【农村幼儿园家庭教育指导现状的研究-W县为例开题报告文献综述8600字】

农村幼儿园家庭教育指导现状的研究—W县为例开题报告选题依据：从人类家庭文明形态的出现与建立，家庭教育活动由此应运而生。家庭教育是教育之根本，也是个人生命最原始、最永恒的奠基，家庭教育具有不可替代性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确了家庭教育在教育改革与发展中的地位和作用，重视学校教育、社会教育与家庭教育的密切结合，尤其是应注意：“充分发挥家庭教育在少年儿童成长过程中发挥的重要作用。父母应确立正确教育观念，把握科学教育方法，尊重儿童健康兴趣，帮助养孩子养成良好习惯，加强和学校之间的交流与合作。”《教育规划纲要》在指导家庭教育工作中，做出研究、制定、颁布“家庭教育法”的开创性和标志性决定。根据多年家庭教育理论和实践经验，2010年，我国出台了符合家庭教育科学发展时代要求，满足家长孩子需要的政策，经充分研究和论证，出台了国家层面的《全国家庭教育指导大纲》。这就充分表明了当今时代的重要性，家庭教育也越来越显示出其重要功能，要站在人才战略高度，确立大教育观念，把家庭教育同学校教育、社会教育相结合，重审家庭教育的意义，明确家庭教育的定位，着力改善家庭教育情况，切实提高教育质量，增强民族素质。正视城乡学前教育的失衡、不和谐以及不可持续等问题，《教育规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》以及国家“十二五”规划中都明确提出，要着力发展农村学前教育，公共教育资源要向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，加快弥合城乡教育差距。近年来，为了实施《教育规划纲要》，2010年发改委先行拨款5亿元，启动10个省农村学前教育推进工程试点，计划兴建幼儿园416所。《世界全民教育宣言》中提出，出生是求学之初，会员国需要提供幼儿保育与教育（ECCE）。另外，有关研究也验证了早期教育投入对社会有极高的回报价值，尤其在提高国家人口素质，减少贫穷、犯罪等社会问题等方面，发挥不可替代的重要作用，同时也为今后国家人力资源发展打下基础。早期保育与教育“从起点开始”为处境不利的儿童创造一个相对公平的成长环境，减少并抵消不利地位给他们的发展带来的不利影响，能让孩子们获得更多的摆脱贫穷的机会，打破这种跨代贫穷恶性循环的局面。儿童早期发展好，可以为其以后的终身发展奠定坚实基础，尽管孩子们已经被幼儿教育机构录取，但家长及家庭在幼儿健康成长中起着无可取代的重要作用。我国是个以农村人口为主体、以农业为基础的发展中国家，农村与农民问题，事关中国改革开放与现代化建设能否顺利进行。因此，提升农村人口素质，是落实“全民教育”的关键，也是难点。农村教育资源的有限性，导致总量投入不到位；再加上很长一段时间以来，城乡二元结构与“城市倾向”教育政策的实施，造成了农村幼儿教育的严重落后。据教育部统计，2010年，全国在园幼儿共有3500余万，其中，城市幼儿共有840余万，县镇幼儿共有1200多万，农村幼儿共有1500多万。由此可见，农村在园幼儿人数占全国在园幼儿总人数的42.9%，而农村学前儿童在我国学前儿童中大约占70%左右，显而易见，还有相当数量的农村适龄儿童没有能够在机构中接受学前教育。也正因为农村儿童公共教育资源的严重匮乏，所以，导致农村幼儿保育与教育受到家庭教育的影响较大。研究目的与内容:研究目的：本文的研究是想从根本上揭露和解决这些问题，想要解决问题，就必须要加强家长教育的能力培养的深入研究；另外，对于幼儿来说，接触最多的环境就是家庭和幼儿园，二者相比较之下不难得出，幼儿园虽然任何方面都比较专业，但无法做到对幼儿面面俱到的关心，而家庭教育恰恰可以弥补幼儿园这一缺陷，对于家长而言，不仅需要具备教育幼儿的责任和义务，更应加强自身的教育能力的培养。