶，赋诗一首，沉吟良久。

《你是人间的四月天》1934年，诗人悼念徐志摩，表达深切怀念;另说其儿出生，以表喜悦

之情及对儿的希望。

《我看》作于1938年，诗歌描写温馨画面，抒发对生命的热爱，对自由的憧憬，表达报效

祖国的深情。

生7：从时间上看，都与抗日战争有关。都有浓浓的“家国情怀”。

师：是的，这就叫知人论世，窥斑见豹。下面我们聚焦意象及诗歌其它要素重点理解诗人情

感。

屏显：

第二板块：聚焦意象链

师：好，现在同学们静静地品读每首诗，根据下面的表格填空。（内容分别是：篇目、感情

基调、意象特点及比较、情感概括及比较。

师：好，五首诗的诗歌要素我们大体明白了，请大家再次聚焦，如果让你从五首诗中提炼出

一个词，你想选哪一个？

（学生七嘴八舌说见解：在希望、追求、生命、融、爱、向往、念、赞颂等词语上，最后大

家敲定“生命”一词为关键词进行自主鉴赏。）

师：下面请大家以这个句式为开头，写出自己的微评论：

整合话题：诗人啊！你吟唱的是一首歌。

老师示范：

《乡愁》微评论：

诗人啊，你吟唱的是一首充满相思的生命孤独之歌。你把无边的乡愁书写在逼仄的空间里,

你把浓烈的家国情怀绵延在时间的长河里。从邮票到船票到坟墓再到海峡，意象渐大，空间

渐远，乡情渐浓；“小时候，长大后，后来啊，而现在"，由昔至今，时序纵延，悠思绵绵；

一枚，一张，一方，一湾，一字虽轻，空间递增正衬哀思凝重；小小的，窄窄的，矮矮的，

浅浅的，叠词仄韵反衬团聚艰辛；一湾浅浅海峡水，载不尽两岸浓浓华夏情。

（学生看老师示例，静心写作，老师边巡视边助学生修改完善。10分钟后四人小组互阅互

议，最后推荐全班交流。）

生8：我写的是《周总理，你在哪里》的微评论：

诗人啊，你吟唱的是一首总理为国为民的生命奉献之歌。为革命，他东奔西走，永不停息。

接见外宾，出席会议，他为国日理万机；田间谷穗上闪着你辛勤的汗滴，林间篝火旁回响着

他亲切的笑语，边疆海防战士身上有他亲手给披的大衣，大事小事内事外事，他事事操劳，

工业农业国防外交，他件件躬亲。总理啊，我们的好总理，万民遍寻泪流尽，山川处处念忠

魂！

师：最后一句是老师帮助他改的，结尾时用铿锵有力的句式为好。来，谁再读？

生9：我写的是《我爱这土地》

诗人啊，你吟唱的是一首深沉而真挚的生命抗争之歌。你将自己化身为一只喉咙嘶哑的小鸟，

你为那暴风雨般遭受日寇铁蹄践踏的祖国大地撕心裂肺地呐喊，你为深爱的祖国无止息地饱

受欺凌的悲惨现状痛苦煎熬，悲愤的情感河流火山般汹涌在内心深处，你苦闷，你彷徨，你

身心俱疲，泪流激荡；你隐忍，你克制，你抗争至死也要与土地相融相守；曙光是你最清醒

的渴望，和平是你最浓郁的梦想！

师：同学们，晓霞同学是把意象隐喻的内涵用意脉分析法流畅地传达在文字里的，句式整齐,

情感深沉，非常棒！还有那位想展示一下？

生10：我写的是《你是人间的四月天》。

诗人啊，你吟唱的是一首阳光明媚，爱意浓浓的生命颂歌。诗中的你轻灵而满含情意，春风

徐来，云烟拂面，星光点点，细雨如织，你描绘出四月最美好的画面，散发生命的光泽，让

人感到生命里充满爱意和温暖；你化身争艳的百花，鹅黄嫩绿，梦中含笑，你诠释着对新生

命无尽的爱和永久的希望;你是鹅黄初放的新芽，白莲浮动是生命的初始，你期待新的生命，

洋溢着甜美的喜悦。看，一树一树的繁花绽放，一双一双的春燕呢喃，生命因你而精彩。

师：谁来点评一下？

生11：这一段“诗中的你”和“诗人”有点混淆，开头“诗人啊”改成“诗中的你啊”较

合适，后面的“你描绘出”改成“你是”人称就一致了。

师：家豪同学非常细心。改后意脉就顺利多了。来，你改后再读一遍

生10改后再读：

诗中的你啊！吟唱的是一首阳光明媚，爱意浓浓的生命颂歌。诗中的你轻灵而满含情意，春

风徐来，云烟拂面，星光点点，细雨如织，你是四月最美好的画面，散发生命的光泽，让人

感到生命里充满爱意和温暖；你化身争艳的百花，鹅黄嫩绿，梦中含笑，你诠释着对新生命

无尽的爱和永久的希望；你是鹅黄初放的新芽，白莲浮动是生命的初始，你期待新的生命，

洋溢着甜美的喜悦。看，一树一树的繁花绽放，一双一双的春燕呢喃，生命因你而精彩。

师：很好，有写《我看》这首诗的微评论吗？

生12：老师，我写了这首。

诗人啊，你吟唱的是一首欢快而激昂的生命相融之歌。你让春风吹拂起如波浪一般起伏的青

