部编语文二年级下册第六单元单元教学设计

单元教材分析：本单元以大自然的秘密为主题，既有描写自然景观的古诗，

也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的儿童诗和短文。这些课文，语言生动，内容

有趣，展示了大自然的无穷魅力。

15.古诗二首

【教学目标】

1.认识“晓、慈”等12个生字；会写“湖、莲”等8个生字；积累词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步感知古诗大意，能想象诗句所描绘的画面，感受大自然的美好。

【教学重、难点】

1.认识生字，积累词语。

2.背诵古诗，体会诗的意境，感受大自然的美好。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

第一板块：联系旧知，导入新课

1.同学们，还记得我们学过的一首古诗《小池》吗？一起来背诵。这首古诗

里的荷花是什么样的？（出示图片：小荷才露尖尖角）

2.今天，我们要再来学习杨万里写荷花的一首诗。

出示诗题：晓出净慈寺送林子方。

3.指导读题：晓出/净慈寺/送/林子方。借助拼音和停顿符号，读好诗题。

4.指名读,领读。

5.解题：读了诗题，你知道了什么？

（1）时间：早晨。（学习“晓”，天刚刚亮的时候。）

（2）地点：净慈寺。（杭州西湖南岸，是中国著名的寺院之一。）

（3）人物：林子方。（林子方是杨万里的好朋友）

（4）事情：杨万里送林子方。（林子方去外地做官，杨万里来送行）

6.小结：这是一首送别诗，诗人杨万里送别好友林子方。齐读诗题。

第二板块：初读古诗，感知诗韵

1.出示要求，自由读诗。

（1）自由读诗，遇到不认识的字圈出来，借助拼音再读，力求读准字音。

（2）同桌合作，读给同桌听一听，遇到不会的相互帮一帮。

2.检查自读。

（1）指名朗读，相机正音。

注意字音：“竟”、“映”是后鼻音。

（2）读出节奏。教师师范读，请学生根据范读，用斜线画出节奏。（2/2/3）o

（3）指名读诗，全班齐读。

3.交流生字识记方法。

用加一加的方法，识记“毕”“竟”“映”三个生字。

4.再读古诗。

第三板块：想象画面，理解诗意

1.学习第一、二行诗句。

（1）“湖”生字指导。出示词语“西湖”，你知道西湖吗？（出示图片，介

绍杭州西湖是著名的景点）

（2）理解“四时”。（出示西湖四季美景图：春天，桃红柳绿；夏天荷花绽

放；秋天丹桂飘香；冬天断桥残雪。）

（3）读读诗句，想想诗人觉得西湖什么时候是最特别的？（六月）你从哪

里看出来的？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同）

（4）理解词语。毕竟，到底。与，和。

（5）指名朗读。

（6）过渡：西湖六月的景色到底有什么不同呢？

2.学习第三、四行诗。

（1）请同学们闭上眼睛，听老师读。你仿佛看到了什么？

（2）交流：莲叶、天、荷花、日

（3）理解“接天”：荷叶很多，远处，已经和天相接。

理解“无穷碧”：不是一片荷叶，是无数片荷叶，一池荷叶，也不是

小池塘的荷叶，是西湖里的荷叶，一眼看不到边。（借助图片，看图理解）

（4）指导朗读：接天莲叶无穷碧。

（5）理解“别样红”：六月，正是盛夏，虽然是早晨，但是太阳已经火辣

辣的，此时的荷花是什么样的？（格外鲜艳娇红）

（6）指导朗读：映日荷花别样红。

（7）指导朗读第三四行诗句。这荷叶荷花多美啊，谁能通过朗读，把这样

的美景留在心中？

3.莲叶田田，荷花朵朵，难怪诗人要说一一引读：毕竟西湖六月中，风光不

与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花吧，你能用自己的

话来说说吗？

第四板块：熟读成诵，感悟诗情

1.想象画面，练习背诵。

（1）配乐背诵，梳理顺序。先写诗人对西湖的赞美，再写西湖的绮丽景色。

（2）想象画面，练习背诵。

2.这是一首送别诗，为什么诗中只写了景色呢？

3.教师小结：在美景中寄托自己的情感，以景寄情。

4.想象说话:如果你是诗人杨万里，你的朋友要出门远行，你想对他说什么？

5.带着对朋友的祝福和不舍，再读全诗。

第五板块：抓住特点，书写生字。

1.出示“湖、莲、穷、荷”让学生观察，都可以用加一加的方法识记。

2.教师反写，提示书写要点。

（1）“湖”左中右三个部件要紧凑，注意笔画的穿插与避让；“莲”上下结

构，避免写成半包围结构；“穷”的穴宝盖居中压扁，“力”横折钩挺立，撇舒

展；“荷”是上下结构，不能写成左右结构。

（2）教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书

写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.独立练写。师提醒写字姿势、注意写好间架结构和关键笔画。