为了解当前农村幼儿园对学前儿童进行家庭教育引导的实际情况，并完整地揭示其问题所在，给出一些针对性建议，希望能在农村幼儿园家庭教育引导实践中有所启示，也为更好地完善对农村幼儿园家庭教育的引导、促进学前儿童家庭教育质量的提高、促进幼儿全面健康发展等提供一定的理论支撑。研究内容：本文结合相关理论研究的基础上，以新疆维吾尔自治区W县为例的幼儿园为研究对象，通过展开问卷调查，就新疆维吾尔自治区W县农村幼儿家长教育指导现状进行了研究。本文首先讲述了研究背景、意义以相关概念界定，其次在相关的理论支持下本文从对于幼儿在园幼儿家长的问卷调查结果进行分析，发现其中所存在的问题，最终给出相关的改进措施。本文的具体内容如下：本文第一部分对研究背景、研究意义以及研究内容和方法进行了归纳，充分梳理了本文的研究思路。本文的第二部分通过自身的实践调查对新疆维吾尔自治区W县农村幼儿园家庭教育指导目前的现状进行归纳，形成了撰写文章的现实基础。本文的第三部分在理论和现实基础上对新疆维吾尔自治区W县农村幼儿园家庭教育指导问题现状进行探析。本文的第四部分经过了学习的知识以及导师的建议，翻阅了大量的文献以及前辈们的研究成果，对问题提出了优化建议。研究意义、研究方法和手段:研究意义：在查阅文献的过程中，发现关注农村家庭教育的研究较少，相关研究整体呈现这样三个特点：第一，在研究对象方面，目前的研究主要集中在义务教育阶段，极少延伸到学龄前幼儿；第二，在研究内容方面，关注现实紧迫问题多，具体对策探讨较少；第三，在研究成文方面，描述性分析多，结论大同小异，地方特色明显，深度调查分析少，跨学科分析视角欠缺。因此，本研究是弥补农村幼儿家庭教育研究不足的有益尝试。北京、上海等地已相继展开了家庭教育指导的研究和行动，本研究聚焦农村幼儿家庭教育指导的现状及需求，有助于为政府加强对农村幼儿家庭教育的指导工作提供依据和咨询。研究方法：1.文献研究法：阅读大量国内外文献资料，并对其进行整理、概括，从而进一步了解幼儿家庭教育指导的现状及相关理论，提取有用信息，进而提出相关理论框架。2.实践调查法：通过网上调查调查法，确保论文所需的数据得以有效收集。其次，运用小规模访谈法对当地幼儿家长进行了访谈，对预调研问卷设计存在的问题进行了一一修改，保证研究的真实性和可靠性。研究手段：首先一周时间收集相关资料以及了解自己的兴趣所在，确定自己的选题；其次通过大量的阅读自己的收集文献期刊，结合自己的主题，在充分参考文献的基础上，拟写自己的写作提纲，每个章节的小题目都经过了反复思量方才确立下来，这样方面后续的正文的填充；第三根据确定好的提纲，进行内容的填写；在填写内容的过程里，虽已经有文献的内容是不可以直接复制粘贴，但自己进行借鉴再加入一些自己的东西；初稿完成后，及时联系老师反馈修改意见，最后定稿，准备答辩。文献综述一、前言我国家庭教育指导最早始于80年代，是在对国外经验引进和借鉴的基础上提出的，其最初的模式是家校合作。在改革开放的时代背景下，教育事业蓬勃发展，政府也随之出台了一系列相关的政策和法律法规。有关学者也在此背景下，展开了大量的研究。在国外，家庭教育指导的理论研究已经较为丰富。较早系统论述幼儿家庭教育的专著是夸美纽斯的《母育学校》，此后，越来越多人研究家庭教育展开研究分析。二、研究现状（一）家庭教育政策法律方面研究我国家庭教育法制化，可追溯到我国古代社会，并不是现代独有的。我国古代家庭教育政策和法律大致分为以下四类：第一类是由最高统治阶级制定的家教政令；第二类是家庭教育制度；第三类是历代律令教子法令；第四类是家庭教育习惯法（即家族法规）。武王为了自警和训诫子孙，写下了《十七铭》，周公颁布了中国第一部针对世子的法令性家庭教育论文《世子法》，汉代官方家教的经典之作《白虎通义》等，都在指导当时官僚和大家族家庭教育方面起着重要作用。此外，还有古代保傅制度，也就是“三公三少”和“三母”等，均明确了家庭教育分工，分别担负着相应教育任务。就家族法规而言，有班昭的《女诫》、诸葛亮的《诫子书》、颜之推的《颜氏家训》、朱熹的《家礼》等，旨在普通大众之间顺利进行教育活动。