作业设计有效性的个人课题研究

PAGEPAGE1作业设计有效性的个人课题研究江宁区横溪中心小学谈玉昌一、课题研究的意义该课题的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下语文家庭作业的设计有一个全新的认识，同时对于学生，好的作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力；有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地学习语文知识的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性地学习。二、课题的提出及背景分析：优化作业设计，实现作业设计的有效性既能巩固知识又能发展学生的能力、培养他们的创新精神与意识。《新课程标准》为小学语文教学的整体深化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计理念。近年来，广大教师对作业设计方面的研究非常重视。但综观目前作业设计现状：传统作业设计的种种缺陷仍然有目共睹。为此，本人通过对大量课堂内外的作业进行调查、反思、分析归类和思考，发现了以下几种常见的弊端。作业设计现状弊端形式上1、单一性，为应付考试而训练2、要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性3、作业由教师或教材提供，缺乏自主性内容上1、重复机械地抄写生字，查字典、抄解释等2、课后练习、配套习题一律写在作业纸上方式上1、排斥学科以外的作业，人为的造成学科间的隔阂2、面对不同学生实行无差异的作业设计答案上1、作业答案绝对化，扼杀学生的创造性评价上1、作业评价片面性、单调化2、作业评语刻板教条化目标上注重基础知识、基本技能的训练忽略了过程与方法、情感、态度和价值观综上所述：虽然，传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。所以本课题在对目前作业的设计进行充分调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。我对全校9个班的学生进行了调查，调查发现大部分学生认为做作业并不是一件愉快的事，作业形式单一、没有选择的自由，成了压抑学生成长的工具。他们渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性，渴望在作业中放飞自己的理想。另外学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性再加上教师对作业又缺少必要的指导，使得作业的有效设计在很大程度上流于一种形式。总之在实践中，仍然出现大部分教师对优化作业设计的片面理解和低效操作，对学生缺少必要的指导。本课题在分析这些低效作业形成原因的基础上制定出相应的对策进行研究和验证。从优化作业设计的有效角度摸索出可推广的对策。三、研究构想（一） 研究内容1．调查小学语文作业设计现状，从学生作业有效性出发，分析学生作业的兴奋点，寻找有效地激发学生作业兴趣的方法。如利用校园文化资源，构建生活化的课堂、设计创造性的生活化作业等。2．探寻保持学生作业兴趣的方法。当学生的作业兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们完成作业效果的反馈信息，可以采用竞赛、交流等方法。3．挖掘教材特点科学地进行作业设计，科学地布置作业。（二）研究对象在《作业设计有效性》预试阶段和正式实施阶段，将年级组的几个教学班的学生及教师作为研究对象。（三）研究工具和材料准备阶段：本课题以调查分析为主要方法辅以文献法、问卷调查法等。调查对象以横溪中心小学小学各年级语文作业设计为落脚点，分布到各个班的课内外作业设计中去。实施阶段：以行动研究法为主，辅之以个案跟踪研究。把研究的重点放在课外的作业设计中。根据两位对照班教师对同一课文设计的不同作业进行对比比较，结合课题研究，进行分析和对策归因。保证学生之间的差异性和个性化让作业成为学生成长的一种需要并开展一系列活动，并对几个典型的好、中、差学生建立个案，跟踪研究，以观察此研究的效果。总结阶段：以经验总结法为主。这阶段将以论文，结题报告等形式对这一研究作总结，同时展示学生作业实践、比赛活动等照片。（四）实验原则1.全体性原则本实验面向全体学生，让所有学生都能得到充分发展，使全体学生都收益。2.全面性原则实验的操作过程首先从作业设计开始，但作业不是唯一的目的。在这个实验中，作业设计是手段，最终的目的是在优化作业设计过程中提高认识，陶冶情操，全面提高学生的整体素质。3.主体性原则这项原则就是要求教师把学生看作学习的主人，采用多种方法，充分调动学生的主观能动性。注重培养学生的自学能力、自学习惯和读写兴趣，作业成为学生的需要。4.激励性原则抓住学生的积极心态充分发挥，使他们全身心地投入到做作业的快乐中去。四、研究过程与做法教育教学的对象是学生，我的研究课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，我将实验过程分为如下几个阶段：（一）准备阶段1.确立课题2.选定实验班3.做好课题研究前的测试与信息搜集：根据各年级学生的年龄特点和实际发展水平，拟定测查各年级学生有关作业情况调查表；教师问卷表，以及学生进行各项作业掌握情况观察表和评分标准，对实验班与对照班进行测试，并按统一标准逐一评分，进行统计分析。4.实施细则、计划（二）实施阶段实施阶段是完成本课题研究的实质性阶段，针对上述情况，我将进行控制实验，本实验按三个阶段进行，各阶段的教育目标与要求逐步加深。