4.集体讲评。师生合作讲评，注意关键部件和关键笔画。

5.修正练写。讲评之后，请学生再各练写一个，最后展示讲评。

第二课时

第一板块：看图猜诗，激发情感

1.谈话导入。古诗是我们中华民族的瑰宝，都说诗中有画，画中有诗。

2.出示图画。你能根据图，猜猜是哪首古诗吗？（村居、咏柳、晓出净慈寺

送林子方等）

3.这三首诗，每首共四句，每句七个字，我们就称为“七言绝句”，今天，

我们要学习的这首诗，每句五个字，就是“五言绝句”。

4.出示诗题。绝句。“绝”生字指导，/"+“色”=绝，鬻,在两组丝

线之间加了一把刀，表示断绝的意思。绝句是一种诗歌形式。

5.认识作者。唐代诗人杜甫，与李白合成“李杜”，他的诗被称为“诗史”。

第二板块：初读古诗，感知画面

1.自读古诗，要求（1）借助拼音，读正确。（2）注意停顿，读流畅。

2.生字正音。“鸣”“岭”都是后鼻音。

3.想一想诗中写到了哪些景物？

4.交流：黄鹏，翠柳，白鹭，青天，西岭，雪，船。（图文对应，认读词语）

5读准节奏。

6.同桌互读，全班齐读。

第三板块：精读诗句，想象画面

1.介绍背景，整体感知。

（1）结合图画介绍背景：杜甫是唐代伟大的诗人，一千多年前，他住在成都

西郊的浣花溪边的草堂里。（了解诗人，拓展学生课外知识，使学生爱上古诗）

（2）看图找出杜甫的位置。（为了让学生站在诗人的角度去看景物，为理解

“窗含”打下基础）

（3）整体感知：春天到了，莺歌燕舞，当他往窗外一望，你猜他看到了什么？

2.学习第一行诗。

（1）指名读。

（2）结合回答，进行“鹏”“鸣”识字教学。

（3）再读诗句，说说你仿佛看到什么？又听到了什么？

（4）理解“翠柳”：绿色的柳树，颜色鲜嫩。

（5）让我们把这美好的画面记在心间，齐读诗句。

3.学习第二行诗。

（1）找找这句诗哪个词语说明白鹭的数量。（一行，行，多音字教学）

（2）理解“上青天”：白鹭飞得很高。

（3）诗人抬头仰望，一行白鹭飞向蔚蓝的天空，这幅画面还有动态的美呢!

一起读一读。

4,出示一二两句诗。

(1)指名读。

(2)圈出表示颜色的词。

(3)教师小结：黄鹏、翠柳、黄与绿，白鹭、青天，白与蓝，多么鲜明的

色彩，多么美好的春天啊，我们一起来读读诗句吧！

5.学习第三行诗。

(1)出示诗句，指名读。

(2)诗人透过窗户，又看到了什么？

(3)这样说来，远处雪山上终年不化的积雪不正是镶嵌在杜甫草堂窗框中

的一幅画吗？(课件出示“窗含西岭千秋雪”)

(4)理解“含"：从哪个字感受到是一幅画镶嵌在窗中。(动作演示，双手

大拇指食指连接成一个画框)

(5)介绍：西岭是一座雪山，终年积雪，就像诗中所说的“千秋雪”。

6.学习第四行诗。

(1)诗人看了黄鹏、白鹭、西岭，最后，他的目光停留在哪里了？

(2)“泊”，读准字音，理解字义。停泊的意思。

(3)这些船要到哪里去？(东吴，指江苏一带的地方。)