作为近代中国历史上最早的家庭教育法令，《奏定学堂章程》中的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，论证了清代家庭教育在官方层面上的重要性。民国时期，民国政府制定了《中等以下学校推行家庭教育法》，对于组织和开展家庭教育等各个方面都有所规定。在建国以后，当代全国妇联、教育部等部委出台的《全国家庭教育“九五”计划》、《全国家庭教育工作“十五”计划》对家庭教育均起到了重要的指导作用。上世纪60年代中期，美国广开始推行《开端计划》，这一计划将儿童父母的参与与家庭教育视为一项重要的内容与成功保障，反复强调儿童父母在儿童成长过程中的重要性，要求学校、幼儿园积极协助家长改进教育，发挥家长的教育作用。2003年，上海首先出台了《上海市家庭教育指导工作大纲》，以家庭教育的引导为中心，不断积极进行卓有成效的理论研究和实践探索，还编写了有关指导手册，供各区、县学校的家庭教育实施提供了实践经验，也提供了有效途径。四年后家庭教育“十一五”、“十二五”将家庭教育列入公共范围，并对此做出具体的要求和规定。2010年，全国妇联会同六部委共同制定下发《全国家庭教育指导大纲》。《大纲》是多年家庭教育理论和实践经验的总结，也是有益的收获，对于家庭教育向规范化、科学化发展奠定坚实的基础，以期给广大儿童父母以实用的实践参考。与此同时，这也是国内首份全国范围内家庭教育指导大纲，对我国各级家庭教育指导服务机构及指导者在家庭教育指导方面发挥着重要的指导作用。2016年，国家有关部门印发了《五年规划（2016-2020）》，对家庭教育进行引导和促进。《规划》中提及，提高家庭教育指导和指导队伍专业化程度，壮大家庭教育专职队伍，然后进一步完善和发展家庭教育和指导者专业标准，与地方特色相结合，开展本土化研究，制定符合该区域实际情况的培训课程及大纲，对家庭教育指导服务队伍进行科学的、系统的培训，提高家庭教育指导服务队伍的专业化程度。农村地区还适当介绍了家庭教育专业人员，鼓励有关社会组织向子女及其家庭提送家庭教育指导服务，健全准入与监管评估机制，逐步形成家庭教育的社会支持体系。（二）幼儿家庭教育理论方面研究国外家庭教育理论研究比较丰富，较有名的是夸美纽斯《母育学校》、卢梭的《爱弥尔》、海姆·吉诺特的《孩子，把你的手给我》等著作，让家长和孩子的交流方式发生了变化，因而受到大众喜爱。此后又有苏霍姆林斯基的《家长教育学》等，亦深受人们喜爱。在我国，20世纪80年代之后关于家庭教育和相关引导的研究刚刚逐步走进人们的视线，近年来，一些学者针对幼儿家庭教育的引导问题展开了研究，虽然已形成各自的构架，但是相对而言，还显得较为单一和薄弱。学者的研究主要集中在如下几方面：主体多元语境中，郭启华、刘玉芳对流动儿童的家庭教育问题进行了讨论，并建议为提高流动儿童家庭教育质量，提出行之有效、针对性强的应对措施作为保障。同时，幼儿园与各个部门合作创新，通力合作，充分发挥主体作用，组建流动儿童家庭等制度，继而促进流动儿童家庭教育质量的提高，推动教育公平充分实现。朱晨晨、廖思斯等人从协同治理角度剖析了家庭教育指导发展滞后的成因，并从协同治理视角出发，提出解决家庭教育引导问题的建议，通过建构家庭教育指导师体系，组建协同治理的运行网络。刘玮、陈伟通等人以教育人类学视野透视了婴幼儿在家庭的养育、家庭教育的气氛、父母的要求等，运用参与式观察、访谈等方法进行了探索与研究，发现家长在教育中存在的问题。应森等人以裴斯泰洛齐的家庭教育思想为切入点，对良好家庭氛围，爱的教育进行阐述，发现道德教育在幼儿家庭教育中发挥的作用，并指出家长要从提高自我素质入手，正确地贯彻爱与道德教育，为子女提供良好的家庭教育环境。安虹从品德培养谈幼儿家庭教育的指导体系建设，她认为家庭教育对个人品德素养非常关键。家长充当了孩子的第一任教师，因此，儿童家庭教育的概念、内容、方式恰当与否，关系到儿童终身的人格健康。有关幼儿家庭教育的实践研究，大多从孩子的需求出发，研究家庭教育问题。张家勇等以我国中部某省一个国家级贫困县为例，就农村贫困地区幼儿保育与教育现状展开了调查。