第六单元整合教学设计 部编版语文七年级上册

第六单元整合教学设计一部编版语文七年级上册

【教学目标】

1.抓住关键词句复述故事，把握文章思路。

2.比较整合，掌握想象手法的类型和作用。

3.发挥联想和想象，改写或续写故事。

【课堂类型】

写作型群文教学

【教学过程】

一、导入新课，区分联想和想象

几年前，联想公司为了宣传自己的产品“联想电脑”，打造企业形象，发布了一则广告：

“人类失去联想，世界将会怎样“，影响深远。同学们知道这则广告的精妙之处吗？（屏显,

学生交流）其实，这则广告把联想等同了想象。大家知道，联想和想象是思维活动，二者既

有区别又紧密联系。在文学作品中，联想和想象又是常用的写作手法。结合第六单元的课文

具体说说，哪些文章运用了联想或想象。

（屏显）

联想：由一事物想到与之相关、相似或相反的另一事物。想象：根据已有的知识、经验

或信息在头脑中创造出未曾有过的新形象。

预设：《皇帝的新装》《女婿造人》《寓言四则》以想象为主。《天上的街市》这首诗

中既有联想也有想象。作者是由天上的明星联想到街上的明灯，又由街上的明灯想象到天上

美丽繁华的街市和街市上闲游的人们，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯

笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。如果失去想象，我们的视界将会怎样？

二、比读文章，理解想象特征

1.评选最富想象力的章节。

在这个单元的所有文章中，你觉得最富有想象色彩的是哪一篇或者哪一段？快速阅读相

关段落，抓住关键词语，跟大家交流。（学生自由交流，教师引导学生习练抓关键词语复述

故事或片段）预设：最富有想象色彩的情节是《皇帝的新装》中皇帝爱新装的嗜好。他非常

喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮不惜花掉所有的钱，他每一天每一点钟都要换一套衣服，

因此，他几乎总在更衣室里；最富有想象色彩的是骗子宣称布料的特性——任何不称职的或

者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服；最富有想象色彩的是《天上的街市》中作者想象

天河定然不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往，提着灯笼在天街闲游；最

富有想象色彩的是《女婿造人》中女期用泥捏的小家伙，一接触地面，马上就活了起来，并

且一开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈地跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐；最富有

想象色彩的是《寓言四则》中蚊子、狮子、神都有人的思想和言行……小结：故事中的人物

言行、心理，故事中的情节，诗歌中的画面，都能引人遐思，带我们进入想象的世界，让我

们看到更广大更深邃的生活。。

2.比较想象的不同特点

这一单元的文章都运用了想象的手法，让我们看到了光怪陆离的世界。但每一篇文章中

的想象却各有特色，读一读刚才同学们交流的那些最富想象力的段落，思考一下，各篇的想

象有怎样的区别？

（屏显，朗读）

皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交

给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的一这就是后裙。

皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。

“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！“大家都说，“多么美的花纹！多么美的

色彩！这真是一套贵重的衣服！”

“对！我已经穿好了，”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”于是他又在镜子面前把身子转动

了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。那些托后裙的内臣都把手在

地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。

（屏显，朗读）

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，

是他们提着灯笼在走。

（屏显，朗读）

他从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了昏黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，

泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般

无二。“妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。

（屏显，朗读）

蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。若说不是这样，你到底有什

么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是

愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子

气得用爪子把自己的脸都抓破了。

明确：《皇帝的新装》中的想象是夸张式想象，人物言行思想因夸张而可笑，故事情节

因夸张而荒诞，有漫画的效果；《天上的街市》中的想象是再造式想象，与民间故事原型相

比，天河依然在，分离依然有，只是在诗人的想象中，牛郎织女可以跨过浅浅的天河自由来

往、闲游；《女婿造人》中的想象是阐释性想象，根据《风俗通》中的记述加以阐释、扩展，

也有夸张的成分，夸大了女婿的力量；《蚊子与狮子》中的想象是人格化想象，动物有了人

的思想、意志和言行。故事中的想象重在情节的添加、丰富，人物言行、心理的刻画，而诗

歌中的想象，注重画面感、诗意化场面。比如“请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”“何当

共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”“铁马冰河入梦来”等。3.整合想象的不同作用回到课初的话题，

