自考《现代教育测量与评价学》历年真题及答案

2005年上半年高等教育自学考试福建省统•命题考试现代教育测量与评价学试卷6231

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

在每小题列出的四个备选项中有个是符合题目要求的，请招其代码填写在题后的括号内。错选、

多选或未选均无分。

1.用公式形象表述：“评价=测量（定量描述）+非测量（定性描述）+价值判断”的人是【】

A.格兰朗德B.斯塔费尔比姆C.泰勒D.德雷斯

2.在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【】

A.形成性测量与评价B.诊断性测量与评价C.终结性测量与评价D.安置性测量与评价

3.在编制客观性试题时，题r-要尽可能地采用

A.疑问陈述B.正面陈述C.否定陈述D.似真性陈述

4.解释测验分数的参照系为【1A.标准B.常模C.目标

D.等级

5.包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为

A.领域参照测验B.目标参照测验C.掌握测验D,标准参照测验

6.以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的

分数表达，这种分数我们称之为

A.表征性分数B.实质性分数C.掌握性分数D.认知性分数

7.在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之

为【】A.记忆B.观察C.思维D.想象

8.具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【】

A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表

9.科举考试制度始于【】A.春秋战国时期B.两汉时期C.魏晋南北朝时期D.隋朝

10.测量与评价的指导思想是【】A.选拔适合精英教育的学生B.创造适合学生发展的教育

C.对学生的学业进行精确的评定D.改变教育的内外环境

11.效度始终是针对一定的【】A测量目的而言B测量手段而言C测量过程而言D测量方法

而言

12.美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【】

A.500+100ZB.90+20TC.500+70ZD.100+15Z

13.标准参照测验的定量标准是【】A合格分数线B掌握分数线C标准分数线D等

级分数线

14.以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【】

A.教师综合评价法B.测量结果转换法C.核心内容参照法D.最佳行为评价法

15.以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【】

A.语言文字推理测验B.图形C.作品分析D.数字符号

16.个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过

程，我们称这种方法为【】A.自陈量表法B.投射测验法C.情境测验法D.逆

境对话法

17.在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲

突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【】

A.品德情境模拟测评B.品德现场情境测评C.品德情境积分测评D.品德现场评语测评

18.学生身体领域发展目标，本质上是【】A.身体发育、增强体质B.身体素质、身体形态

C.身体发育、身体形态D.身体发育、身体素质

19.由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【】

A.标准化测验B.非标准化测验C.成就测验D.能力倾向测验

20.情感领域教育目标的最高境界是【】

A.接受B.反应C.价值评价D.价值复合体形成的性格化

二、填空题（本大题共20小题，每空1分，共20分）请在每小题的空格中填上正确答案。

21.教育评价是在获得足够多的资料事实的基础上，作出。

22.斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了，而是为了改进。

23.按测验的材料可分为文字测验和。

24.整个测验的难度系数在左右时，可使测验对被试有较大的鉴别力。

25.主观性试题主要适合于测量的教学目标。

26.筛选评价指标的方法有经验法、调查统计法和。

27.教育调查依据目的可以分为常模调查和两类。

28.任何一批原始分数，转化成Z分数后，这批Z分数的平均值为。