以特殊幼儿这一群体为研究对象，在宋长虹看来，特殊儿童康复训练在很大程度上是受到了家庭影响。通过家园协同，对父母进行家庭教育指导，开展医学评估、教育评价和明确情况，确保培训计划的拟订和执行，创造条件让父母参加训练，切实保障特殊儿童康复训练成效，促进幼儿全面健康成长。对不合群的幼儿来说，陈俊雅探究了家庭教育指导策略。她认为，儿童入学后，交际圈的不断扩大和同伴交往的频繁，他们正在享受着这种乐趣。然而，部分幼儿却表现出了沉默寡言、性格孤僻的现象，在这种情况下，教师不只是自己去开导幼儿，更要去引导他们的父母，在家庭教育中让幼儿的性格有所变化。李生兰根据上海市幼儿家庭的需求，结合幼儿家庭教育指导工作的特点，对其发展轨迹和前景进行研究。张俊浦的甘肃农村家庭教育投入现状报告；李晶等人对我国西部农村幼儿家庭教育现状的调查与反思等，均在实践层面上对幼儿家庭教育引导进行了相应研究。（三）关于幼儿园家庭教育指导方面的研究国外关于家庭教育指导方面的研究起步较早，1965年，布鲁塞尔国际双亲教育组织会议上，双亲教育国际联盟正式建立。此后，国际教育组织在美国举行了20世纪系列会议，并以文件的形式提出，要加强家庭教育的引导。差不多在同一时期，以色列艾维玛•伦巴第提出HIPPY项目的想法。美国的HIPPY项目是在1980年被希拉里•克林顿带入阿肯色州，美国现有一个哥伦比亚特区和分布在21个州的126个项目点。澳大利亚HIPPY项目在1998年正式投入运作，到2015年，已经在全国设立了100个项目点。当儿童父母走进HIPPY项目时，需要研究相关指导原则与教育技巧，研究如何利用教学材料，促进儿童认知和学习，提高教育子女的技能，增进亲子关系，提高在家和社会上以及儿童参与教育的次数，培养与儿童共同从事教育活动的良好习惯，提高参加学校有关活动的兴趣与舒适度，加强和社区联系。从国内来看，九十年代上海地区幼儿家庭教育的研究明显加强，并且明确规定了家庭教育的内容、方法、父母教育态度及教育观念，其中，儿童父母的教育观念成了人们关注的新焦点。后来，一些研究人员总结出上海幼儿园辅导经验，发现儿童父母的教育思想和水平，与孩子将来的预期发展不符，教师家庭教育指导水平与能力无法满足儿童父母的需求；家庭教育指导在领导与管理体制上与此不相适应。家庭教育指导开展情况，家庭教育与家庭教育指导等方面的研究强度、条件与层次已经赶不上指导实践诸多问题的解决步伐。面对这几个问题，分别采用加强家庭教育指导宏观管理，制订、改进相应目标与计划等措施。在此基础上，把提升父母教育素质作为引导时机的直接目的：使家长认识幼儿园教育的本质、使命、内容与要求，要求家庭教育与幼儿园教育“同步”，提升幼儿教育质量；使家长对幼儿园情况、发展前景与困境有所了解，希望父母们能够在资金、器材、以及在活动条件方面的给予一定的支持，改善办园条件；让父母知道他们的子女在园内的表现，丰富家庭教育方式，要求父母从社会和孩子成长的需求出发，改变教育观念、摆正教育态度，用恰当的教育行为来感化孩子，通过不断提升自身教育素质，促进家庭教育的健康顺利开展。关于幼儿园指代形式，20世纪50年代，幼儿园更倾向于采用家访、来园接待、家园联系册为主要引导方式。从60年代初到文化大革命前，指导形式开展侧重于家访、来园接待及家长会，一些幼儿园也设立家长委员会，参加研讨幼儿园大事。文革后至80年代，全国各地举行的会议很多，制定出一系列制度与政策。这一时期，采取了更为有效的方式，比如个别咨询，幼儿园的半日开放活动。90年代以后，以前单向地从园方向家长发信息的方式，转变为注重倾听家长的意见。同时，通过举办家庭教育专题讲座和家庭教育专题研讨会的引导形式。吴昀在发掘家庭教育指导精髓的基础上，创新引导路径，促成指导价值，培养家园互动思维，得出以下结论：注重发挥家庭教育的积极作用，担负起指导家庭教育的职责，发展家庭教育指导价值。家庭是子女受教育的首站，家长是孩子的第一位老师。时代在发展，父母们“望子成龙”的心愿愈来愈迫切。但由于各种原因，父母急于求成，从而走入了教育误区，引发了很多子女教育的问题。