第一阶段：共四周总的教育目标是对教师进行理论学习，对学生作业进行心理分析、找到作业设计的切入点，激发他们的作业兴趣；教师收集资料创设条件让学生参与作业设计有效性的实践活动中为语文学习打下基础。学习的材料有：美国学者库柏在20世纪八十年代末，出版的专著《家庭作业》它对作业的功能与作用进行了大量的研究；我国学者吴也显的著作《教学论新编》它把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统等相关书籍使老师们掌握必备的实验理论知识，另外：如《江苏教育》《江苏教育研究》《小学语文教学》等同时，我还从网上下载与课题相关的一些教学案例和研究论文等供老师学习，帮助老师尽快进入实施阶段。学习方法：在课题组教师中开展教育理论学习活动，每人写学习体会1—2篇，交流教育理论学习经验，推动活动步步深入，使学习理论与教学实践相结合，力求理论联系实际。第二阶段：共三十六周，采用各种方式、方法，激发学生的作业兴趣，丰富作业内容，提高语文学习能力。1.调查归因,找准切入点的处理(1)以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业问卷调查表并将调查表加以分析，找出问题现状。(2)罗列该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习,在学习后上交一份学习心得体会或相关论文。(3)收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去增强好奇心，兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。构建人文交互性作业评价机制（多采取激励性、赞美性语言）在学生的作业批改中体现作业评价机制。(4)对实验班学生的作业评价不定时地加以抽查。2.作业形式体现多样性的处理实验组教师对作业形式的多样性进行罗列概括并根据各种形式，对学生作业进行对应性指导。针对学生的不同需求，设计个性化作业(1)分析理解教材的编排特点，根据课文内容设计“超市型”作业。确定作业的基础题和选做题让不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。(2)根据主动性原则，重视学生的个体经历、体验与感悟及交互。引导学生自己“创造”出习题，教师在初期对他们进行相应的指导。(3)与学生一起梳理单元重难点，让学生编一份单元习题。(4)举办学生的个性化作业展3.挖掘教材资源，设计实践性作业(1)布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。即学中求广型作业设计。要求实验班教师选好一本与课文内容相配套的课外读物。(2)在学生掌握了课文内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通的解决相关作业。即学后迁移式作业设计。(3)在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。即学后设疑式作业设计。根据以上操作确定由之相关联的课文进行作业设计案例分析并在初期加强对学生的作业进行相应指导。4.作业内容突出趣味性的处理教师结合教学内容特点，从以下几方面入手达到作业内容的趣味性(1)引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，在实验初期对他们进行相应的指导。即设计绘画式作业。(2)在课堂教学中,给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让儿童选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事、演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。(3)加强与学生家长的联系，寻求家长的配合，检察督促。将所学的知识寓含于游戏中。让学生与学生、学生与家长在课外玩。5.作业方式力求兼容性的处理(1)加强作业设计与其他学科的联系。(2)在作业完成进程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力量更出色的完成作业。(3)设计一次最佳创作业性作业展6.作业评价强调多元化的处理改变传统作业评语教条化的形式引入多种评价方式。在批改作业时，根据实际情况，采取评语的形式，指出学生存在的问题，肯定学生作业中的闪光点，激发学生的学习兴趣。主要有：(1)学生自评。让孩子对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。(2)小伙伴评价。同伴互评，学会合作，互勉互助，共同提高。(3)家长评价。让家长参与检查学生的家庭作业，做出激励性的评价(4)初步确定各项评分标准。(5)创造条件，开展最佳评委奖。(6)不定时的对实验班学生作业评价进行抽查。五、实验研究的效果和作用（一）初步总结低年级作业设计有效性的教学策略、操作方法：1．改变作业内容，创造性的布置多元化作业2．以优化作业设计为核心，落实语文教学的实践性策略3．以信息技术为手段，拓展作业内容的资源和空间的策略4．多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略5．激发兴趣，引发想象，激活创作的策略（二）总结出作业设计有效性的相关评价指标作业设计有效性的相关评价指标设计者

册数

时间

课题

评价指标得分教育性1、

能激发学生的作业兴趣，创设学生喜闻乐见的方式，为学生的作业提供自主探究的空间。152、