29.标准参照测验的定性标准是。

30.学生课业发展的内容框架可以从个体一般发展目标，学科性发展目标和三个层

而来界定。

31.考试只是评价过程所运用的而已。

32.思维能力的测验与评价方法有语言文字推理测验，图形和。

33.能力倾向测验主要有学习能力倾向测验和。

34.具有一定倾向性的心理特征的总和称为。

35.“三环结构说”的核心是。

36.体育锻炼的主要项目有身体素质锻炼和o

37.建立评价学生全面发展的指标体系主要包括和一般发展目标。

38.比率量表的零点是o

39.为满足教育测验的需要，布卢姆等人将教育目标分为认知、情感和三个领域。

40.区分度的分析方法大约可以归纳为两类：一为外部效标法；二为o

三、名词解释题（本大题共2小题,每小题3分，共6分）

41.教育测量

42.掌握测验

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

43.教育测量与教育评价的区别与联系。

44.改进教师教学的功能是什么？

45.创新的概念及内涵分析。

46.体育情感领域发展目标。

47.发展性评价的基本内涵。

五.论述题（本大题共2小题，第48小题10分第49小题14分，共24分）

48.试述多元智能理论的观点。

49.联系实际谈谈你是如何理解发展性教师评价？

绝密★启用前编号：341

2005年上半年高等教育自学考试福建省统一命题考试

现代教育测量与评价学试题

答案及评分参考

（课程代码6231）

一、单项选择题（本大题共20小题,每小题1分，共20分）

1.A2.A3.B4.B5.B6.A7.D8.D9.D10.B

11.A12.C13.A14.D15.C16.B17.B18.A19.A20.D

二、填空题（本大题共20小题,每小题1分，共20分）

21.价值分析和价值判断22.证明23.非文字测验

24.0.525.较高层次的26.模糊聚类法

27.比较调查28.029.测验内容领域规范

30.个体独特性发展目标31.方法32.数字符号

33.职业能力倾向测验34.人格35.世界观

36.运动能力锻炼37.学科学习目标38.绝对的

39.动作技能40.内部一致性

三、名词解释题（本大题共2小题,每小题3分，共6分）

41.教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以

确定和描述的过程。

42.建立一组教学和行为目标的测验，主要用于判断学生是否掌握某组给定的教育目

标。

四、简答题（本大题共5小题,每小题6分，共30分）

43.教育测量是针对教育效果或针对学生各方面的发展予以测量和描述的过程，旨在

获得有一定说服力的数址事实，是一种以量化为主要特征的事实判断。（2分）教

育评价是根据一定的标准,对教育事物或现象的价值进行系统的调查，在获取足够

多的资料事实的基础上,作出价值分析和价值判断。（2分）教育测量为教育评价

提供价值判断的基本数量事实，教育测量是教育评价的基础,教育评价是教育测量

的延续，是对教育测量结果的解释与应用，并朝着价值判断与释放教育功能的方向

拓展。（2分）

44.改进教师教学的功能是了解学生的起点行为;作为改进教学的参考;（3分）作为补

救救与学的依据;确保教学目标的达到。（3分）

（341）现代教育测毋与评价学试题答案及评分参考第1页（共2页）

45.创新至少有三个层次的意思:一是引入新的或者重新组合的，二是再次发现的，三

是新发现与创造前所未有的。（3分）根据创新的内涵分析，学校教育过程就应当

从不同教育手段及课程性质出发，积极培养学生的主动探究精神，拓宽学生知识面

和学术视野，培养学生的综合能力和创造性思维能力，积极开展创新教育和创造活

动。（3分）

46.体育情感领域发展目标，主要是指学生在体育教育教学影响下形成的意识、态度、

兴趣、情感、鉴赏、审美、价值观、责任感、适应性、意识品质等。（4分）在新课程教

学观下，学生体育情感领域的教育目标是非常重要的，受到大家的极大关注。（2

分）

47.发展性评价的基本内涵是评价的根本目的在于促进发展;与课程功能的转变相适

应;体现最新的教育观念和课程评价的发展趋势;（2分）评价内容综合化,重视知

识以外的综合索质的发展;评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结

合;评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信

息促进被评价者的发展。（2分）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机

结合起来,使学生、教师、学校和课程发展过程，成为评价的组成部分。（2分）