(4)理解“万里船”：从江苏到杜甫此时所在的成都，距离遥远，难怪说

是“万里船”。

(5)小结：诗句里的“千秋雪”和“万里船”都是夸张的说法，来说明时

间久、距离远。

7.朗读全诗，熟读成诵。

(1)回顾全诗，一句一景。

(2)指名读，师生合作读。

(3)练习背诵。

第四板块：识记生字，指导书写。

1.交流识记字形。

(1)(课件出示)出示生字田字格课件：绝含岭吴

(2)观察字形，说识记方法。

加一加：%”+“色”="绝”，“今”+“口”=“含”，“山”+“令”=“岭”，

“口”+“天”="吴”。

2.指导书写。

教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生

注意把握字的左右比例，把字写匀称）

3.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

4.将生字填入方格。

出示两首古诗，生字部分用方格代替，请学生认真填入。

【本课练笔】

选择一幅课文插图，写一写。

【阅读链接】

题为《绝句》的诗。

《绝句》

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

《绝句》

南宋志南和尚

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

【教学板书】

15古诗二首

《晓出净慈寺送林子方》《绝句》

【教学反思】

16.雷雨

主备：解丽审核：李静裔莎

【教学目标】

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个生字，会写“雷雨、

乌云”等6个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会

“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

【教学重、难点】

1.会说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

2.能通过朗读表现雷雨前后的不同景象。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

第一板块：猜谜激趣，导入新课

1.猜谜：有位老兄脾气大，最爱发怒就是它。发起怒来大声吼，成串泪珠伴

着下。

2.导入课题：夏天的午后，常常会出现雷雨现象，今天我们就来学习一篇课

文，看看课文里是怎样描写雷雨的。出示课题。

3.“雷”生字教学。观察“雨”作部首时，发生了什么变化？（横折钩变成

了横钩）你还知道哪些雨字头的字？（雪、霜、雾、露）

4.板书课题，并齐读。

第二板块：初读课文，识记生字

1.初读课文，要求：自由读课文，用笔圈出不认识的字，猜猜它们的读音。

2.同桌交流。

3.出示词语。

乌云黑沉沉压下来蝉垂下来

逃走窗户清新迎面扑来

（1）生字正音。“蝉”“垂”是翘舌音，窗户的“户”在词语里读轻声。

（2）自主识记生字。

（3）齐读词语。

4.再读课文，想一想，课文哪几个段落写雷雨前，哪几个段落写雷雨中，哪

几个段落写雷雨后的景象？

第三板块：学习“雷雨前”部分

1.默读课文第1-3自然段，圈出作者写了哪些雷雨前的景物？想一想，这些

景物是按什么顺序写的？

2.结合交流点拨：

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

“乌”生字教学。找出句子中“乌”的同义词。“黑”生字教学。

理解：“压”，结合生活经验，做一做动作。感受乌云多、乌云重，乌云密布。

（2）叶子一动不动，蝉一声也不出。

理解：雷雨来临前的闷热和安静。

（3）树枝乱摆。（感受风来得突然，来势凶猛）

（4）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

①“垂”生字教学，强调笔顺。（撇，横，竖，横，竖，竖，横，横）

②组词理解。垂钓、垂柳、垂头丧气，

③联系实际生活，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，“垂”字用得

准确，用得好。

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

理解：“越来越……”就是一次比一次程度更深。要读出层次变化。

3.小结：这些景物是按照从上到下的顺序写的。

4.填空。第1-3自然段写了雷雨前一些景物的变化，你能填一填吗？

满天的乌云，（）。树上的叶子（），蝉（）。

忽然一阵大风，吹得树枝（）o一只蜘蛛（），（）。

闪电（），雷声（）o

第四板块：生字指导

1.出示生字认读：雷、黑、垂、乌、压。

d2指4H导'J写W“雷1±1、里八'、”。

(1)一看结构，都是上下结构；二看宽窄，''雷”上宽下窄，''黑"上窄下

宽；三看关键笔画，感受“雷”的秃宝盖最宽，“黑”的四点底最宽，要写舒展。

(2)师示范书写，生描红、临写，师生点评。

3.指导写“垂”。

(1)复习“垂”的笔顺。

