部编版语文八年级上册教案第四单元

课时教案

课型新授

课题13.背影

课时2

1.品味文章质朴的语言。

教学2.学习在特定的环境下表现人物情感的方法。

3.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

目标

4.理清线索，把握中心。

重点学习在特定的环境下表现人物情感的方法。

难点学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

教学

朗读法讨论法小组合作法教具对媒体

方法

教学过程学生活动资源补充

一、导入新课

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，

会引发我们内心的感动。春天树尖上长出了第一片嫩

芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，

父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样

的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一

篇令人感动的文章《背影》。

二、教学新课

目标导学一：朗读课文，概括主要内容

提问1:听读课文并思考：本文写了一件什么事？

抒发了作者怎样的感情？

明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为

“我”买橘子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父

亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的感念之情。

提问2：自读课文，画出文中最令你感动的句子，

分小组朗读、交流这些句子，说说使你感动的原因。

目标导学二：重点探究，明确行文线索

提问3：本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背

影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？

教学过程学生活动资源补充

提问4：本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表

现父亲的爱子之情的，可为什么又要写与此似无多大关

系的第二、三自然段？

明确：这两自然段写父子离别时的家庭境况，为写

“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情做铺

垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账

缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。

家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各

奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还

细致入微地关照儿子就更为感人。

提问5：本文有明暗两条线索，试试看，你能发现

吗？

明确：①“背影”在文中共出现了四次：文章开头，

回忆（惦记）背影；父亲买橘，细看（刻画）背影；父子分

手，远望（惜别）背影；文章结尾，再现背影。“背影”

是文章的明线。

②文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；

接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催

人泪下。“父子情深”是文章的暗线。

回忆（惦记

细看（刻画）二|背影（明线）

板书

设计远望（惜别父子情深（暗线）

再现背影/

教学

反思

课时教案

课型新授

课题13.背影

课时2

1.品味文章质朴的语言。

教学2.学习在特定的环境下表现人物情感的方法。

3.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

目标

4.理清线索，把握中心。

重点学习在特定的环境下表现人物情感的方法。

难点学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

教学

朗读法讨论法小组合作法教具对媒体

方法

教学过程学生活动资源补充

一、复习回顾，引入新课

通过回顾上节课内容，从而顺利转入本课学习。

二、教学新课

目标导学一：揣摩描写，把握人物形象

提问1:体会加点动词的精妙。

语句“我看见他戴着黑布小帽……慢慢探身下去，

尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容

易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缅；他肥胖的身

子向左微便1,显出努力的样子”中：①加点的词都是什

么词性的词？运用了什么描写？有何作用？②为何用

“攀”不用“抓”？③用"缩"字有什么好处？

④“倾”字妙在哪里？

明确：①动词。动作描写。强调了父亲买橘子的艰

难，表现了父亲深沉的爱子之情。②因为无物可“抓”，

只能用手按住，然后用力支撑身体向上“攀”，这需要

力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”字多么令人

揪心啊！③“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样

全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔

下去的危险，这时的儿子心情该多么紧张啊！④“倾”