五、论述题（本大题共2小题，第48题10分，第49题14分，共24分）

48.传统的智商测试可以根据常模用量化的方式描述某人的一般智力水平。认为智力

是与生俱来的，后天的影响较少。（2分）加德纳进行反驳，认为人的才智总是具有

领域的具体性，有人专长数学、有人专长文学、数学专长与语文专长并无必然的联

系。智力测试测得的分数其实是数理和语文能力的综合表现，而非一般的智力。

（3分）他认为，智力是在特定的文化背景或社会中解决问题或制造产品的能力，解

决问题的能力就是能够针对某一特定的目标，找到通向这一目标的正确路线，文化

产品的创造则需要有获取知识、传播知识、表达个人观点或感受的能力。加德纳提

出8种智力，即言语智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、身体-运动智力、音乐

-节奏智力、人际关系智力、自省智力、自然智力。（5分）

49.传统的教师评价是一种选拔性的评价，它先订出教师的工作标准，然后通过现场观

察和书面检查来考察教师是否按规定去做，是否达到了有关预定的标准.它的目的

是通过评价给教师排队,把评价当作发现不称职教师的工具,而后决定对教师的奖

励与惩罚。（3分）在新课程的实施中，教师处于改革的接受端，课程改革是否成功

取决于教师。学生评价功能的转变直接影响教师。教师承担着促进学生发展的任

务，教师的素质及其发展同样成为课程改革的重要课题。（3分）发展性的教师评价

是一种面向未来的教师专业发展评价。它要求激发被评价对象的内在动机，以形

成性评价为主，注重评价结论的分析性。采用主评与被评的合作方式，让教师了解

学校对他的期望。自定发展目标，并由学校认定,整个评价过程是双方不断探讨评

价信息的方法，探讨学校在哪些方面限制了他的发展，影响了评价对象的参与、主

评不断协调被评与学校之间的争议，不断为评价对象创造条件，一步步落实自定的

发展目标。这种评价教师有安全感，愿意参加，评价透明度高,教师对自己的专业

发展有自主权，因而，受到教师的欢迎。（5分）回答能联系实际（3分）

（341）现代教育测量与评价学试题答案及评分参考第2页（共2页）

2006年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学

一、单项选择题（本大题共19小题，每小题1分，共19分）

1.五分制是一种【】A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表

2.我国教师进入转型期，国际教师专业发展的必然趋势是【】

A.师范教育B.教师教育C.终身教育D.继续教育

3.由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为【】

A.标准化测验B.非标准化测验C.成就测验D.能力倾向测验

4.在编制配合题时，相对于选项而言，每一试题的配对数目不超过【】

A.5个B.7个C.10个D.12、个

5.当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为【】

A.正值B.负值C.0D.1

6.建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水

平的测验，我们称之为【】

A.领域参照测验B.目标参照测验C.掌握测验D.标准参照测验

7.采用多元的方法对学生的课业发展进行评估.重视过程与结果的评估方法是【】

A.表征性考评机制B.实质性考评机制

C.掌握性考评机制D.发展性考评机制

8.一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为【】

A.记忆B.观察C.思维D.想象

9.采用内省报告、观察评判为基本方式，以语言文字转达评定结果的方法称为【】

A.操行评语法B.操行加减评分法C.考试考核测评法D.积分

测评法

10.教育评价是以教育目标为标准的【】

A.事实半口断B.价值判断C.过程判断D.数据判断

11.物理量的测量大多是直接性的，丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只

能通过人对来自外界的刺激作出_____的测量。【】

A.间接性、推断性B.模糊性、不确定性

C.间接性、多样性D.多样性、抽象性

12.我国的考试制度的建立是在【】

A.西周B.两汉时期C.魏晋南北朝D.隋朝

13.对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，我们称之为【】

A.形成性测量与评价B.诊断性测量与评价C.终结性测量与D.潜力参照测量与评价

