信息时代呼唤数字校园精讲

顺势借力成业

——信息时代呼唤“数字校园”丽水市教育技术中心不管我们是否愿意，也不管我们是否接受，历史的脚步已悄悄地迈进了21世纪，迈进了信息时代，这是不以我们意志为转移的客观事实！除了接受和面对，我们别无它法。有人说很无奈，也有人说真精彩！这是见仁见智的事。理论实践操作一、适者生存生存发展发展生存适者知己知彼顺势而为借力发展理论实践操作二、知己——智学校的发展状况分类：健康、亚健康、病态……现象：师生压力大、负担重、身心健康堪忧；教育质量参差不齐；教育效率高低不高……原因分类：教育和教育管理问题改革需求强烈！！！理论实践操作三、知彼——明信息时代理论实践操作知识爆炸，无法应对理论实践操作“五年以后，你将可以在网上免费获取世界上最好的课程”，“而且这些课程比任何一个单独的大学提供的课程都要好。”到那时候，不论是在麻省理工学院学到的知识还是在网络课程中学到的知识，都应该被人认可。——比尔·盖茨,2010.8如果学校仅仅提供知识，就会被替代理论实践操作MOCC：大规模在线开放课程如果教育仅仅是提供知识的话，学校必将消亡现代社会一方面需要掌握各方面信息才能驾驭全局，另一方面靠一个人完全掌握和理解一个情景、一个领域、一个学科的全部内容是很困难的，个体很难具备这种能力。学习者在不同人群、不同领域、观点和概念之间发现连接、识别范式和创建意义的能力远比内化部分知识的能力重要，应该是现代学习者所需掌握的核心技能。一个人获取知识来源的能力比知道现有知识更为关键。理论实践操作2.教育信息化的主要趋势人们期望能够按照自己的意愿在任何时间、任何地点从事工作、学习和研究（及时学习、发现学习）理论实践操作我们使用的技术越来越多地基于云计算，我们关于信息技术的观念也在从媒体、认知工具到信息生态理论实践操作工作日益协作化，从而引起了学习活动组织方式的变化理论实践操作理论实践操作认知方式的改变互联网使得信息资源和社交关系更加充足，更容易获得，这越来越迫使我们重新审视自己作为教育者的角色理论实践操作教育模式正在发生变迁，包含了网络学习、混合式学习与协作学习“翻转课堂”的出现（美国科罗拉多州）理论实践操作知识传递认知建构学生学生学生学生学生学生绩效支持工具课堂授课图书馆学习社区在线学习领域专家从知识传递到认知建构教育范式发生转移：

─“老师教什么？”转变成“学生学什么？”为主的观念

─老师从知识传授者变成依学生个人特质作知识提供及辅助者的角色

─学生也由被动接受知识转为以主动、积极的态度来进行自主性的学习。

理论实践操作富有挑战性的主动学习将成为教学新的重点，从面向学习内容到面向学习过程发展技术时代的21世纪技能：全球意识协作能力学习和创新信息技术基本素养公民素养

(from：http:)理论实践操作3.中国教育信息化的发展态势理论实践操作《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

(2010-2020年)信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平。构建国家教育管理信息系统，搭建国家教育管理公共服务平台。目标：到2020年，全面实现教育现代化核心策略：教育信息化带动教育现代化理论实践操作国家、省、市信息化规划相继出台《国家教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《浙江省教育信息化“十二五”发展规划（2011~2015年）》《丽水市教育信息化“十二五”发展规划（2011~2015年）》《浙江省教育信息化“十二五”发展规划实施方案》理论实践操作《浙江省教育信息化建设工程实施办法》教育信息化基础设施建设

1.全省中小学校班级多媒体配置1：12.全省建成1000M高速计算机网络

3.学生计算机教室

4.远程教育主播教室建设

5.教师计算机配置教育信息化公共服务体系建设

1.数字化教育教学资源库

2.软件平台建设教育信息化应用能力建设理论实践操作省、市数字校园示范建设标准《浙江省数字校园示范建设实施方案》《丽水市数字校园示范建设评估标准（试用）》理论实践操作四、顺势而为理论实践操作五、借力发展通用技术信息技术理论实践操作一、数字校园建设信息分享数字校园调研活动，分二组三周6个县市区，13所学校慕东升小学“数字美术”之名而来成功案例存在问题理论实践操作1.数字校园建设水平高的学校缙云县团结小学：涉及教育和教育管理全方位的工作，包括网络办公、网络教研、网络教学、网络化学习、资源建设等缙云县实验学校新碧校区青田县章旦中学：集团综合办公平台、集团网站、集团FTP、视频点播系统、集团图片库等云和县城西小学：管理信息化理论实践操作2.对数字校园需求强、发展快的学校丽水第二高级中学缙云县紫薇小学丽水市实验学校理论实践操作3.其它发展缓慢的找不到方向的不知怎么搞的等着别人给他建设的……

