以精心预设促动态生成

今天，我们怎么备课？——初中新课程《地理》七年级上册教学设计大家谈常州勤业中学刘霞今天，我们怎么备课？2005.8.281缘起回眸新课程第一回合实践我们曾经的尝试展望新学年我们即将开始的耕作共同讨论今天，我们怎么备课？2005.8.282问题为什么上这堂课？怎样上好这堂课？这堂课上好了吗？2005.8.283我为什么要上这堂课？做个“明师”—在明了学习需求的基础上设计教学2005.8.284教学设计是一个系统过程2005.8.2852005.8.286知己知彼——教学需求的前端分析2005.8.287

期望值现状差距期望状态——课程标准的要求现状:学习者群体在能力、素质方面现有的水平。要知道期望状态：分析课程标准要了解学生现状:分析学情要了解学习内容：分析教材学习需要分析（未学习之前，对要达到学习完课程后理想状态所需付出努力的思考）学习需要：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。NeedAnalyse2005.8.288了解期望目标研读课标分析教材2005.8.289一、教学设计的基点——精研课程标准2005.8.2810我们怎样研读课标？2005.8.2811深刻体悟前言2005.8.2812课程性质

地理学（定义）是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。第二，地域性。

地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。

实施体现课程本质的教学2005.8.28131．学习对生活有用的地理。侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力2．学习对终身发展有用的地理。

对现在生活和学习有用，对终身学习和发展有用。3．改变地理学习方式。

根据学生心理发展规律联系实际经历与体验兴趣能力探究知识功能与价值主动学习4．构建开放式地理课程

校外课程资源开发利用，家校联系，资源共享的开放性课程，拓宽空间，多样化需求。5．构建基于现代信息技术的地理课程。

技术影响环境。6．建立学习结果与学习过程并重的评价机制评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合基本理念明确转变教学方式的方向2005.8.2814三、设计思路1．思路：以区域地理学习为主2．课程内容：地球与地图、（背景）世界地理、中国地理、乡土地理（载体）。可以自选教材编写和授课的顺序。3．地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。4．世界地理和中国地理的分区部分，只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量，不再规定必学习区域。5．提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。2005.8.2815明确课程目标2005.8.2816课程目标1．掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。教学中有明确的课程目标意识期望达到的发展水平的程度知识点和能力点知识与技能的类型知识与技能2005.8.28172．能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。3．知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。4．了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。2005.8.2818过程与方法1．通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。2．尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。3．尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。4．运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。2005.8.2819情感态度与价值观

1．初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。2．关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。3．尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。4．增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。2005.8.2820明析内容标准2005.8.2821内容标准（以地图为例）例：运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。

·识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

·在地形图上识别五种主要的地形类型。

·根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。

·知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。·利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。明确课堂教学的三维目标2005.8.2822（１）运用地图辨别方向辨别方向包括两个层次:其一是能在各类地图上辨别方向。包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图；其二是能在地图上辨别两点之间的相互方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法，难点是在极地投影的地图上辨别方向。放在世界地理的认识区域部分有关极地内容学习时．再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向比较自然也使学生容易接受。2005.8.2823地图上量算距离：注意点:

由于地图投影的变形特性。决定了地图上各部分的比例尺是不相同的。只有范围很小的平面图，各部分的比例尺才相同。在一般地图上，只在标准纬线上或投影中心处保持了地球缩小的程度，这种缩小的比例常在图上标明，称主比例尺。—般所说的地图比例尺。实际都是指主比例尺而已。所以，我们在教学中最好选择让学生在大比例尺的平面图上量算距离的案例，这样比较接近实际，可吸引学生的学习兴趣，也不容易产生科学性错误。2005.8.2824估算高度估算高度只能在地形图上进行。学生能够学明白的是在等高线地形图、分层设色地形图上估算高度。两个要点：Ａ、在等高线地形图上，关键是要明确等高线值和等高距。Ｂ、在分层设色地形图上则要看明白高度表。2005.8.2825图例在上述三项技能的学习和训练过程中，要注意引导学生会理解图例和注记的重要性，并学会看图例和注记。2005.8.2826产生学习总目标——研读课标的收获课程性质地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。