如果失去了想象，我们的视界会是怎样呢？请结合你对本单元几篇文章的理解，选择一篇文

章，用下面句式说话。

（屏显）如果失去想象……小贴士：可以从文章人物、情节、主旨以及你受到的启发等

方面加以阐述。

示例：如果失去想象，《皇帝的新装》这篇童话也许就不复存在了，我们就看不到那群

上至皇帝下至百姓的虚荣和自欺欺人的特点其实是人性的弱点。（学生讨论后，自由发言）

小结：我们发现，不同体裁的文章中想象的特点、表现和作用是不尽相同的。（屏显，表格

梳理）

体裁想象的特点想象的表现想象的作用

类别

童话夸张式想象人物言行、心理、反复情节反映现实生活，

故事中的想象神话阐释性想象神的力量、神的人性揭示人性特点。

寓言人格化想象形象的言行、心理

诗歌中的想象现代诗再造式想象画面、场景抒发诗人情感

古诗诗意性想象

三、追溯原型，把握想象的表现技巧

《皇帝的新装》和《女婿造人》这两篇文章都是在原有故事的基础上“加工”而成的经典。

把没有影响力的故事原型改写成经典文学作品，想象在其中发挥了重要作用。请同学阅读两

篇文章的故事原型，从故事情节、人物言行心理、主题等方面比较，探究想象的表现技巧。

（屏显西班牙民间故事《神奇之布》）

从前有三个骗子来到王宫，声称他们能织出一种世上最神奇的布。国王很好奇，就命令

三人留在宫内织布。三个骗子需要金、银及丝绸作织布的材料，国王就命人送去。隔了几天，

国王急欲知道进度如何，便派大臣前去了解状况。大臣一到，三个骗子拿出布来，跟大臣解

释说那匹布有多么柔软光华，简直是天上神物。然而大臣却看不见布。骗子又说那匹布还有

一神奇之处，那就是，私生子和犹太人等出身卑劣之人是看不见的。大臣怕人怀疑自己出身

不高贵，于是就睁眼说瞎话，回禀国王说布有多么柔软光华，简直是天上神物，并且就快织

好了。国王甚是满意。接着几天，国王分别又派了几个人前去，每人说法都跟大臣一样。终

于布织好了，国王前去试穿神奇之布作的衣服。国王本人也看不见衣服，但又怕人知道自己

出身有问题，宁可相信它是神奇之布。于是硬着头皮，光溜溜的穿上神奇之布作的衣服游街。

众人也都看不见衣服，但又怕自己出身有问题，不敢说出真相，只是一味的鼓掌。突然有个

照管御骑的黑奴开口说道：“国王没有穿衣服。”众人终于醒悟，知道被骗了。国王命人捉拿

三个骗子，然而那三个人早已逃之夭夭了。

（屏显《风俗通》关于女婿造人的记载）

俗说天地开辟，未有人民，女婿技黄土作人。务剧，力不暇供，乃引女亘于泥中，举以为

人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，女亘人也。女婿祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。

（学生以小组为单位讨论、探究，交流）明确，汇总：想象的情节要以现实生活为基础，

符合生活逻辑。《皇帝的新装》中布的特性是“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都

看不见这衣服”，比《神奇之布》更符合现实生活，揭示的道理更具有普遍意义。想象的人

物符合人物身份特点、性格特点。《皇帝的新装》中诚实的老大臣和官员的言行个性鲜明，

符合人物身份、年龄和性格特点。《神奇之布》中缺少鲜明的人物形象塑造。想象的故事要

描写生动，既要大胆新奇，又要合情合理。《皇帝的新装》《女婿造人》中都有生动的描写，

可读性强，有感染力。想象的结尾既要出乎意料，又在意料之中，为表达主旨服务，能引发

读者深层次思考。如《皇帝的新装》让一个小孩说出真相，表达对童真的赞