(2)“垂”的横画多，要注意横的长短，找到最长横和最短横，还要注意横

画之间均匀。

(3)师示范书写，生描红，临写，师生点评。

第二课时

第一板块：复习生字，回顾前文

1.出示词语，开火车读。

2.根据填空，说一说雷雨前的景象。

3.过渡：不一会儿，雷雨来了。

第二板块：学习“雷雨中”部分

1.自读课文第4-6自然段。你看见了什么？听见了什么？

2.出示句子：哗，雨下起来了。

哗，哗，雨下起来了。

哗，哗，哗，雨下起来了。

“哗”是拟声词，重复出现，显得雨下得更大了。读出雨势大，来势凶猛。

3.“雨越下越大。”联系生活经验，结合图片理解。

4.你能不能给“渐渐地”换个说法，意思不变。(慢慢地)反复出现，指导

读出雷声越来越小，雨声也越来越小。

5.小结：雷雨由大变小，真是变幻莫测。让我们一边听雨声，一边带着刚才

的感受读一读课文4-6自然段。

第三板块：学习“雷雨后”部分

1.渐渐地，雷声、雨声都小了，雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？

默读课文7-8自然段。

2.闭上眼睛想一想雨后美丽的景色。你仿佛看到了什么？听到了什么？

交流：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙

3.出示句子：一条彩虹挂在天空。

(1)做一做“挂”的动作。

(2)平常我们挂什么？(挂毛巾、挂衣服、挂钥匙……)

(3)彩虹怎么能挂在天空呢？

4.出示句子：蜘蛛又坐在网上了。

(1)此时蜘蛛是怎样的心情？

(2)雷雨来之前，蜘蛛是怎样的？(和“垂下来”“逃走了”作对比)

(3)小结：“坐”字表现了蜘蛛此时的悠闲自在。

(4)指导朗读。

5.小结：空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多令人陶醉啊，让我

们带着对大自然的热爱，一起来读读第七、八自然段。

第四板块：迁移表达，整体提升

1.学生借助板书，说一说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。可以用上

文中的语言，也可以用自己的话，先和同桌说一说，再全班指名说。注意说通顺、

说完整。

2.朗读全文。

3.试着背诵课文。

4.读一读，说说你见过什么样的雨，当时是什么情景。

毛毛雨阵雨雷雨暴雨

狂风暴雨倾盆大雨风雨交加

和风细雨蒙蒙细雨斜风细雨

5.读读写雨的有关诗句。

(1)夜来风雨声，花落知多少。

(2)好雨知时节，当春乃发生。

(3)空山新雨后，天气晚来秋。

(4)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

(5)清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

(6)黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船

第五板块：出示生字，指导书写

1.出示本诗中要求会写的生字：户、新、迎、扑。

2.指名学生认读，口头组词，加强理解。

3.鼓励学生认真观察字形，交流识记方法和书写要领。

4.在学生交流的基础上，教师重点强调：“迎”先里面后外面，里面的部分

不是“卯”，不能多一笔；“扑”左高右低，“卜”略低于左边的提手旁，最后

一点与竖相触，不能交叉。

5.教师边指导边范写，学生观察书写。

6.师生评议，再次修改。

【本课练笔】

说说你见过的雨，当时是怎样的情景，再写下来。

【阅读链接】

《夏天的雷雨》

天空中一闪闪，什么光发亮？

天空中轰隆隆，什么声音响？

天空中哗啦啦，什么落下来？

小朋友，请你快快想一想。

一闪闪，一闪闪，闪电光发亮，

轰隆隆，轰隆隆，打雷声音响，

哗啦啦，哗啦啦，大雨落下来，

告诉你，这是夏天大雷雨。

【教学板书】

16.雷雨

前乌云叶子蝉……

中下起来了越下越大渐渐地小了

后太阳彩虹蜘蛛……

【教学反思】

17.要是你在野外迷了路

主备：解丽审核：李静裔莎

【教学目标】

1.认识“慌、辨”等13个生字;会写“指、针”等9个生字;会写“野外、

大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

【教学重、难点】

通过读课文，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热

爱和观察自然的兴趣。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

第一板块：创设情境，引入课题

1.教师谈话：小朋友们，如果你在外出游玩的时候和大家走散了，迷了路,

你会怎么想？（体会这种心情就是一一慌张）

“慌”识字教学。组词：慌忙、惊慌

2.迷了路你可千万别慌张，有主意的小朋友会怎么做？

3.要是你在野外迷了路呢？今天的课文中就有许许多多的知识能帮助我们。

4.揭示课题，指导读题。

第二板块：初读课文，整体感知

1.学习课文第1小节。

（1）指名读。

（2）出示司南图，认识“指南针”，是我国四大发明之一。“指”“针”