基本理念学习对生活有用的地理；改变地理学习方式，（了解地图知识的工具价值）；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制；课程目标掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。内容标准运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。教材内容地图的基本要素2005.8.2827课程目标掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能

学生目前发展的状态与课程目标有哪些差距？2005.8.2828二、教学设计的起点——了解学生现状设计符合学生发展水平的教学2005.8.2829学生分析(1)学生有什么地理学习“需要”值得关注。(2)学生有哪些兴趣爱好亟待激发。(3)学生具有怎样的情感、态度、价值观。(4)学生的学习能力如何。(5)学生已有哪些经验与知识。学生已经具有哪些生活经验与知识基础可以支撑新知识的学习，同时学生还缺乏哪些经验与知识需要弥补。2005.8.2830年龄段10——12周岁儿童期图象思维特点初中阶段学生的认知发展开始进入形式运算阶段，有些学生在地图符号的认知和空间关系的建立方面仍然可能存在一定难度，教师需要创设多种情境，建立地面实物和地图符号间的对应关系，并要注意结合学生的生活经验进行教学。因此，地图比例尺知识的学习、运用，以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别，是本节教学的重点和难点。体现在地图学习上：水平与立体不分不管单点透视还是多点透视系统均未有明显分别学生分析（年龄特征）2005.8.2831(1)学生的地理学习“需要”渴望了解外部世界也希望知道怎样使用地图(2)学生兴趣爱好观赏异域风光、风土人情、喜欢动手做(5)学生已有经验已了解地球与地球仪的知识、知道经纬网学生分析（兴趣爱好）2005.8.2832发展目标学生基础可以为学生提供的帮助能够在地图上依据经纬线确定方向。已知经纬线1.清晰阐明用经纬线定方向的原理。2.设计练习，使之领悟。能够在地图上以指向标等确定方向。生活中缺乏方位感提供学生熟悉的区域地图，让学生将实地与地图对照认识没有接触过指向标讲明指向标的意义、作用及有指向标地图的用法，练习巩固。在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺换算成实地距离。学过线段和比例尺

进一步澄清概念，讲解方法，并通过练习巩固。知道应用图例表示地物的方法，记住一些常用的图例。会画画举例说明，图例是一种特殊绘画，它是对实际地物的抽象。并可通过竞赛使学生熟识。学生分析（知识与技能基础）2005.8.2833优势不足可以提供的帮助家庭文化背景与生活习惯大部分孩子淳朴、善良、敏感，只要方法得当，能激发起极大的学习潜力。学校所在社区正处于发展中，因其位于城乡结合部，新市民聚居区，根据以往调查，学生中父母双在岗的家庭不到三分之一，父母之一受过高等教育的不到百分之五，家庭文化生活中鲜有应用地图的习惯，平时看电视也及少受看新闻类、观光类节目，学生的地理视野不宽。生活在城市的孩子也极少有参加过旅游的，平时活动圈子小，缺乏方位感觉。提供与学生生活密切联系的学习资源，引导他们在做中学、用中学，学中用，体验用图的快乐，体验地图的工具价值，形成用图的习惯。对地图的情感、态度、价值观半数学生小学里接触过地图一部分学生对地图学习不感兴趣，不喜欢地图的抽象，在学习前不知道地图有什么用，抱无所谓态度。学生分析（家庭背景、生活习惯和对地图的情感、态度、价值观）2005.8.2834本节的学习需求