理论实践操作4.思考：发展何以有如此大的差别？元认知与元行为最简单的元行为：动机、行为理论实践操作5.数字校园建设的元认为分析需不需？内需与外需想不想？行不行？可行性研究，科学性会不会？学习，思路与方法很重要；会教与不会教，会学与不会学……职能……水到渠自成理论实践操作6.结论：校长是数字校园建设的关键每个数字校园成功案例的背后都站着一位“引领”数字校园建设发展的领导：校长。

——王剑锋、张瑞良、王长富领导与管理者引领与推进理论实践操作校长：领导？管理者？数字校园是“校长”工程！！！“校长”是数字校园建设的决定因素！！！理论实践操作一、数字校园的设计思路大目标：减负、提质、高效——理想大原则：建以致用大战略：系统设计大战术：自下而上，民主集中理论实践操作二、数字校园的操作思路理论培训和学习，解决认识问题，激发内驱力——是数字校园最重要的基础工程，相当于造房子的打地基——策略——难点需求调研和分析，解决中长期目标问题——解决方向问题，相当于确定房子的楼层数、楼面积和质量要求等问题做好系统设计和分步实施方案——操作问题注意：操作次序最好不要变，否则效果会很差问题：谁来做？理论实践操作三、关键：数字校园领导队伍建设领导队伍建设的关键是用人：做事用心，懂管理、教育、技术数字校园建设要有一个中层正职以上的干部全面负责数字校园建设工作。建议：一定规模的学校可增加一个中层正职的岗位和职数。至少数字校园示范建设学校允许这样做。激励保障机制。理论实践操作四、需求调研与分析谁的需求？学生、家长、教师、后勤管理人员、校长、社会、政府……？前提条件策略：自下而上，民主集中思路：以信息化的角度重新审视我们的常规工作以信息化的角度重新思考我们的教育问题理论实践操作五、校企合作，双赢共利站在巨人的肩膀上发展对接：重要试运行调试ThankYou!丽水市数字校园QQ群：130437605

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种下了金元宝，收获了枯苗如何实现互操作无法互联互通如何实现进化发展死板一块重有形设备、轻无形服务