生字教学。“指南针”的特点，指针永远指向南方。

（3）“辨”识字教学。（髀，两个罪人相互争执，需要裁断。组词：辨认、

分辨）

（4）出示诗歌朗读节奏，指导朗读。

（5）过渡：大自然中藏着哪些天然的指南针呢？同学们赶紧打开课文读一

读吧。

2.初读课文，初步识字

（1）自读课文2-5小节，要求：①运用自己学过的识字方法认识生字。②

读准字音，读通句子。③把自己感兴趣的部分多读几遍。

（2）出示词语

忠实向导一盏永远乱闯

碰上稀稠积雪特别沟渠

指名读，齐读。

（3）交流识字方法。

“忠”“实”加一加的识字方法。

3.再读课文，圈出文中写到的天然的指南针的名称。

指名交流：太阳、北极星、大树、积雪

4.学习课文第2小节。

（1）出示：太阳/是个/忠实的向导，它在天空/给你/指点方向。

（2）指名读，读准字音，读出节奏。

（3）“导”生字教学。“巳”字要封口。理解词义，向导，导游。

（4）太阳这个天然的指南针是怎样帮助我们辨别方向的呢？

（5）理解“太阳是个忠实的向导”：太阳中午的时候在南边，地上的树影正

指向北方。早晨太阳在哪里？（东方）傍晚呢？（西方）太阳指的方向是很可靠

的，所以才说，太阳是个忠实的向导。

（6）指导朗读。

第三板块：出示生字，指导书写

1.出示四个生字：指、针、帮、助、导。

2.指名学生认读，观察字形，交流书写要领。

3.教师重点指导：“针”是左右结构，“十”字的横穿插到金字旁第二横和第

三横中间，最后一笔悬针竖稍长；“帮”右上第一笔起笔与左上第一横齐平，

“巾”字窄于上部，整个字三部分要写得紧凑；“助”第五笔是提，“力”的撇

要穿插到左下方。

4.教师在指导的过程中在田字格范写，学生认真观察书写。

5.学生自主描红、仿写；教师巡视指导，强调良好的书写习惯。

6.师生评议，再次修改。

第二课时

第一板块：复习旧知，导入新课

1.复习词语：慌张辨别指南针帮助忠实向导一盏

永远乱闯碰上稀稠积雪特别沟渠

2.指名读，开火车读

3.齐读课文第一小节。

4.过渡：通过上节课的学习，我们已经知道，课文中给我们介绍了四种天然

的指南针，它们是怎么帮助我们辨别方向的呢？我们接着来学习。

第二板块：品读课文，揭示原理

1.回顾第二小节。

(1)指名读。

(2)汇报：太阳早晨在东边，中午在南边，下午在西边，日日如此，所以

说太阳是个忠实的向导。

(3)看着图片，再读读第二小节。

(4)小结：同学们读读课文，再联系生活实际想想画面，就弄明白了太阳

是怎样帮助我们辨别方向的。下面大家就用同样的方法，自己学学课文的三、四、

五小节，看看北极星、大树、积雪是怎样帮助我们辨别方向的。

2.自主学习。

3.根据学生汇报交流学习课文。

4.学习第三小节。

(1)出示图片，认一认北斗星和北极星。

(2)理解“永远高挂在北方”北极星的位置永恒不变。“永”生字教学。

组词：永远、永久、永恒。

（3）“闯”识字教学,马从马棚往外冲，会意识字。“乱闯”，舌L跑。

（4）指导朗读。

5.学习第四小节。

（1）要是遇到阴雨天，那该怎么办呢？你知道文中哪个字是遇到的意思吗？

“碰”识字教学，,两人在石头边相遇，文中就是遇到的意思。

（2）出示图片，理解“稠”“稀”。（稠，枝叶茂盛，稀，枝叶稀疏。稠和

稀是一对反义词）

（3）枝叶一边稠一边稀的大树怎样帮助我们辨别方向呢？（南方接收到阳

光多，枝叶茂盛，北方接收到的阳光少，枝叶稀疏）

（4）小结：大自然真神奇，晴天有晴天的指南针，雨天有雨天的指南针。

（5）指导朗读。

6.学习第五小节

