部编版五下语文第14课《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计（第一课时）核心素养目标文化自信:《刷子季》一文语言通俗，引导学生通过品读，感受方言的情趣盗然，简洁传神。语言运用:认识"茧、栈"16个生字，会写13个字，会写"渔船、报考"19个词语。思维能力:体会课文是怎么写出刷子李特点的。审美创造:了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法。学习重点难点1.默读课文内容，结合课文，说说刷子李这个人物的特点。2.体会课文是怎么写出刷子李特点的。三、学习活动设计任务一:对联导入活动1：猜对联作者请学生默读对联，猜猜对联写的是谁。（课件出示对联）上联：白壁光滑，刷板显功底下联：黑衣无瑕，绝活传真谛横批：俗世奇人活动2：课题质疑从课文题目中，你了解到哪些信息？任务二：初读课文，检查字词活动1：读课文，识词语学生自由读课文，读准字音，读通句子。活动2：生字学习认读词语，刷浆、师傅、包袱、狡诈指导书写“馅、傻”活动3：思考课文课文讲了一件什么事？结合课文内容，说说刷子李人物的特点。任务三:正面描写，感知技“奇”活动1：自学思考用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。活动2：学生交流汇报学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技术高超的。学生归类，交流表现技艺高超的方面。活动3:总结作者通过描写刷子李外貌、动作、语言及墙面的效果，表现了刷子李的技术。小组合作学习评价表小组成员从参与；相互合作展示态度大方，充满自信内容丰富，展示清楚四、随堂检测把画线部分换成词语班长说我的作文获奖了，我有些相信，有些怀疑。（）（2）他的说法没有一点破绽，让人不得不信。（)五、作业设计完成本课生字词，选取自己喜欢的段落说一说。板书设计14、刷子李规矩奇动作奇效果奇正面描写《刷子李》教学设计（第二课时）核心素养目标文化自信:默读课文，说说刷子李的人物特点。语言运用:认识"茧·栈1个生字，会写"蚕考"13个字，会写"渔船、报考"等19个词语。思维能力:体会课文怎么写出刷子李的特点？审美创造:结合视频《捏塑韩》，运用所学方法进行练笔，课后阅读《俗世奇人》，激发阅读兴趣。学习重点难点感受人物形象，领悟并学习作者运用正面和侧面描写人物的方法。三、教学活动设计任务一：回顾奇人之奇活动1：回顾刷子李的奇（1）同学们，大千世界，无奇不有。上节课我们跟随冯骥才先生结识了他笔下的一位奇人——刷子李。一起来回顾一下：刷子李的奇体现在哪些方面？生:规矩奇，动作奇着装奇技艺奇（板贴）（2）那作者通过哪些方法突出这些特点呢？生：语言描写动作描写外貌描写活动2：引出正面描写（1）同学们看，像作者这样直接写出人物的外貌、动作和语言，这样的描写方法就是生：正面描写。（板书：正面描写）（2）通过正面描写，我们就感受到了刷子李的技艺极高。文中除了刷子李，还有一个人物，他就是——曹小三任务二：探写法之妙活动1：自学思考请同学们默读课文三到九自然段圈，画出描写曹小三心理变化的语句，思考曹小三对师傅的态度都发生了怎样的变化?活动2：合作学习四人为一小组合作学习，完成学习单中的表格。活动3：学生交流汇报（1）学生对照表格内容汇报（2）请同学把曹小三这一波三折的心理变化过程完整的呈现在黑板上？（生板贴）（3）学生评价，教师指导（4）师生合作着读。活动4：引出侧面描写（1）走进曹小三起伏变化的内心，我想此刻你一定读懂了作者，他之所以花这么多的笔墨来描写曹小三，是因为?（2）同学们，像作者这样通过旁观者的反应来侧面烘托人物的特点，这样的描写方法就是——侧面描写.（师板书:侧面描写）任务三：书奇人之奇活动1：观看视频，运用写法（1）师播放面塑非遗传承人韩红元视频。（2）自由练笔，教师巡视（3）学生分享，相机评价。活动2：了解更多奇人（1）《刷子李》这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。书里，作者塑造了一系列或性格鲜明，或技艺绝然的平凡而又充满传奇色彩的人物，有医术高明的苏七块；还有技艺高超的泥人张……（2）体会“匠心匠心是百折千回中的千锤百炼，是繁华喧嚣中的执着坚守。正是因为有了这颗匠心。大千世界中那无数渺小的我们才变得平凡而又伟大。那平凡而又伟大的人。可能是你，也可能是他，但更有可能是那个不惧付出，默默前行的自己。（3）课后推荐：《俗世奇人》板书设计：14.刷子李着装奇十分崇拜规矩奇十分佩服动作奇半信半疑技艺奇失去信任正面描写侧面描写《刷子李》教学反思《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。一、教学效果1.注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高了阅读水平。2.在学生交流过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法:体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景:刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻，感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。二、成功之处注重细节描写对塑造人物个性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的修辞手法:“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”:师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”:看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。三、不足之处虽然我十分注重对学生的评价，