教师要按具体的学习需求选择学习策略差距：由形象到抽象的质的飞跃课程目标：掌握阅读和使用地图的基本技能（能读由抽象概括的符号和地图语言组成的地图）学生现状：形象化和具象化的思维发展状态=—2005.8.2835我怎样上好这堂课？做个“良师”—引导学习共同体走向目标2005.8.2836运筹帷幄——教学过程的系统设计2005.8.2837三、教学设计的指指支点——精选课程资源2005.8.2838全面分析教材（一）教材2005.8.2839一备教材——通读教材(1)通读教材，总体把握教材结构。①研究教材的总体结构，即教材是怎样按照人地关系的主线和可持续发展的观点组织教材框架的。②研究教材由哪几个单元组成，每单元内容在教材体系中的地位、作用及各单元之间的相互关系。③研究每单元教材的结构体系及其构成部分中每一课在全单元中的地位、作用以及相互之问的关系。④研究每课教材的结构层次，包括课文中的地理概念、地理原理的含义；地理图表的内容、作用；怎样由地理现象、地理事实提出问题，展开分析，引出结论。2005.8.2840所要落实的课程标准（七上）一、地球与地图（一）地球和地球仪（二）地图二、世界地理（一）海洋与陆地（二）气候（三）居民（四）地区发展差异葛文成2005.8.2841知识结构（七上）地球和地图地球和地球仪地球的运动地图陆地和海洋大洲和大洋海陆的变迁天气与气候多变的天气气温和气温的分布降水和降水的分布世界的气候合作与发展居民与聚落人口与人种世界的语言和宗教人类的居住地——聚落葛文成2005.8.2842二备教材----细读教材细读教材，将书本知识转化为自己的知识和观点。细读教材是对教材进行认真、细致、字斟句酌的研究，达到深刻理解教材，自如运用教材进行教学的目标。这就要求在细读教材的过程中确定六点。①知识点②能力点③思想点④重点⑤难点⑥热点新教材的难度比原教材有所降低。主要是降低了部分知识的难度．但是对学生学习能力的要求并没有降低。读图、用图的能力在教材中给予了特别重视。在细读课文时，还要留心课本的版式设计与字体区分。并对教材各部分与各栏目的功能与特点了如指掌。2005.8.2843知识点地图（概念）比例尺、方向、图例。能力点比例尺量算判别方向判别地理事物之间的空间位置关系价值点地图的工具价值情感对地图的亲近感重点难点地图比例尺知识的学习、运用地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别热点地理信息系统2005.8.2844三备教材——精读教材(3)精读教材，确定如何教与学，使书本知识转化为教学知识。协调好以下八个方面的关系。①科学性与思想性的关系。②传递知识、培养能力与陶冶情操的关系。③地理事实与地理原理的关系。④课文、图像、作业的关系。⑤教材主体和“自学材料”的关系。⑥重点和非重点的关系。⑦适度和非适度的关系。⑧教法与学法的关系；2005.8.2845技能和能力培养（举例）运用地球仪的技能（演示）阅读和使用地图和地理图表的能力地理观察、观测技能（地理图片、示意图以及野外观测等）获取（搜集）地理信息的能力分析、判断地理信息的能力运用地理信息的能力提出地理问题、作出假设、提出探究思路以及解决问题等能力运用地理知识（基本概念、基本原理）解释地理现象的能力葛文成2005.8.2846具体分析课时要求教材分析——地图的基本要素：四段文字、三幅图、三个活动四段文字：第一段概述：地图是日常生活和学习地理必不可少的工具；简述地图是怎样绘制出来的；地图的三要素。第二至第四段，分别讲述了地图的基本要素——比例尺、方向、图例。三幅图图1.22以图说明地图是怎样绘制的；介绍地图三要素图1.23帮助认识在地图上怎样辨别方向图1.24介绍常用的图例2005.8.2847具体分析课时要求教材分析——地图的基本要素：第二至第四段，分别讲述了地图的基本要素——比例尺、方向、图例。你心目中理想的教材分析是这样吗？2005.8.2848课程标准运用地图辨别方向、量算距离、教材内容看地图，要学会读比例尺……内容分析应对策略体现课标要求到位的部分介绍了比例尺的三种表示方法引导学生认识比例尺的三种表示方法体现课标要求不到位的部分没有仔细说明量算方法。

