4《望海潮》《扬州慢》联读课件高中语文选择性必修下册

一首词点亮一座城

——《望海潮》《扬州慢》群文联读说课环节壹贰叁肆伍陆教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程柒板书设计教材分析壹教材分析教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计《望海潮》《扬州慢》是人教版教材选择性必修下册第一单元第四篇课文。1.该单元人文主题是诗的国度。体察古人的情感和生命思考，获得情感的浸润和审美体验；提升对中华文化的认同感、自豪感。2.该单元学习任务群是中华传统文化经典研习。积累常见古诗词意象的含义，体会情景交融的意象美；借助诵读、探寻诗意，把握诗歌蕴含的传统文化精神。3.《望海潮》《扬州慢》两首宋词都是以城市为描写对象。诗歌意境的变化、手法的运用各有异同。适合进行群文教学。学情分析贰教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计学情分析学情分析学情一已经可以初步把握意象对于意境的营造，情感抒发的作用学情二学情三已经初步掌握《望海潮》《扬州慢》两首词的大意。对于意象—意境—情感这三者的联系深入鉴赏的能力仍有欠缺，且对于诗歌的时代价值的体悟也不可谓深刻。教学目标叁教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计教学目标教学目标2413通过诵读，感受两词的音韵美，深化理解；通过创作描写自己家乡的诗词，促成学生学以致用。语言的建构与运用合理运用联想和想象，理解词作中的意象以及组合方式，感受词作的意境美。

思维的发展与提升鉴赏词作中选取的典型意象（植物、乐器等）；体会意象、意境、情感三者有机交融的美感审美鉴赏与创造感受《望海潮》之盛和《扬州慢》之衰。感受诗词的文学力量，诗词对于城市气韵形成的影响。文化理解与传承教学重难点肆教学重难点教学重点：鉴赏词作中选取的典型意象，体会意象、意境、情感三者有机交融教学难点：感受诗词的文学力量，诗词对于城市气韵形成的影响。教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计教学方法伍教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计教学方法小组讨论法诵读法比较阅读法任务驱动法教学过程分析陆教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计教学过程环节一：城中诗百家、词千秋——回顾描写城市的诗词环节二：城中景各异、情万千——意象、意境、情感的联系环节三：城中花有情、曲有致——鉴赏意象选取之妙环节四：城中词，词中城——诗词与城市的关系环节五：作业&结语教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节一：城中诗百家、词千秋——回顾描写城市的诗词

人们常说，因一诗，倾一城。“城”也是古代文人诗词里着笔较重的一部分。通过抢答的形式，引导学生回顾学习过的描写不同城市的诗词,如：说到杭州，我们会想起（）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。说到渭城，我们会想起（）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。说到渝州（今重庆），我们会想起（）夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。……设计意图：学生对诗歌中不同的景致描写，是如何表现城市形象和作者情感两个方面有初步感知，激发学生的学习兴趣，为本课教学重点讲解张本。教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节二：城中景各异、情万千——意象、意境、情感的联系

1．学生伴乐齐读两首词，关注字体标红处，思考在韵律上的特点、说说读后感觉。⑴《望海潮》压ua韵，韵脚是：华、花、娃、霞、夸等词，这些音是直喉音，开口音，且音节较短，读起来气脉无阻，轻快自如，表达出喜气洋洋的感觉。⑵《扬州慢》压ng韵，韵脚是：程、青、兵、城、惊、情、声、生，都是后鼻音，阻塞音，读起来气脉阻滞，哽咽哀婉，带给人低沉、冷寂的感觉。教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节二：城中景各异、情万千——意象、意境、情感的联系

2.点评课前作业，梳理两首词所写意象。

《望海潮》《扬州慢》都是写树，一个是（）；一个是（）。都是写水，一个是（）；一个是（）。都是写桥，一个是（）；一个是（）。都是写花，一个是（）；一个是（）。都是写声音，一个是（）一个是（）教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节二：城中景各异、情万千——意象、意境、情感的联系