（1）出示课文插图，认识“沟渠”，理解“积雪”。（长时间不化的雪，就

形成了“积雪”）

（2）理解“特别”，非常，很。

（3）讨论：化的快的是南方还是北方？

（4）小结：沟渠里的积雪，阳光直射的是北方，所以化的快的是北方。

（5）拓展：要是高山上的积雪呢？哪边化的快？

（6）指导朗读。

第三板块：总结课文，延伸拓展

1.出示图片，帮助总结课文。

2.要是你在野外迷了路，可千万一一引读第六小节。

3.你还知道哪些天然的指南针呢？

4.补充介绍：树的年轮，稀疏的一边是南方，紧密的一边是北方。

岩石上的青苔，稠的一面是北方，稀的一边是南方。

蚂蚁的洞穴，洞口一般朝南方。

5.你也能像课文的作者戴巴棣一样，把它们编成小诗，帮助更多在野外迷路

的人吗？

6.总结：看样子，就像课文里说的那样，只要我们细细观察，多多去想，就

能一定会有更多的发现。

第四板块：出示生字，指导书写

1.出示本诗中要求会写的生字：永、碰、特、积。

2.指名学生认读，口头组词，加强理解。

3.鼓励学生认真观察字形，交流识记方法和书写要领。

4.在学生交流的基础上，教师重点强调：“永”第一笔在竖中线起笔，横折

钩中的折画要写在竖中线上；“碰”，左边的石字旁要写得小，左边小，右边大；

“特”，牛字旁最后一笔是提，最后一笔在竖中线上。“积”右边“口”比禾木

旁稍低。“只”字的撇穿插到禾木旁点的下面。

5.教师边指导边范写，学生观察书写。

6.师生评议，再次修改。

【本课练笔】

发现生活中还有哪些辨别方向的办法，尝试用课文中小诗的形式描述出来。

【阅读链接】

《中国古代四大发明》

【教学板书】

17.要是你在野外迷了路

白天太阳

天然指南针野外北极星

雨天大树

雪天积雪

【教学反思】

18.太空生活趣事多

主备：解丽审核：李静裔莎

【教学目标】

1.认识“航、宇”等15个生字，正确、美观地书写“宇、宙”等8个生字。

会写“太空、生活”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。

3.积累由“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。

【教学重、难点】

通过朗读，感受太空生活的有趣；初步了解太空生活的常识，激发学生对太

空生活的无限向往。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

第一板块：看图激趣，引入课题

1.出示课文插图，激趣：同学们，你们知道这是哪里吗？对，这就是美丽的

太空，千百年来，人们一直有着飞天梦，2003年10月，杨利伟叔叔成了中国航

天第一人，你们看，在这浩瀚的太空中，有一艘宇宙飞船特别引人注目，航天员

就是生活在其中。

2.出示词语“宇宙飞船”、“航天员”。

3.“航”识字教学。“舟”+“亢”="航"，组词：航天，航天员，航空,

航空公司。

4.“宇宙”生字教学，两个字都是“宝盖头”，词语：宇宙飞船。

5.在太空，航天员就在宇宙飞船中生活，你想知道他们是怎样生活的吗？

6.出示课题：太空生活趣事多。

7.指名朗读课文。质疑：太空生活会发生哪些有趣的事呢？

第二板块：初读课文，整体感知

1.学生自读课文，出示学习要求:

（1）给课文标上自然段。

（2）自由读课文，读准字音，读通句子。

（3）找到文中带拼音的词语，每个词语读两遍。

2.检查预习。

(1)出示生字,指名读，正音，齐读。

(2)出不词语，借助拼音读，开火车，领读。

(3)分自然段,朗读课文。

3.