14表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值叫

A.评价指标B.评价权重C.评价标准D.评价目标

15.以卜哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容【】

A.分析性B.创造性C.操作性D.实践性

16.以下哪一项不是人格评价的内容【】A.气质B.性格C.适应性

D.交际

17.课堂作业观察评估法是属于【】

A.思维分析评价法B.作品分析评价法C.心理分析评价法D.想象分析评

价法

18.假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分，又知该学生所在年级中有80%的学

生成绩低于75分，我们可以表达该生的【】

A.标准分为80B.原始分为80C.百分等级为80

D.常模分为80

19.教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案,

以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是1】

A.档案袋评价B.动态评价C.轶事记录评价D.同伴评价

二、填空题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

20.测量的三个基本要索是测量的量具、测量的单位和测量的。

21.测量与评价的指导思想是为了的教育环境。

22.评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的。

23.知识、领会、应用、分析、综合、评价是布卢姆目标的分类。

24.评价标准是由强度和频率、标号、三个要素构成。

25.发展常模可以分为年级常模和两类。

26.标准参照测验的定量标准是。

27.同伴评定的两种常见方法是人物推定法和o

28.托兰斯创造思维测验分为甲、乙两式，甲为图形思维创造测验，乙为。

29.人格心理测量与评价的方法有自陈量表法和o

30.道德心理学家的研究表明，道德的形成与发展有一个他律到自律，再山__________

的过程。

31.学生身体领域发展目标，本质上是学生的身体发育和0

32.建立评价学生全面发展的指标体系主要包括学科学习目标和。

33.斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了。

34.填空题的空白处所填写的应该是。

35.等距量表的零点是。

36.教育测量与评价在行使行政教育管理的功能中，对教师的管理具体体现在教师资格评

定，教师教学艺术水平的界定，教师管理水平的界定和教师的界定。

37.效标关联效度可分为同时效度和。

38.基于测验题目的双基度指标下的经验评判法，题目的双基度可在__________之间取

值。

39.题目区分度就是题目区别。

三、名词解释题（本大题共2小题，每小题3分，共6分）

40.效度41.课程目标参照

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

42.教育评价包含的几个共同的要点是什么？

43.一份高质量的测验蓝图所具有的两个最基本的作用是什么？

43.一份高质量的测验蓝图所具有的两个最基本的作用是什么？

44.测验内容领域规范的四个目的是什么？

45.操行评语法的优点与建议。

46.《中小学评价与考试制度改革》文件的主要精神是什么？

五、论述题（本大题共2小题，第47小题11分，第48小题14分，共30分）

47.如何理解教育改革呼唤教育测量与评价更加科学化？

48.结合教学实际，论述新课程评价改革的重点

绝密★启用前I编号：340

2006年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试

现代教育测量与评价学试题答案及评分参考

（课程代码6231）

一、单项选择题（本大题共19小题,每小题1分，共19分）

1.B2B3.A4.C5.A6.AB8.B9.A10.B

11.A12.B13.B14.B15.C16.D17.B18.C19.A

二、填空题（本大题共20小题,每小题1分，共20分）

20.参照点21.创造适合学生发展

22.一致性程度23.认知

24.标度25.年龄常模

26.合格分数线27.社会关系评价法

28.语文创造思维测验29.投射测验法

30.自律到自由31.增强体质

32.l股发展目标33.改进

34.关键词语35.相对的

36.个性评定37.预测效度

38.0-139.被试水平能力

三、名词解释题（本大题共2小题,每小题3分，共6分）

40.一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度。