而幼儿园，作为一种职业教育机构，要针对儿童身心发展特点与规律，按照科学的方法对幼儿进行早期教育，根据本地及幼儿园实际，开展有效家庭教育指导。以提升父母教育质量与能力，要帮助父母不断更新教子观念，确立正确育人观念等，达到家庭教育的目的，促进孩子身心协调发展。宁生琴在谈到构建家庭教育指导模式时，认为其主要表现为举办家庭教育讲座，进行亲子活动等，并且发现家庭教育对于幼儿的心理、性格、品质的培养和行为习惯的养成等，都发挥其他教育所无法代替的作用。所以，在她看来，幼儿园家庭教育指导工作是紧紧围绕着提高家庭教育指导工作质量这一宗旨来进行的。结合目前家庭教育引导业余、科学、有效的特征，开展家庭教育指导在家庭教育领域中具有十分重要的意义。我国的教育体系是以学校教育、社会教育与家庭教育共同组成。其中家庭教育是儿童社会化过程中最基本也是非常关键的一环，它对于孩子身心发展具有不可替代的作用。因此，家庭教育的重要性，引起了我们对于家庭教育引导的思考，通过对幼儿园家庭教育指导进行研究，更好的促进家园共育，最终达到促进幼儿全面健康发展的目的。三、总结总之，通过对有关数据的剖析，家庭教育的指导模式大致可分为三类：一是幼儿园引导家庭教育，比如开家长会、进行亲子活动和家访等等，现在仍以家庭教育指导为主；二是在社区开展与家庭教育有关的辅导，充分挖掘社区资源，指导家庭教育工作；三是有关机构引导家庭教育，家庭教育指导导入市场机制，从父母的需求出发，支付一定的费用，得到有关指导，该种家庭教育指导模式在发达地区使用的普遍性较高。论文（设计）提纲:一、绪论（一）研究背景（二）研究目的及意义（三）研究方法二、新疆维吾尔自治区W县农村幼儿园家庭教育指导调查现状（一）指导人员的认知（二）指导人员的指导内容（三）指导人员的指导形式三、新疆维吾尔自治区W县农村幼儿园家庭教育指导存在的问题及原因分析（一）存在的问题1.指导人员的认知片面2.指导人员的指导内容不够科学3.指导人员的指导形式简单4.指导人员的指导次数较低（一）原因分析1.缺少家庭教育指导内部规章制度2.家教指导专业的师资队伍未成立3.教育部门未建立完善的监督机制四、优化新疆维吾尔自治区W县农村幼儿园家庭教育指导的对策（一）制定家庭教育指导规章制度（二）强化家庭教育指导师资队伍（三）建立完善的监督机制研究进度安排:（2022.10月20日至2022.11月10日）：思考论文选题，确定论文研究方向，并搜集相关资料，撰写开题报告、制定写作计划。（2022.11月11日至2022.11月25日）：继续搜集资料，并在搜集资料过程中发现问题，准备重点素材，为论文初稿做准备，撰写论文初稿。（2022.11月26日至2022.12月10日）：按照指导教师对初稿提出的修改意见进行修改，反复推敲如何改进，并完成第二稿。（2022.12月11日至2022.12月25日）：将第二稿交指导老师评定，同时依据导师的意见进一步修改，严格按照要求进行论文的后期修正。（2022.12月26日至2023.1月1日）：完成论文的定稿、打印、装订、并准备论文答辩。主要参考文献:缪建东.家庭教育[M].北京：北京师范大学出版集团，2015:283.郭启华,刘玉芳.主体多元背景下流动儿童家庭教育指导研究[J].中国青年社会科学,2020,34(03):28-34.朱晨晨,廖思斯.基于协同治理的视角:家庭教育指导模式构建之现实困境与路径选择[J].教育观察(下半月),2019,6(01):7-9.刘玮,陈伟.教育人类学视域下的幼儿家庭教育探析[J].昌吉学院学报,2019(04):101-107.应森,张琴秀，王蓓.裴斯泰洛齐的家庭教育思想对我国幼儿家庭教育的启示[J].教育导刊(下半月)，2019(07):74-77.安虹.品德培养视域下的幼儿家庭教育指导体系构建[D].曲阜师范大学，2019.张家勇,朱玉华,肖毅.农村贫困地区幼儿保育和教育现状及其发展政策建议——以中部某省某国家级贫困县N镇为个案[J].学前教育研究，2010(04):23-28+33.宋长虹.学龄前特殊幼儿的家庭教