2.点评课前作业，梳理两首词所写意象。

《望海潮》《扬州慢》都是写树，一个是（云树）；一个是（乔木）。都是写水，一个是（怒涛）；一个是（寒水）。都是写桥，一个是（画桥）；一个是（二十四桥）。都是写花，一个是（桂子、荷花）；一个是（红药）。都是写声音，一个是（菱歌、羌管）一个是（清角）教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节二：城中景各异、情万千——意象、意境、情感的联系

3.精读文本，概括、比较两词意象、意境、情感的不同（1）根据对两首词内容的理解，填上适当4字修饰词，体会其意境的营造，并在课堂上与其他同学展示、分享。

《望海潮》《扬州慢》一个是（）的云树；一个是（）的乔木。一个是（）的怒涛；一个是（）的寒水。一个是（）的画桥；一个是（）的二十四桥。一个是（）的桂子（）的荷花；一个是（）的红药。一个是（）的菱歌羌管；一个是（）的清角。这是一个（）的杭州；这是一个（）的扬州教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节二：城中景各异、情万千——意象、意境、情感的联系

3.精读文本，概括、比较两词意象、意境、情感的不同（1）根据对两首词内容的理解，填上适当4字修饰词，体会其意境的营造，并在课堂上与其他同学展示、分享。

《望海潮》《扬州慢》一个是（高耸茂盛）的云树；

一个是（伟岸苍老）的乔木。一个是（气势磅礴）的怒涛；

一个是（凄凉刺骨）的寒水。一个是（热闹繁忙）的画桥；

一个是（无人寻访）的二十四桥。一个是（芳香沁人）的桂子（一望无际）的荷花；一个是（无人欣赏）的红药。一个是（悦耳动听）的菱歌羌管；

一个是（凄清低沉）的清角。这是一个（繁华富庶）的杭州；这是一个（满目疮痍）的扬州。教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节二：城中景各异、情万千——意象、意境、情感的联系

3.精读文本，概括、比较两词意象、意境、情感的不同（2）王国维说“以我观物，故物我皆著我之色彩。”两词物相异，寄寓着两位词人怎样的情感？《望海潮》盛世之乐：赞扬杭州自然环境之隽美、经济和文化的繁荣，借此表达对官员的赞美。 《扬州慢》黍离之悲：哀叹扬州这座过去繁华的城市的衰败不堪，寄托对家国破亡的悲哀与愤慨。小结：《望海潮》描绘了杭州的富足昌盛，营造出祥和太平、美丽雅致的意境，寄寓盛世之乐。《扬州慢》则描绘了扬州的残破荒凉，营造出感伤哀婉的情境，寄寓黍离之悲。设计意图：借助诵读，感受意象的音韵之美。通过对意象、意境的进行横向比对，感悟“盛世之乐”和“黍离之悲”的一喜一悲。教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节三：城中花有情、曲有致——鉴赏意象选取之妙