整个组织的价值“资本”是物质(有形)“资本”是智识(无形)“知识”是现代组织最需要管理的资产！有形资产业务流程优化——镣铐下的舞蹈教育管理信息化的深层次发展必然会影响到教育组织结构的变革。单从技术上来看，信息化无疑应该提高教育组织的工作效率与效能，但事实上大规模实施教育信息化几年以来，无论是从教育管理现代化还是从教学现代化来看，并未取得应有的效果。其根本原因是因为教育信息化与教育组织之间的关系比较复杂，同时受到环境、组织结构、工作流程、权力分配、组织文化等诸多方面的制约与影响。但随着信息化的深入，技术必然会对现有教育组织的业务模式开展产生意义深远的反作用，必然要求现有教学和管理模式的优化，从而导致教育组织的优化与变革。8小时教学工作3小时IT技术两张皮8小时教学+3小时IT=11小时工作量：增加3小时技术的无效整合+无效整合高效整合“增负”整合“减负”整合技术整合对技术可能的负面影响恐惧沉迷游戏、聊天黄色等不良信息进入陌生交际圈隔离不是办法、也不可能，关键是找到正确的替代品，让学生有成就怕黑、怕毒，多一事不如少一事人不是吃饱饭就可以了，得有点勇气迎接挑战，要做点事，要对得住那份工资小富即安固步自封EducationTechnology认为以中国教育的现行体制及经济现状，信息技术与课程整合根本无法实现。计算机或校园网摆在那里装样子、赶时髦可以，应付上级的一些硬性要求、检查评估、家长的要求等也可以，而从“爱护学生”、“保证教学质量”的角度看则是不宜采用的。教育发展直线观认为发展是稳步前进的，上完一个台阶之后再上一个台阶，在复杂性或质量上不可能出现任何飞跃。结果是忽视了新技术提供给个人、社会团体、教育系统或国家去实现质的飞跃的可能性，没有认识到信息与传播技术在加速变革方面的潜力。人们错误地认为，在引入新技术之前，我们必须解决所有的教育问题(例如均衡、教育覆盖范围、辍学、质量或课程的现实问题)，却忽视了这样一个事实：以贫穷和资源有限为由，拒绝让一个社会享有可以帮助其克服不利条件的技术和文化资源。这是极其危险的，就好像要等到每个人都有了鞋穿才开始修路一样!让社会弱势群体承受数字鸿沟的后果是不公平的，更何况数字鸿沟还在不断扩大文化和社会经济差距。学习的“僵化与固化”场所固定化内容材料规范化榜样特定化、专业化泯灭灵性与个性技术应该解决而不是强化这些问题片面追求升学率，以应试教育取代素质教育，造就一批不适应时代发展的“眼高手低”人才；偏重智能，废弃全面发展。不自觉维护“以教师为中心”的传统教学模式，将学生视为知识灌输的对象，学生在教育过程中自始至终处于被动地位，学习的积极性、主动性、创造性受到压抑、学习乏味且效率低下；教师是知识的持有者，学生被看成是知识的接受者。教的人和学的人在地位上有一道尊卑有别的鸿沟。课堂管理的基本策略是倚仗权威。讲授、教科书、做笔记、作业、模拟测验等机械方法被作为传授知识的主要手段。控制是学校管理的基本方面。老师控制学生，学校的行政主管又控制老师和学生。信任被压抑到最低程度。老师不相信学生能自主学习，学生不信任老师。拼时间拼体力核心困境：割裂和孤岛（1）观念孤岛：只从技术角度去推动区域信息化，没有系统、全局和生态的工作指导观念，理念与实践脱节、研究与产业脱节；（2）投资孤岛：只考虑建设投资，建设投资中只考虑技术投资，而没有考虑运行和维护成本，没有总体拥有成本的概念，不可持续发展；（3）资源孤岛：资源是静态的，不能实现区域内的自由流通，资源的结构不良好，没有经过良好的教学设计，无教学针对性；（4）软件孤岛：企业软件产品各自为阵，缺少开放的第三方标准应用接口，无法互联互通，协同工作，缺乏龙头企业引领行业发展；（5）市场孤岛：没有市场观念，没有总体拥有成本观念，很多学校信息化盲目自主开发，低水平重复严重。（6）技术孤岛：基本上是以技术为中心，不能适应变化和变革，代表未来发展方向的服务技术、知识发现与可视化、云计算、物联网络等新兴技术的应用和研发，还没有得到很好的关注。（7）应用孤岛：只能推动信息发布、公文流转等基本的应用，而如何真正提升教学质量、促进教育管理变革等方面，则少触及。四、适者生存，生存者发展

——教师发展借力信息技术教师发展策略（一）修内功：勤于思考，勇于批判，端正思想观念（二）练外功：善于借力，敢于实践，提高教育能力与水平（一）勤于思考，勇于批判，端正思想观念1.深刻认识思想观念思想：思维活动的结果，通俗地讲就是思考的结果，属于理性认识。也称“观念”。正常人的行为受思想的支配，所以，思想是人的灵魂和统帅。——需要思考多劳心者少劳力，少劳心者多劳力。思想有正确与错误之分：一切符合客观事实的思想是正确的思想，它对客观事物的发展起促进作用；反之，则是错误的思想，它对客观事物的发展起阻碍作用。——需要批判位移公式S＝VT告诉我们：方向比速度和时间更重要——需要端正思想观念2.教育观念教育的目的：教是为了不教教育的价值：成人达己教育的方法：教师、学生各司其职教育的技术：信息技术等……——泰格尔的名言：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

——教育也如此。（一）勤于思考，勇于批判，更新思想观念（二）善于借力，敢于实践，提高教育水平借势之力借人之力借信息技术之力……在实践中优化教育思想：理论－实践－理论教师发展策略（一）修内功：勤于思考，勇于批判，端正思想观念（二）练外功：善于借力，敢于实践，提高教育水平理论实践多谢倾听，请多提宝贵意见！

技术真的能够改变教学吗？ChineseschoolchildrenandteacherattheAmericanBoardofMissions,Peking,China--LibraryofCongressStereographCollection