(1)划分节奏,读好长句子。

(2)关注标点）读好疑问的语气。

第三板块：学习课文，品读有趣

1.学习课文第一自然段。

（1）出示长句子：你知道航天员在太空中怎样生活吗？

（2）根据划分节奏，读好句子，读出疑问的语气。

（3）理解“挺”，很，十分的意思。

（4）指导朗读，读出感叹的语气。

（5）过渡：默读课文，想一想，课文写了太空生活哪些有趣的事情呢？分

别在第几自然段。

2.交流：睡觉（第2自然段）喝水（第3自然段）走路（第4自然段）洗

澡（第5自然段）

3.在生活中，睡觉、喝水都是再平常不过的事情，可为什么到了太空中就变

得特别有趣了呢？到底有趣在什么地方？

4.学习课文第二自然段。

（1）自读课文第2自然段，用横线画出你觉得有趣的地方，多读几遍。

（2）交流：

①站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。

你们平时站着睡过觉吗？你觉得站着睡觉会舒服吗？但是，在宇宙飞船中,

站着睡觉和躺着睡觉一样舒服，真有趣。指导朗读。

②想要睡上一个安稳觉，必须把自己绑在睡袋里。

理解“安稳觉”，安心的，稳稳地睡一觉。

能不绑着吗？从哪个词看出来？（必须）

③不然，翻一个身，就会飘到别处去了。

平时，我们看到什么会飘起来？（云，气球，羽毛）为什么宇航员会飘到别

处去呢？这个答案藏在后面的课文中。

第四板块：巩固识字，指导书写

1.出示本课词语卡片，指名读、开火车读、男女生对读、小组读、齐读。

2.出小本课生字。

（1）指名学生认读，生字组词。

（2）观察字形，交流识记方法。

3.教师范写。

重点强调：“宇”第一笔点和第六笔竖钩写在竖中线上，“于”的第二横比

第一横稍长，但不能宽于宝盖；“宙”第一笔点和第七笔竖要写在竖中线上，第

五笔横折的横写在横中线上；“杯”第四笔短点，第八笔长点，“不”的撇穿插

到第四笔点的下面；“失”最后两笔撇捺舒展，起到支撑作用，收笔齐平。

4.学生自主描红、临写，教师巡视指导。

第二课时

第一板块：回顾内容，复习导入

1.同学们，通过上节课的学习，我们知道航天员在太空中的生活很有趣，还

记得宇航员在宇宙飞船里是怎样睡觉的吗？（读课文第2自然段）

2.宇航员为什么必须把自己绑在睡袋里，才能睡个安稳觉呢？我们一起去找

找答案吧。

第二板块：精读课文，体悟有趣

1.学习课文第2自然段。

（1）自读，说说在太空中是怎样喝水的？

（2）说说你觉得哪里有趣？

（3）如果平时我们喝水的时候，把杯子倒过来，会发生事？在宇宙飞船中

呢？（指导读好“即使……也……”的句子）

（3）连喝水都这么有趣，找找段落中哪句话说明了水这样的原因，用横线

画下来。

（4）小结：物体在太空中几乎没有引力，几乎没有重量，显得轻飘飘的，

所以，才会发生这样有趣的事情，这就叫做“失重”。现在，你明白了为什么航

天员要把自己绑在睡袋里的吧？（指名说说理由）

（5）指导朗读。

2.过渡：在太空生活中，还有哪些事与失重有关？（走路、洗澡）

3.学习第4、5自然段。

（1）自由读4、5自然段。

（2）交流：在宇宙飞船中走路、洗澡有哪些有趣的地方呢？把你体会到的

有趣的地方和同伴交流。

（3）完成填空：

在宇宙中走路（）o人稍一用力碰到舱体就会（），咳嗽一声就有可

能（）。

在宇宙飞船里洗澡可不是一件（）的事，从喷头喷出的水（）。

（4）走路、洗澡对于我们来说，是多么容易的事啊，可是对航天员来说，

却是一个“难题”。

（5）“题”识字教学。认读词语“难题”。

（6）科学家是怎样解决这些问题的呢？读读课文，找找答案。

（7）走路：穿鞋底带钩的鞋子。

（8）齐读第4自然段。

（9）认读词语：淋浴室密封浴桶安装吸管喷头喷水固定双脚

（10）理解“否则”，如果不这样。

小结：睡觉绑在睡袋里，喝水用习惯，走路穿带钩子的鞋，洗澡要用密封浴

桶，还得把脚固定起来，你看，在太空中生活，是不是很有趣？

4.齐读课文第6自然段。

第三板块:拓展学习，练习说话

1.谈话：其实，太空生活的趣事远不止这些，你还搜集到了哪些有趣的事？

2.交流：太空生活中的趣事。

3.说话练习：我是太空小导游。

大家好！我是太空小导游（），欢迎大家来太空旅游。由于太空处于失重