41.课程目标是各个内容领域所涵盖的行为目标或素质目标的有机结合，相互促动，功

能放大以及从量变到质变的结果。

四、简答题（本大题共5小题,每小题6分，共30分）

42.强调以教育目标为标准的价值判断过程。强调用多种方法系统收集资料和信息。

（2分）教育评价的内容既可以是教育计划，也可以是课程;既可以是学生的学习结

（340）现代教育测温与评价学试题答案及评分参考第1页（共3页）

果，也可以是某种教育现象、教学活动、教育目的或教育程序。强调为学生发展和

教育决策服务。（4分）

43.一份高质量的测验蓝图具有两个最基本的作用:其一,保证测验试题是所测量的教

学内容的代表性样本，且能反映出各部分内容之间的相对重要性,以便测验内容取

样恰当，提高测验的效度;（3分）其二,规划代表不同的知识内容和学习水平的各

类测验目标的比例分配，在保证测验效度的同时，保证测验的难度合理。（3分）

44.测量专家认为，重视内容领域规范是标准参照测验最重要的一环,（1分）它至少有

四个目的:其一,为试题编写人员准备试题时提供内容或技术上的指导；（1分）其

二，向内容方面或测量方面的专家提供每种能力所包括的内容或行为的清晰描述，

以便他们评定这些题目是否能够有效地测量出规定的能力或目标;（2分）其三、帮

助解释被试个体的能力水平；（1分）其四、向用户提供能力广度和范围的明确规

%a分）

45.操行评语法的优点是评价者根据平时的观察了解,对照一定标准，对学生思想品德

行为作出的评判，其结果有一定规范性和针对性，它能使学生看到自己的成绩与不

足。当然，这种方法由于较多地从经验与印象出发，评价结果的主观性、随意性明

显。（3分）建议:评价人员必须深入透彻地了解每一位学生.应把学生放到时代背

景之下去评价，这样才符合现代教育的要求。要用发展的目光看待每一位学生，教

师要把握好主观的感情色彩，评语不仅是对学生的评价，而且耍使学生从中有所感

悟，明确缺点的同时，还要让他知道为什么这样做。评语的语言要有文学性、艺术

性、让人耳目一新。闪光的地方要让人一目了然。实行评语反馈。若有条件的话，

可组织教师研究与建立操行评语楼案库。（3分）

46.《中小学评价与考试制度改革》文件指出:评价与考试改革必须体现新的教育评价

观念，要注重对学生综合索质的考查，强调评价指标的多元化,促进学生全面发展；

评价要保护学生的自尊心和自信心，提倡尊重与爱护，关心个体的处境与需要；（3

分）评价应突出发展变化过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度;要将

评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。（3分）

（340）现代教育测量与评价学试题答案及评分参考第2页（共3页）

2007年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分.共20分

1.测量必须具备三个基本条件，以下哪一项不是（）A量具B单位C标准D.参照点

2.测量与评价的指导思想是为了（）A.选拔适合精英教育的学生B.创造适合

学生发展的教育环境C.对教育对象进行价值判断D.对学生进行分等级排名次

3.国际教师教育发展的必然趋势是（）

A.师范教育B.教师专业化C.终身教育D.继续教育

4.对经常表现出学习困难的学生，多半在形成性测量与评价之后实施的是（）

A.终结性测量与评价B.诊断性测量与评价C.常模参照测量与评价D.标准参照测量与

评价

5.以下哪一项不是信度估计的方法（）

A.重侧信度B.复本信度C.同质性信度D.标准信度

6.整个测验的难度系数在多少时，可使测验对被试有较大的鉴别力（）

A.0.3B.0.5C.0.7D.0.9

7.将抽象的概念用于特定的和具体的情境是认知领域目标的哪个类别（）

A.知识B.领会C.运用D.评价

8.年龄常模是属于（）A.发展常模B.组内常模C.百分等级常模D.标准分

数常模

9.以下哪一项不属于标准参考测验分数解释的范围（）

A.正确百分数B.掌握分数C.百分等级分数D.内容等级分数

10.重视用多元的方法对学生的课业发展进行评估，重视过程与结果的评估方法是

（）

A.表征性考评机制B.实质性考评机制C.掌握性考评机制D.发展性考评机制

11.测量学生一般的学习能力和潜能，即是否具备较好的学习和研究的潜在能力的为

（）

A.学习能力倾向测验B.职业能力倾向测验C.创造能力倾向测验D多元治理倾向测验

12.养成性品德测评法又称为（）

A.品德情境测评法B.0SL品德测评法C.FRC品德测评法D.积分测评法

13.以作品、表演、展示、操作等方式真实地表现学生学习的成果与过程的测验是

