薛法根好课是怎样炼成的【讲座：2012.7】

好课

是怎样炼成的？

江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根一、修炼自身涵养1．保持一颗平常心三个地方可以让你有人生的顿悟：贫困地区；监狱；殡仪馆。一、修炼自身涵养2．保持一颗进取心太阳理论；原因理论；第一名理论；跑道理论。一、修炼自身涵养3．保持一颗善良心让自己快乐，也让别人快乐！把自己当成别人；把别人当成自己；把别人当成别人；把自己当成自己。二、坚守教育信念有信念的教育才有力量；有信念的教师才有智慧。1．无限相信每个孩子都有学习的愿望。2．无限相信每个孩子都有学习的潜能。3．无限相信每个孩子都有心灵的密码。二、坚守教育信念没有爱就没有教育，仅仅有爱也没有教育。武汉市汉阳区钟家村小学教师桂贤娣：你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？把孩子当作“UFO”一样去研究。三、提炼教学主张1．教育的价值取向决定教学主张。社会取向；个人取向。《哪吒闹海》的教育主题：哪吒是怎样一个人？（1）为民除害的小英雄。一个故事，一个思想。三、提炼教学主张（2）还原真实的小哪咤。龙王眼中的哪咤；编者眼中的哪咤；原著中的哪咤……一个故事，三个说法？教会孩子独立思考，而不是盲目相信！三、提炼教学主张我们要警惕时尚的教育口号：没有教不会的学生，只有不会教的老师。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。三、提炼教学主张2．我的语文教学主张：为发展学生的言语智能而教言语智能：在特定语境中表现出来的言语交际能力。发展言语智能：语文学科的“独当之任”。三、提炼教学主张言语智能的心理学基础：组块式思维；审美性情感；个性化表达。3．言语智能教学的三个转变从教课文到教语文：内容的转变；从教语文到学语文：主体的转变；从学语文到长智能：目标的转变。三、提炼教学主张《哪吒闹海》概述：一件事，三句话；讲述：一句话，几句话；转述：一件事，三说法。言语智能：目的不同，说法不同。三、提炼教学主张《狼和小羊》一、练习朗读：叙述语言；对话语言。二、学习争辩：1.争辩的方法：欲辩解，先有礼；先否定，后说理。2.争辩的结局：无理者气壮——有理者气短？无理者吃人——有理者被吃？3.言语智能：与谁可争辩——谁不可争辩？四、形成教学风格1．我的教学风格：清简一是浅近中的深刻，如“禅”。二是简约中的丰富，如“画”。三是清淡中的诗意，如“茶”。

四、形成教学风格清简是语文教学回归儿童世界的简单之美：喜欢就在一起玩，不喜欢的就不想在一起玩。喜欢也不一定要在一起。不图你钱，不图你名，不图你色，不就图个喜欢吗？我喜欢你，你喜不喜欢我？哦，你也喜欢我啊，那就继续一起开开心心地玩啊。我喜欢你，你喜不喜欢我？你不喜欢我？那为什么要和我在一起玩？和我在一起很开心？那就是喜欢我啊！你喜欢我啊，那就一起玩吧。四、形成教学风格2．清简风格的形成要义（1）内容研制：体现文本的核心价值试以一组说明文教学为例：《恐龙》《雾凇》《埃及的金字塔》四、形成教学风格《恐龙》（第6册）板块一：词串学习牙齿——匕首（霸王龙）走路——移动的吊桥（梁龙）展翅高飞——轻型飞机（翼龙）踏步——雷鸣（雷龙）尾刺——利剑（剑龙）板块二：整体把握课文围绕恐龙，写了哪些方面的内容？形态特点；活动方式；食物差异；繁育方式；生存年代板块三：迁移仿写运用比喻的方法，向别人介绍一种恐龙。四、形成教学风格雾凇（第7册）板块一：听写词语，说说概念。水汽；雾气；霜花；雾凇遇冷凝结板块二：朗读课文，关注词语。运用课文中的词语，描述一下事物的特点。板块三：学习过程，体会特点。8—10个小时的形成过程，只写了几句话？8句话其实只写了一句话，哪一句？同样描写的雾气，4句话有何不同？最后2句话写的是雾凇，在哪里？8句话很短，却为何给你雾凇的形成过程很漫长的感觉？板块四：朗读欣赏，想象写段。“夜看雾，晨看挂，近午赏落花。”想象一下中午时分雾凇融化时的情景，模仿第2段，写几句话。四、形成教学风格埃及的金字塔（第10册）板块一：名字的变化角锥形建筑物古埃及法老的坟墓金字塔马斯塔巴（永远的房屋，上天的天梯）板块二：外形的特点删去“比较”的语句，体会有何不同？比较法让介绍的金字塔“具体可感”。板块三：推想的“建造方法”金字塔的建造过程是真的吗？“据说”推想的为何却让人觉得是真的？丰富而合理四、形成教学风格（2）活动设计：围绕目标的有效达成试以《青蛙看海》的课堂教学重构为例课文：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。”