1.明代儒学家王延相曾说“言征实则寡余味，情直致则难动人，故示之以意象”。再精细地审视两词的意象，探究意象选取之妙。以四人小组为单位，全班分A、B两个大组讨论两组问题，并将讨论结果与同学们分享。A组：《望海潮》中，为什么要选晴天里的羌管、夜晚的菱歌这些意象？《扬州慢》中，为什么要选吹寒的清角这个意象？B组：《望海潮》为什么要选取三秋桂子、十里荷花这些意象？《扬州慢》为什么要选取红药这个意象？教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节三：城中花有情、曲有致——鉴赏意象选取之妙辅助材料：羌管：是出自古代西部羌族特有的一种簧管乐器，据说是秦汉之际游牧在西北高原的羌人所发明，又名羌笛。羌笛的声音被描述为“廖亮清越”，在热烈喜庆的场合多有欢快的羌笛之音。“健儿击鼓吹羌笛，共赛城东越骑神。”王维的《凉州赛神》表达了庆祝胜利的喜悦之情和鼓舞士气的热闹场景；羌笛之音亦可孤寂哀婉、幽咽动人，南朝诗人张正见在《陇头水二首》中有“羌笛含流咽，胡笳杂水悲”的诗句，表达出戍边将士听着胡笳、羌笛之音，饱受思乡之苦，守卫边塞的家国情怀。菱歌：江南特有民歌，是采菱女子劳动的时候，所吟唱的歌曲，轻快灵动，符合江南水乡特征。陆游《时雨》有“家家麦饭美，处处菱歌长”之句。清角：结合小序，应是戍边的号角。号角，古代军队常用的管乐器，声音浑厚、悠扬。桂子：桂花，花开香气袭人。三秋，即农历九月。红药：芍药，盛开的时候绰约、色彩艳丽。教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节三：城中花有情、曲有致——鉴赏意象选取之妙《望海潮》的羌管、菱歌&《扬州慢》的清角羌管：此处使用“羌管”是表达杭州城不仅繁荣富庶，而且各地的文化都能在这里交流融合。用多民族交流作为表现繁华的角度，这种写法其实很多人都已经使用过了。如杜牧在《阿房宫赋》中写用六国物品聚集到阿房宫来写其奢华。菱歌：这里展示了人民昂扬的生活状态，与“童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”具有同工之妙，展示人民缘于内心的满足、幸福。一外域音乐，一地方曲调，互文见义，展示这里物质、精神文明发达。通过声音，展示城市的华彩。（以声增彩。）清角：凄清的号角在寒风中响起，号角伴随着寒风，更增号角的悲凉。戍守的战士为效忠的国家破亡、军旅之苦而惆怅，吹出悲寒。听者为城市繁华不再而哀叹，听出悲寒。这里使用通感手法，透过声音，凸显空城的静寂、荒芜。（以声衬静）教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节三：城中花有情、曲有致——鉴赏意象选取之妙《望海潮》的桂子、荷花&《扬州慢》的红药桂子、荷花：这两种杭州最具代表性的花，从飘香的桂花到一望无际的荷花，从嗅觉到视觉，打破时间界限，将不同时期盛放的两种花集中在一个画面里，更加体现杭州自然环境之优美。（以花寓盛）红药：盛开的时候绰约、色彩艳丽。它的红艳，与这座衰败的空城格格不入。运用了拟人和反衬的手法。这种反差，更突出城市繁华不再，凄清冷落。（以花衬衰）教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节三：城中花有情、曲有致——鉴赏意象选取之妙2．在同学们对两词意象、意境、情感有比较深度的把握后，组织同学们伴着配乐，带着理解，第二次朗读两首词。

教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节三：城中花有情、曲有致——鉴赏意象选取之妙小结：

意象使情感更加委婉、动人

情感使意象更加丰满、灵动教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节三：城中花有情、曲有致——鉴赏意象选取之妙3.根据这一环节小组的表现，小组反思、反馈，填写小组讨论学习评价量表：《望海潮》、《扬州慢》意象选取鉴赏

评价维度

分值得分准确性能够准确分析作者选取意象的特点能够分析作者选取该意象的原因与其表达感情的关系15

发散性能够从多个角度分析该意象的作用10

互动性组内分工合作、各抒已见、最后意见基本一致5教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节三：城中花有情、曲有致——鉴赏意象选取之妙设计意图：（1）深入鉴赏作者所选取意象的艺术美，由初步的意象特点的概括，深化到具体欣赏其艺术美；由初步感情的分析，深化到领会作者如何将情感投射到意象中。（2）以读促悟，以悟促读。

教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节四：城中词，词中城——探究诗词与城市的关系

千年之后，菱歌、羌管、清角或许再难听到，桂子、荷花、红药，也已不再是原来的那朵，但它们，似乎没有被遗忘。城市与诗词，有一种无法被中断、割裂的联系。去年“火出圈”《长安三万里》，就是城市与诗词有机交融的最佳证明。

围绕《长安三万里》经典台词“只要诗在，长安就在”，通过视频回顾电影中大唐长安城风貌与描写长安的诗词，展示电影给西安带来的影响。

请结合《长安三万里》的介绍和本节课堂所学，小组讨论：诗词与城市的关系，并与同学们分享。

教材分析学情分析教学目标及重难点教学方法教学过程板书设计环节四：城中词，词中城——探究诗词与城市的关系

冯骥才曾经说过：“城市和人一样,也有记忆,一代代人创造了它之后纷纷离去,