（）

A.课程目标参照法B.专题内容领域参照法C.表现性测验评价法D.评定量表测评法

14.以下哪一项不属于作品分析评价法（）

A.拼图法B.作图法C.完成法D.课堂作业观察评估法

15.多元智力理论是由谁提出来的（）

A.加德纳B.斯滕伯格C.卡特尔D.吉尔福特

16.品德语言描述模拟测评和品德图像模拟测评是属于（）

A.操行平语法B.操行加减评分法C.品德情境模拟测评D.品德现场情境测评

17.一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为（）

A.记忆B.观察C.思维D.想象

18.情感领域教育目标的最低阶段是（）

A.价值评价B.接受C.反应D.价值复合体形成的性格化

19.填空题的空白处所填写的应该是（）

A.关键的词语B.识记的内容C.再认的内容D.想象的词语

20.由测验专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验称为（）

A.标准化测验B.非标准化测验C.成就测验D.能力倾向测验

二、填空题（本大题共20小题.每空1分。共20分）

21.心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度，把量表从低级到高级分成称名量表、顺序

量表、和比率量表。

22.教育测量是一种以量化为主要特征的____。

23.人们把“凡存在的东西必有其数量，凡有数量的东西都可以测量”这两句话看成是构

成测量和量化评价的。

24.教育测量与评价在形势教育管理的功能中，对教师的管理具体体现在：教师资格的评

定；;教师管理水平的测定；教师的个性评定。

25.题目区分度就是题目区别。

26.测验题目基本上分选择型和。

27.常见的简答题有简释题、直接问答题、列举题和。

28.我国在具体学科研究中，把教育目标定位识记、了解、简单应用、综合应用、

五个层面。

29.测验的常模可以分为.—和组内常模两类。

30.标准一词的含义，从定量的方面看，需要确定一个作为分类决策的依据。

31.汉布莱顿模式把内容领域范围分成四个部分：说明、、内容范围、答案

范围。

32.用于班机学生评价的档案袋基本上可以分为成果型档案袋、过程型档案袋、

三类。

33.所谓发展性评价观，在本职上是秉承一种以人为本，以学生为中心，以—

为基础，以促进学生全面发展为根本宗旨的现代教育评价理念及方法体系。

34.多元智力评估指标及方法有学生行为LI记，智力技巧游戏，智力焦点和o

35.人格测量与评价的方法有和投射测验法。

36.“四项意识说”是从社会实践活动的范围和顺序上来考查人的思想品德，是由政治观、

世界观、人生观、四个意识因素构成。

37.品德测评的主要功能有描述评定、发展差异、反馈、教育、o

38.学生身体领域的发展可以包括身体发育水平、身体素质、身体形态、等。

39.本次课改的重点之一，就是让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探究和合作

的学习方式，逐步改变教师中心、课堂中心、学生中心的局面，促进学生的

发展。

40.知识、领会、应用、分析、综合、评价是布卢姆目标的分类。

三、名词解释题（本大题共2小题，每小题3分，共6分）

41.信度42.掌握测验

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

43.简述教育评价包含的共同的要点。

44.教育评价指标与目标的关系。

45.简述测验内容领域规范的四个目的。

46.何谓课程目标参照？

47.体育认知领域发展目标。

五、论述题（本大题2小题，第48题10分，第49题14分，共24分）

48.请论述您对发展性教师评价的理解。

49.请论述国外课业考评的主要经验及其对我们今天的课程改革的启示。

2007年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试

现代教育测量评价学试题答案及评分参考

（课程代码6231）

一、£项选择超（本大题共如小题，每小题】分，共20分）

1.C2,B3.B4.B5.D

6.B7.C8.A9.C10.B

11.A12.B13.C14.A15.A

16.C17.B18.B19.A20.A

二、填空题（本大题共20小题，每空1分，共20分）士/0*“

31.等距量表22.事实判断23.公理

24.教师教学艺术水平的评定25.被试水平能力供答型

27.扼要说明题28.创见29.发展常模

30.切断点31.实例指导与题目样本32.评价型档案袋

33.师生之间互动建构34.纪杂问题的解决发明35.自陈量表法

36.价值观37.预测38.身体健康状态.