葱，你让遥远的湖水荡漾起滚滚绿潮。那天空中展翅，滑翔到远空深处的飞鸟啊，拥抱蓝天，

拥抱自然是他唯一的航向。还有那身边的流云，竟有天平山上白云泉，云自无心水自闲之感，

纵然夕阳无限好，却在醉中乐逍遥！

师：谁来点评一下？

生13：她这个写得比较简单，也没有专门从意象出发分析，感觉只是压缩了一下内容。“你

让遥远的湖水荡漾起滚滚绿潮”说得不准确，“绿潮”是丰润的青草低首又低首形成的画面

感”那个“融”字在整个句段里也体现得不具体。

师：是的，要写出人与万物相融的和谐感，这样才更能突显万物的生生不息，突显生命力的

蓬勃向上。

同学们要注意啊，刚才我来来回回看了一遍，大多数同学是在复述内容，压缩内容，其实并

没有开启“析”的模式，不过，这不是一个一蹴而就的事情，需同学们在写作中练习写作，

好好积累，意象中隐喻的感觉就能浮现出来。谁还有？李雨沙同学，读读你的？

生14：《乡愁》

诗人啊！你吟唱的是一首祈盼团圆的生命团聚之歌。你看：邮票寄出，是对母亲刻骨铭心的

思念；船票在手，是对妻子千丝万缕的牵挂；坟墓忽起，是对母亲痛彻心腑的怀念；海峡阻

隔，是对祖国早日统一的企盼；“小小的”却使天人相隔，“窄窄的”船票却宽比天涯，“矮

矮的”坟墓却使天人永隔，“浅浅的”海峡却如海如渊，全诗反面构思，节奏往复回环，以

日常意象抒发了生命团聚的渴盼。

师：不错，“节奏的回环也是乡愁的更迭”你把这句换一下，“怀念”改成“怀悼”，有个

变化，邮票“天人相隔”不太好，改成“小小的”却异地离别为好。

还有谁？李晨一，李悦文，读读你们写的吧？

生15：《周总理，你在哪里》李晨一

诗人啊！你吟唱的是一首总理的生命奉献之歌。你看，他热爱人民，松涛林中他给伐木工人

加油鼓励，心烫如火；海浪边上他给边防战士亲手披衣，心暖如春；他无私奉献，“高山”

“松林”四方奔忙几千里，只为革命早胜利，“大地”“海浪”跋涉千山与万水，金黄稻上

闪汗滴。总理啊！你是人民的亲人，你在人民的心里！你平易近人，身体力行，谱写了一曲

壮阔的生命奉献之歌！

生16：《我爱这土地》李悦文

诗人啊！你吟唱的是一首不屈不挠的生命抗争之歌。你化作鸟，嘶哑的喉咙不断反抗，你执

著；可恨的日寇便化作摧残祖国大地的“暴风雨”，你愤懑；民众的悲泣便化作了汹涌的“河

流”，你呼啸；人民的激怒便化作“飓风”，你不息地奔走呼号；胜利的景象化作“黎明”，

你欢飞，你向往；你借鸟的视角，将国土所发生的事喻成自然万物，你就算是死，羽毛也要

腐烂在地心深处。你对祖国真挚深切的爱，情切切，意沉沉，诉不完，倾不尽！

师：好，这两位同学紧扣意象去深刻理解，很到位，而且句式整中有散，读着有韵味，这就

是积累运用的功劳。

这个训练我们进行到这里，下面进行第三个环节：

屏显：

第三板块：聚焦创作链

师：同学们，读了这么多诗歌，大家也一定跃跃欲试了吧，这一周让大家模仿本单元6首诗

词或《艾青诗选》的表现形式，选择一个对象，至少写出一首小诗，抒发情思。来，老师先

来试试水，仿写一首《沁园春》，大家先读一读。

（生齐读）

老师示范：

沁园春,校运会

校园风光

秋高气爽

金菊飘香

望赛场内外

彩旗飞扬

看台上下

群情激昂

疾驰如虎

腾跃似蛟

敢与天地亮锋芒

破纪录

看众强峙立

荡气回肠

掌声燃爆现场

观校运团队责任扛

听裁判发令

银雾轩昂

闻凌空播报

赞语铿锵

志愿少年

不畏辛劳

奔跑西东有序忙

尘埃落

愿精神承继

再续辉煌

师：同学们，平时我们写的日记诗，主要问题是意象不统一，不连贯，支离破碎，想啥写啥，

无法组合形成意境，现在大家修改时要注意这一点，尽量达到抒发情思的目的。（学生修改

润色己经练过的仿写小诗，老师巡视，帮助个别同学修改后展示）

师：来，亮剑时刻到了，请同学展示一下，读之前说一下你想传递什么情感或思想。

生17：我想传达出大自然的生机勃勃，生命力旺盛的感觉

范家豪读自创《我看》

我看细雨轻点

雏菊娇嫩的额头

我看甲虫将落叶举过头顶

蜗行路上有浅浅的雨痕

我看草尖扭动身躯

努力洗濯新鲜的碧衣

我看泥土收敛了裂隙

吮吸着来之不易的水滴

哦！多少干渴又迫切的生命

我惊奇，不觉间

你已做了一个伟大的唤醒

从夏风编织的美梦里

叫开它们的眼睛

哦，飘逸的雨丝

是草的汗水

树的乳汁

大地