“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。

青蛙很失望。这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？”

“是啊，可是这山太高了，我上不去。”

“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个台阶。

“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。

“再跳一下！”

青蛙又上了一个台阶。

“好！你一定能看到大海。”松鼠说。

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

啊！大海就展现在它们眼前。青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。”

原生态教学1.谁见过大海？大海在你脑海里是怎样的印象？一提到大海，你会想到些什么？生：有美丽的珊瑚；大海和其他海不一样，是很大的海；大海里很难钓鱼……教师板书：宽广，无边无际，美丽2.朗读几组词语：（1）很想很失望“很”什么意思？“很想”是怎么想？（2）有力的翅膀善跑的长腿为什么是有力的翅膀？这腿是怎样的腿？什么叫善跑？生：跑得很快的腿；擅长跑步；我们班***善跑。（3）吸了口凉气展翅飞走了一级一级地往上跳有什么发现吗？师：每个词中都有一个轻声字（4）不知不觉跳完了台阶达到了山顶什么叫“不知不觉”？原生态教学3.青蛙要实现愿望，到底容易不容易？快速浏览，完成填空。青蛙在__________和_________的帮助下，终于_________看到了大海。4.学习苍鹰和青蛙的对话。（1）苍鹰告诉青蛙的时候是怎么说的？是带着怎样的语气来说的？苍鹰在说话时有一个叹词“喏”，是给青蛙一个看大海的方向。练习朗读。（2）青蛙是怎么说的？你为什么这么读？你什么时候会吸一口凉气？青蛙是用什么样的语气来说的？练习朗读。原生态教学5.学习松鼠和青蛙的对话。（1）松鼠是怎么到青蛙面前的？文中是怎么介绍松鼠出现的？为什么一出现就说了这样一句话？（2）青蛙是如何回答的？松鼠又是怎么说的？刚才的青蛙情绪上看上去有什么变化？为什么很高兴了呢？（3）谁来做这里的松鼠？青蛙？（角色表演朗读）（4）假如说苍鹰是指导青蛙登山才能看到大海的话，松鼠是怎样的呢？生：松鼠和青蛙一起跳；如果跳了很多台阶，脚会很痛；嗓子会渴；会特别累……登山中遇到累了、渴了的时候，是怎么做的？练习朗读。原生态教学6.他们到达了山顶，心情怎么样？可能会怎么说？你认为青蛙最想感谢谁？7.如果蚂蚁、蜗牛、乌龟也想看大海，你是苍鹰或者松鼠的话，想帮助哪一个朋友？你会怎么说？生：让蚂蚁爬到我的背上，飞到山顶上去。……建设性重构

板块一：朗读词串有力的翅膀善跑的长腿吸了口凉气一级一级往上跳到达山顶不知不觉建设性重构板块二：角色朗读角色体验，情景对话。苍鹰对它说：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。”“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”体会“难”与“不难”。建设性重构板块三：概述内容青蛙很想___。苍鹰告诉它_____，青蛙觉得____；松鼠告诉它____，青蛙觉得___。最后，青蛙___________。建设性重构板块四：讨论并理解寓意青蛙为何开始觉得“难”？后来觉得“不难”？没有有力的翅膀飞不上去：难；没有善跑的长腿跑不上去：难；可以一级一级地跳上去：不难！寓意：远大的理想、宏伟的目标，可以一步一步地实现。善于发现自己的长处，就可以实