.39.创新意识和实践能力40.认知

三、名词解释题（本大题共2小题，每小题3分，共6分）

41.测加结果的可信程度,或测身结果的稳定性程度。

42.建立一组教学和行为目标的测验，主要用于判断学生是否掌握某组给定的教育目

标。

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

43.强调以教育目标为标准的价值判断过程。强调用多种方法系统收集资料和信息。

（2分）教育评价的内容既可以是教育计划，也可以是课程；既可以是学生的学习结

果，也可以是某种教育现象、教学活动、教育目的或教育程序。强调为学生发展和

教育决策服务。（4分）

44.评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能够反映评价对

象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的

依据。（2分）

指标与目标是密切相关的.目标是指标的根据或基础，指标是目标的具体化和操作

化,是操作化了的目标。目标反映全貌，指标反映局部。前者总是带有某种程度的

原则性、抽象性，后者则具有较高的具体性、针对性。从稳定性来看，目标比较稳

定，不轻易变动.而指标就可以在反映目标的前提下，根据各个时期工作的侧重点

不同作适当的变动。（4分）

“7（354）现代教育测量评价学试题答案及评分参考第1页（共2页）

45.其一,为试题编写人员准备试题时提供内容或技术上的指导；（2分）其二,向内容

方面或泅延方面的专家提供每种能力所包括的内容或行为的清晰描述。以便他们

评定这些题目是否能够有效地测证出规定的能力或目标;（2分）其三，帮助解释被

试个体的能力水平;（】分）其四,向用户提供能力广度和范围的明确规定。（1分）

46.课程目标并不是各个内容领域的简单叠加，它是各个内容领域所涵盖的行为目标

或索质目标的有机结合、相互促动、功能放大以及从量变到质变的结果。因此，相

对于上述的专题内容领域,课程目标更具有广泛性和弥漫性。（3分）当课业发展

评价需要参照课程目标时,我们不能只局限于零碎的简单的基本知识与技能，还要

关注知识的整合与综合应用;不仅关心理论知识,还要关注学生在能力、情感、思维

品质等方面的发展。但对于这些不同方面的评估，其采用的方法也是不一样的。

（3分）

47.体育认知领域发展目标,是通过体育课程及体育活动促进学生对体育与罐康的认

知能力的发展。（2分）学生体育认知领域发展包括体育运动或体育活动.身体及

健康，安全与急救，体育发展历史，体育与社会发展，体育与人类发展，体育与文化

发展等领域的专题，学生体育认知领域发展的评价方法可以采用观察评定、作业、

书面测验、口头测验和研究报告等方式。（4分）

五、论述题（本大题2小题，第48题10分，第49题14分，共24分）

48.发展性的教师评价是一种面向未来的教师专业发展评价“它要求激发被评价对象

的内在动机，以形成性评价为主,注重评价结论的分析性。采用主评与被评的合作

方式，让教师了解学校对他的期望。（4分）自定发展目标，并由学校认定,整个评

价过程是双方不断探讨评价信息的方法，探讨学校在哪些方面限制了他的发展.影

响了评价对象的参与、主评不断协调被评与学校之间的争议.不断为评价对象创造

条件，一步步落实自定的发展目标。（4分）这种评价教师有安全感，愿意参加.评

价透明度高，教师对自己的专业发展有自主权，因而，受到教师的欢迎。（2分）

49.趋势与经验之一:减少考试次数,强化课程作业，把经常性的形成性评价同若干关

键年龄段所举行的校外统一考试相结合,以便在较宽松、自主的教育环境下全面落

实教育目标。（3分）

趋势与经验之二:无论是考试制度向来比较严格的国家,还是考试制度一贯比较宽

松的国家,在中小学教育过程中,对于考试这根•"弦”的拨弄，基本上呈现出小学阶

段较宽松,初中阶段次之,高中阶段相对飙紧的趋势。（3分）

趋势与经验之三:课业考评方法多元化，教学与评价整合化，尤其是表现性测验和

实验技徙敕学考试受到高度垂现与广泛采用。（2分）

趋势与经验之四:学习成绩和学生索质发展的评价大量使用观察表现的等级评定

量表、学生参与评价、记录成就与成长的多功能的学习成绩报告单得到普遍直视。

（3分）

基础教育以促进学生发展为目的.而学生的发展包括文化知识、技能、思维、身体、

心理、思想道德、观念态度、社会适应和公民素质等多方面。因此，课业考评发展趋

势是不仅采用适当的掌握知识测验、形成性测验和终结性测验来检验评估学生在

认知领域方面的进步，而且顾及教育目标的广泛性、整体性和丰富性，全面评估学

生在情感领域和动作技能等方面的发展进步。（3分）

（354）现代教育测量评价学试题答案及评分参考第2页（共2页）

2006年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学

一、单项选择题（本大题共19小题，每小题1分，共19分）

1.五分制是一种【】A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表

2.我国教师进入转型期，国际教师专业发展的必然趋势是【】

A.师范教育B.教师教育C.终身教育D.继续教育

3.由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为【】

A.标准化测验B.非标准化测验C.成就测验D.能力倾向测验

4.在编制配合题时，相对于选项而言，每一试题的配对数目不超过【】

A.5个B.7个C.10个D.12、个

5.当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为【】

A.正值B.负值C.0D.1

6.建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水

平的测验，我们称之为