Thisclassalmostkilledme--/photos/rachelskirts/2039554656/100年前的教室现在的教室封闭式的、以知识为中心的课程整合信息技术环境下的教育变革演示工具交流传播个别辅导资源环境信息加工研发工具情境探究协作工具教学评估教学内容变革教学目标变革教学组织架构改革开放式的、知识与综合能力并重的课程整合信息技术与课程整合的发展层次分析探讨师生角色：教师主导、学生主体，教师是学习过程的组织者、辅助者、帮助者、教学环境的创设者学习方式：基于问题的探究式与协作式学习信息技术的作用：资源环境、交流工具、知识表达与加工工具、情景创设工具课程内容：知识性内容有机地还原到丰富的生活细节中知识能力的培养：学科知识（深刻理解）、搜集/加工信息的能力、分析解决问题的能力、交流合作表达的能力学习氛围：学生有积极的情感体验和深层次的认知参与信息技术拓展课堂，提高效率拓展拓展了课堂的广度拓展了课堂的深度拓展了课堂的参与度技术改变师生关系：谁是第三者？要素以“教”为中心的教学结构主导—主体教学结构教师知识的传授者，是主动的施教者，是教学的绝对主导者，监控整个教学活动的进程；教师要对学生及其学习过程中的教学内容及教学媒体进行总体的指导和把握；教师要根据学生的特点为其选择、设计特定的教学内容、教学媒体和交流方式；教师是教学过程的组织者，学生意义建构的促进者，学生良好情操的培育者；学生是知识传授的对象，是外部刺激的被动接受者；学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，是学习活动的主体，是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者；教学媒体辅助教师教的演示工具；教学媒体既可以是辅助教师教的演示工具，也可以是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；教材教学内容基本由教材决定，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。教材不是唯一的教学内容，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。技术改变课堂教学结构一、当代教育改革的基本取向及问题解放孩子、革新教学转变获取知识的方式个体工作到群体协作合作在整个教育系统的功能重要性日益提升，它将缩短教师的个体劳动时间，提升工作效率，从而将更多的精力用之于教学研究工作。这种合作应当依托于大学教育研究机构、专业化的教育企业、教研室与电教馆、中小学教师等购买与建设并重建设教育资源分布建设、共享使用、广泛参与、建设与学习提高并重以直接管理学校的区一级行政单位进行资源整合，既有共享的规模，又有管理高效率优质教学资源的购进，提供基础素材教师整合和改进，提升教学针对性对数字校园建设的偏见数字校园没有用数字校园很容易搞我不懂信息技术，怎么搞啊!数字校园建设需要数字校园建设是很花钱的事……要认识“数字校园”必须跳出学校数字校园是教育信息化的一大抓手要认识“教育信息化”必须跳出教育随着人类文明的发展，我们已经进入了信息时代信息时代背景教育信息化和数字校园知道吗？清楚吗？需要吗？追求吗？可以吗？——可行性怎么办？评价标准依据《浙江省数字校园示范建设实施方案》和《丽水市数字校园示范建设评估标准（试行）》学校（教育和教育管理）的信息化程度，包括基础设施建设、应用系统建设、应用能力建设、资源建设。效益。教师发展和学生发展（素质、学业成绩）。东升小学、杨春和校长、数字美术幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸成功的教育都是相似的“业”的基本字义1.国民经济中的部门：工～。农～。2.职务，工作岗位：职～。就～。3.学习的功课：学～。肄～。毕～。～精于勤。4.重大的成就或功劳：创～。丰功伟～。～绩。5.从事：～医。～商。6.财产：产～。7.既，已经：～已。～经。8.佛教名词：～报（佛教指善行、恶行的报应）。～障。9.姓。商业模式与教育模式商业模式陈佩斯赵本山冯小刚教育模式以教为中心：教师、教育以学为中心：学生、学习思想与行为推进与引领动机技术促进分布式认知分布式认知超越了”认知是个体级别上的信息加工过程”传统的认知观点，认为认知的本性是分布式的，认知现象不仅包括个人头脑中所发生的认知活动，还涉及人与人之间以及人与技术工具之间通过交互实现某一活动（比如计算）的过程。分布式认知理论认为认知是通过内部表征（如个体的记忆）与外部表征（如计算机或纸表征的信息和知识）之间的传播和转移发生的