状态，所以游客们(做什么事)必须(怎么样)，不然(会发生什么情况)。祝大

家在太空度过美好的一天！

4.同学们，要成为一名航天员可不是一件容易的事，为了适应太空生活，他

们要在地球上刻苦训练。如果你有航天梦，从现在起就得刻苦努力哦！

第四板块：复习生字，指导书写

1.复习生字。

(1)认读词语，自主认读，同桌互读，指名检查。

(2)认读生字。“开火车”认读，组词练习。

2.指导书写“板、容、易、浴、室”。

(1)每个字写一个，然后说自己哪个字不容易写好。

(2)教师范写。

重点指导：“板”第六笔的撇穿插到第四笔点的下方；“容”第五笔是点不

是捺，第六笔和第七笔撇捺舒展比宝盖头宽，“口”字写得稍扁；“易”，上小下

大；“浴”第三笔提收笔穿插在右侧两撇之间；“室”最后一横和宝盖等宽。

(3)独立书写。学生独立书写这5个字。

(4)同桌互评。

师：小朋友们，与自己的同桌互相评一评，然后再写一个，争取一个更比一

个好。

(5)展示评价。

(6)再次练习。

【本课练笔】

根据手上的资料,展开合理的想象,假设自己在太空会发生什么趣事，以“我

在太空中生活”为题目写一段话。

【阅读链接】

《问银河》

【教学板书】

18.太空生活趣事多

睡觉绑在睡袋里

喝水带吸管的杯子失重现象

走路带钩子的鞋子

洗澡特殊淋浴器

【教学反思】

语文园地六

主备：解丽审核：李静裔莎

【教学目标】

1.学习累积表示场所的8个词语，了解其功能，认识其中的8个生字。

2.能仔细观察字形，把字写正确，写规范。

3.能结合具体语境，利用反义词理解词语的意思。

4.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。

5.能自觉维护班级图书，爱惜图书，热爱阅读。

6.朗读背诵古诗，感悟农民的辛苦，认识节约粮食的重要。

7.正确、流利地朗读《最大的“书”》一文，养成良好的阅读习惯，培养热

爱科学、主动探究的意识。

【教学重、难点】

1.识字写字，理解词语的意思。

2.能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。

【课时安排】3课时

【教学过程】

第一课时

第一板块：学习”识字加油站”

1.星期天，小明和妈妈一起出去玩，他们经过了哪些地方？就让我们一起去

看一看吧。

2.出不词语：

博物馆展览馆科技馆体育馆研究所派出所哨所诊所

（1）指名学生领读。

（2）强调：“哨、诊”都是翘舌音。

（3）正音后再次指名学生读词。

(4)发现构词规律：第一行都是XX馆，第二行都是XX所，“馆”和“所”

在这里都是表示处所、场所。“馆”识字教学。

3.图文对照学词语。

(1)同学们知道这些词语表示什么场所吗？看图连一连。

(2)相机交流各场所的功能，并学习生字：“博”表示大、丰富；“览”

就是观看的意思；“哨”表示为警戒、防守等设置的岗位，组词：哨兵、放哨。

(3)读词串，记词语。

4.拓展延伸。

(1)你还知道哪些“馆”或者“所”？

(2)读一读，记一记。

第二板块：学习“字词句运用”

(一)第一部分：练写字。

1.出示第一组生字：含、迎、留。

(1)指名读。

(2)读懂对话框的小提示，注意不要多笔画少笔画。

(3)按要求书写，点评。

2.出示第二组生字：荡、满、敬。

(1)认读生字。

(2)读对话框提示：注意荡是上下结构，满和敬是左右结构。

(3)按要求书写，点评。

(二)第二部分：猜字义。

1.出示句子：渔船靠岸了，原本安静的码头一下子嗔阚起来。

(1)齐读加点的词语：喧闹。你们能猜猜这个词语什么意思吗？

(2)喧闹与安静相对，喧闹就是喧哗吵闹的意思。

2.出示另外两个句子，先自己读，猜词语意思，再交流。

3.小结猜测词义的方法：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁

部首猜测词义。

4.交流词义。暗示：用含蓄的语言或行动让人领会。泄露：不该让人知道的

事被别人知道了。

5.小结反义词理解法，积累反义词：暗示一一明说，泄露一一保密，喧闹

安静。

第三板块：学习“展示台”