帮助学生学会量算方法，并提示注意点。一种分析方法2005.8.28492005.8.2850从教材回溯标准——列表比照教材内容地图的基本要素内容标准运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。课程性质地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。

基本理念学习对生活有用的地理；改变地理学习方式，（了解地图知识的工具价值）；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制；课程目标掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

2005.8.2851章教学目标1、认识地图是记录和传递信息的工具。2、掌握地图的基本知识和基本技能课时教学目标：（一）知识与技能1、知道地图是记录和传递信息的工具。2理解比例尺的含义．记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。能在地图上量算出两地之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离。3、记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辨别方向、查找地理事物等。4、知道应用图例表示地物的方法，记住一些常用的图例。（二）过程与方法1、

初步掌握平面图的识读方法。2、

初步感知从特殊到一般的案例学习法，并初试分析——归纳的方法（三）情感、态度、价值观目标对地图产生亲近感，明确地图的工具价值，为形成在生活中使用地图的习惯建立心理需求。

教学目标2005.8.2852（二）地图2005.8.2853教学用地图的选择以精、近、实为旨精：孩子第一次接触平面图，让他们掌握的信息要正确、清晰、少而精，要帮助他们读懂、读透、学会、巩固；在过程中归纳方法，才能从容应对变式，形成终身有用的地图能力。近：贴近学生、贴近生活，建立地面实物和地图符号间的对应关系，并要注意结合学生的生活经验进行教学。将学生看得见、摸得着的实例引入课堂，降低学生的理解难度，激发学生的学习兴趣，增强教学实效。实：实在，因为本课强调学生学习中的思考，要给学生展开思维留一点空间，所以选择静态地图为主，使学生看得清，想得透，避免有些电子动画浮光掠影，以表面热闹掩盖思维贫乏的问题。2005.8.2854（二）地图立足课本选地图，是考虑到本校学生自选资源的空间不很大，而且，课本提供的资源是学生的课前预习与课后复习的依据，可帮助学生巩固。2005.8.2855（三）多媒体素材多媒体的运用要有利于学生的学习，与教学相协调。在以实践思考为主的课中，没有选择声光动画，主要是图片，2005.8.2856资源精选教材资源教材：吸收湘教版的思路，融合地图版的方法图表课本地图社区地图概念列表学生自绘平面图多媒体资源静态图表2005.8.2857四、教学设计的重点——精思教学策略2005.8.2858教学策略替代性教学策略

生成性教学策略兼容的，探究与有意义接受式学习相组合的综合学习策略。2005.8.2859教学内容：地图基本要素

生成性教学策略一：发现问题

让学生通过对自己画的平面图的讨论，产生寻找地图由基本要素的学习欲望。2005.8.2860教学内容：在有经纬网的地图上定方向替代性教学策略：学生不会的部分教师教2005.8.2861教学内容：在有指向标的地图上定方向生成性教学策略：建立地面实物和地图符号间的对应关系，结合学生的生活经验进行教学

2005.8.2862六、教学设计的亮点——精创互动情境2005.8.2863五星镇政府在勤业中学的什么方向？这两辐地图图辐一样大，所反映的实地范围却不一样。你能找出原因来吗？2005.8.2864课时微单元问题探究：我的家在哪里？——画画社区平面图问题情境教学活动设计活动内容地图是什么？比较与发现对比台湾岛影像图与地图的不同地图上的基本要素有哪些？1、地图上有哪些基本要素？2、什么叫比例尺？怎么用比例尺在地图上量算距离？什么是大比例尺地图？什么是小比例尺地图？3、怎么在地图上辨别方向？（1）没有标经纬度和指向标的地图（2）有指向标的地图（3）有经纬网的地图1、观察与发现：2、比较和讨论3、实践思考1、观察台湾岛地图，发现地图的基本要素。2、讨论：比例尺的概念、量算；观察比较常州市区图与勤业社区图，发现比例尺大，所绘实地范围小，反之，所绘