2016年高中英语 Unit1 Cultural relics grammar教案 新人教版必修2

2016年高中英语Unit1Culturalrelicsgrammar教案新人教版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2016年高中英语Unit1Culturalrelicsgrammar教案新人教版必修2教学内容本节课的教学内容来自于2016年高中英语新人教版必修2的Unit1Culturalrelics。本节课主要内容包括以下几个部分：

1.词汇学习：学生需要掌握与文化遗产相关的词汇，如relic,protect,priceless等。

2.语法点：本节课主要讲解现在分词作定语的用法，以及其与所修饰名词的关系。

3.阅读理解：学生需要通过阅读关于长城的文章，了解文化遗产的保护意义。

4.写作练习：学生将以长城为题材，写一篇关于文化遗产保护的短文。

5.口语交流：学生将通过小组讨论，分享自己对文化遗产保护的看法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确地使用现在分词作定语，并能运用所学知识描述文化遗产的特点和保护的重要性。

2.文化意识：通过阅读关于长城的文章，学生能够了解和尊重不同文化背景下对文化遗产的认识和保护，提高自己的文化意识。

3.思维品质：在讨论和写作过程中，学生能够发展批判性思维，对文化遗产保护提出自己的见解，并能够逻辑清晰地表达自己的观点。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己解决问题的能力，并在学习过程中形成适合自己的学习策略。重点难点及解决办法重点：

1.现在分词作定语的用法：学生需要理解现在分词与所修饰名词的关系，并能正确运用现在分词作定语描述文化遗产的特点。

2.阅读理解：学生需要通过阅读文章，理解文化遗产保护的意义，并能够提取相关信息进行思考和讨论。

难点：

1.现在分词作定语的用法：学生可能对现在分词与所修饰名词的逻辑关系理解不清，导致运用错误。

2.阅读理解：学生可能对文章中的长句子和复杂结构的理解有困难，影响对文章主旨和细节的理解。

解决办法：

1.现在分词作定语的用法：通过举例和练习，让学生通过观察和分析，理解现在分词作定语的用法，并通过小组讨论和练习，巩固所学知识。

2.阅读理解：通过引导学生进行预测、扫读和精读等策略，帮助学生理解文章的主旨和细节信息，同时提供阅读理解和思考的机会。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2016年高中英语Unit1Culturalrelicsgrammar教案新人教版必修2》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和记忆文化遗产相关的词汇和概念。例如，可以准备一些关于长城的图片和图表，以直观地展示长城的历史和文化价值。

3.实验器材：如果本节课涉及到实验或实践活动，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排学生进行文化遗产保护的模拟实验，需要准备相应的实验材料和工具，并确保学生在实验过程中的安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以设置一些展示区，让学生展示自己的阅读理解和写作成果，激发学生的学习兴趣和参与度。

5.网络和多媒体设备：确保教室内的网络和多媒体设备正常运行，以播放相关的视频和展示教学内容。

6.学习平台：如果使用电子学习平台或在线教学工具，确保学生能够顺利登录和使用，并提前测试平台的稳定性和功能性。

7.教学指导材料：准备教师指导手册或教学讲义，以便教师在课堂上进行教学指导和辅导学生的学习。

8.评价工具：准备相应的评价工具，如测试卷、评估表格等，以便对学生的学习成果进行评价和反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕现在分词作定语的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解现在分词作定语的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解现在分词作定语的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过案例或视频等方式，引出现在分词作定语的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解现在分词作定语的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、填空练习等活动，让学生在实践中掌握现在分词作定语的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、填空练习等活动，体验现在分词作定语的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解现在分词作定语的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握现在分词作定语的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解现在分词作定语的用法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据现在分词作定语的用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与文化遗产保护相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的现在分词作定语的用法和相关知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括现在分词作定语的用法、文化遗产保护的相关词汇和概念，以及阅读理解和写作技能的培养。

1.现在分词作定语的用法：

-现在分词作定语时，通常用来修饰名词，表示该名词的特征、状态或动作。

-现在分词与所修饰的名词之间存在逻辑上的主动或被动关系。

-现在分词作定语时，通常放在名词之前，起到形容词的作用。

-示例：Thepricelessrelicsarecarefullyprotectedbythemuseum.

2.文化遗产保护的相关词汇和概念：

-词汇：relic,protect,priceless,culturalheritage,preservation,monument等。

-概念：文化遗产的保护意义、保护措施、文化遗产的价值和重要性等。

-示例：TheGreatWallisamagnificentculturalheritagethatattractsmillionsofvisitorseveryyear.

3.阅读理解和写作技能的培养：

-阅读理解：通过阅读关于文化遗产保护的文章，理解文章的主旨、作者的观点和论据，以及文章中的细节信息。

-写作技能：以长城为题材，写一篇关于文化遗产保护的短文，能够清晰地表达自己的观点，并运用所学知识进行论证。教学反思与总结在今天的高中英语教学中，我针对新人教版必修2的Unit1Culturalrelics，着重讲解了现在分词作定语的用法，并通过多种教学活动，帮助学生深入理解这一语法点。同时，我也关注到了文化遗产保护的相关词汇和概念，以及阅读理解和写作技能的培养。在教学反思与总结中，我想谈谈我在教学方法、策略、管理等方面的得失和经验教训。

首先，我觉得在教学方法上，我运用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法。通过详细讲解和实例分析，学生对现在分词作定语的用法有了更加清晰的认识。同时，通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够在实践中运用所学知识，提高动手能力和解决问题的能力。此外，合作学习也让学生在团队合作中培养了沟通能力。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些问题。例如，在组织课堂活动时，我可能没有给予学生足够的时间进行思考和讨论，导致部分学生参与度不高。此外，在解答学生疑问时，我可能没有做到及时反馈和指导，使学生对知识点的理解仍然存在困惑。

针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习需求，调整教学节奏，确保每位学生都有足够的思考和练习时间。同时，我也需要提高自己的解答疑问能力，通过引导学生思考和分析，帮助他们更好地理解和掌握知识点。

在教学总结中，我觉得本节课的教学效果总体来说是积极的。学生对现在分词作定语的用法有了较为深入的理解，能够在实践中正确运用。同时，他们也掌握了一些与文化遗产保护相关的词汇和概念，提高了阅读理解和写作技能。

然而，我也发现部分学生在阅读理解和写作方面还存在一定的困难。为此，我计划在今后的教学中，加强对学生的阅读指导和写作训练，通过提供更多的阅读材料和写作练习，提高他们的阅读理解能力和写作水平。课堂本节课的教学内容主要包括现在分词作定语的用法、文化遗产保护的相关词汇和概念，以及阅读理解和写作技能的培养。为了了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决，我采用了以下几种评价方式：

1.提问：通过提问的方式，了解学生对现在分词作定语的用法、文化遗产保护的相关词汇和概念的理解程度。例如，我提问学生：“请用现在分词作定语的形式，描述一下文化遗产的特点。”通过学生的回答，我可以了解他们对现在分词作定语的用法的掌握情况。

2.观察：在课堂活动中，我通过观察学生的表现，了解他们的学习情况。例如，在小组讨论中，我观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够运用现在分词作定语的用法进行表达。

3.测试：在课堂结束