字用得十分巧妙。父亲的身体微胖，自然不像小伙子那

样灵便，这个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰

难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影。

教学过程学生活动资源补充

目标导学二：品味语言，感悟父子情深

提问2：学生朗读课文，画出文中父亲所说的几句

话，体会话语中包含的感情。

（1）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

明确：这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现了父

亲的坚强。

（2）不要紧，他们去不好！

明确：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不

好”是说叫别人去不放心，体现了对儿子的深切关怀。

（3）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，

担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又

叮

提问3：文章除了写父亲外，还写了自己的感受，

其中写了自己四次流泪。在课文中找出来，并说说表现

了自己什么样的感情。

明确：①悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）；②

感动之泪（望父买橘）；③不舍之泪（父子离别）；④伤心

之泪（再现背影，泪光莹莹）。

提问4：作者为什么以《背影》为题？在咀嚼“背

影”这一意象的同时，我们不能忽视与之相伴而生的泪

水。请细读课文，说说“背影”与泪水之间的关系？

目标导学三：分析写法，领悟文章特点

提问5：小组讨论：本文有何写作特点？

目标导学四：联系生活，拓展写作空间

提问6：《背影》以新颖独到的视角，截取人物状态

中最鲜明、最动人的瞬间一一背影，来构建文章。请运

用这种方法，以《我的爸爸》或《我的妈妈》为题，写

一个片段。

动作描写

父亲夕卜皴描写舐犊之情

人物谙言描写语言朴实

板书

“我”------四次流泪-------礴激、

设计心疼、愧疚

教学

反思

课时教案

课型新授

课题14.白杨礼赞

课时1

教学1.理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。

目标2.理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。

重点理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。

难点理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。

教学

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方法

教学过程学生活动资源补充

一、导入新课

树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺

且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅

的倩影。今天我们再来领略一下“叶叶皆团结，枝枝争

上游”的白杨树的俊美。

二、教学新课

【目标导学一】朗读课文，整体感知

提问1:听读课文并思考：文章标题中“礼赞”一词是

什么意思？

明确：“礼赞”是“崇敬”“赞美”的意思。能很清楚

地看出作者对白杨树的赞美与喜爱之情。文中直接对白

杨树进行赞美的语句：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实

在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决

不是平凡的树。

第8,段：我赞美白杨树，就因为……

第9段：……我要高声赞美白杨树！

提问2：第一自然段在全文中起什么作用？

明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了作者对白

杨树的崇敬和赞美之情，为下文奠定了感情基调。

提问3：面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情

绪？

提问4：作者这样写黄土高原的目的是什么？

教学过程学生活动资源补充

目标导学二：细读课文，深度解读

引导学生细读文章第五、七、八自然段，然后讨论回答

下列问题。

提问5：白杨树外形的总体特征是什么？作者是从哪些

方面进行具体描写来突出白杨树的总体特征的？

提问6：第七自然段连用了四个反问句，这一组反问句

的意思是怎么逐步加深的？

目标导学三：探究写法，理解内涵

提问7：第七自然段中作者对白杨树的赞美运用了什么

手法？作者又是如何由树及人，写出白杨树的内涵的？

提问8：文中的白杨树象征了什么？

目标导学三：探究写法，理解内涵

提问7：第七自然段中作者对白杨树的赞美运用了什么

手法？作者又是如何由树及人，写出白杨树的内涵的？

明确：作者对白杨树的赞美运用了欲扬先抑的手法。后

面用了四个排比反问句，点明白杨树的象征意义。

提问8：文中的白杨树象征了什么？

明确：文中的白杨树不但象征了北方的农民，尤其象征

了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，力

求上进的精神。

提问9：文中的楠木象征了什么？

明确：“楠木”象征了贱视民众、顽固倒退的人们（诸

如国民党反动派），作者写它的目的是为了以树比树（白

杨树和楠木），以人比人（北方农民和国民党反动派），

以达到艺术效果的一致、协调和完整。

提问10：学生研读课文最后一个自然段，讨论文章结尾

将白杨树与楠木进行对比，用意何在。

生长环境：黄土高身二,黄绿错综，司平坦

/i4

干：笔直

枝：靠拢旺盛，要力争上游

板书白杨树形象＜,十：向上

皮：淡青色、

设计J倔强挺立

气魄向上发展7坚强，有斗争精神

不折不挠

7

教学

反思

课时教案

课型新授

课题15.散文两篇

课时2

1简.单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。

教学

2.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

目标

3.思索人生，能够积极乐观地面对生活。

重点把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

难点简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。

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教学过程学生活动资源补充

一、导入新课

有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不

朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生

命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文

井的答案吧！

二、教学新课

目标导学一：把握课文，整体感知

提问1：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？

明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；

再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

三个层次，条理清晰，章法井然。

提问2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾

吗？

明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的

一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈

何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息

的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看

似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，

易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久

存在的。

提问3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻

什么？

提问4：课文写对生命的感悟，开始说“我们都非

常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好

处？

教学过程学生活动资源补充

明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，

先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；

接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神

奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值

得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感

情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对

生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能

够打动人心。

提问5：作者为什么赞美生命？

明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓

延着，随处宣示它的快乐和威势。

目标导学二：深度解读，思考人生

提问6：联系实际，怎样理解“生命在那些终于要

凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以

芬芳”？

明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生

命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，

以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界

一起，获得永存。

提问7：你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，

写几句话和同桌交流。

明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生

对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达

能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给

全班欣赏。

生命的永久

板书

设计

生命的赞歌珍惜时间建功立业奉献社会获得永

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反思

课时教案

课型新授

课题15.散文两篇

课时2

1简.单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。

教学

2.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

目标

3.思索人生，能够积极乐观地面对生活。

重点把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

难点简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。

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一、复习回顾，引入新课

复习回顾《要生活得写意》的主要内容，导入新课学习。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，整体感知

提问1:你了解罗素吗？和同学分享你所知道的。

明确：伯特兰•罗素(1872—1970),二十世纪英国哲学

家、数理逻辑学家、历史学家，无神论者，也是二十世

纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家

之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多

样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想

自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》

《数学原理》《物的分析》等。

提问2：自由朗读课文，说说作者为什么活着。

明确：作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提

出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对

爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难

不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形

容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强

大精神动力。

目标导学二：理解课文，把握内涵

提问3：作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理

由？

提问4：作者为什么追求知识？

教学过程学生活动资源补充

提问5：作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者

怎样的胸怀？

提问6：你是如何理解最后一个自然段的？

明确：这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生

的肯定。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素生活的

旗帜上，高高飘扬。他的追求爱情，追求知识，关爱人

类，从不同角度塑造了伟人罗素。他追求爱情，他说：

“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如

果不是她们，我的心地将偏狭得多。”他追求知识，生

命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，

他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。他从小失去

父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类，反对

战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而

银铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，为此

奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为

战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人

类的同情和爱心。

这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今

中外许多伟人共同的人生准则，具有普遍意义，所以它

能引起人们的共鸣。

目标导学三：思考人生，得到启迪

提问7：你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着

的理由或者自己的追求目标。

我为什么而活着对爱情的渴望带来狂喜

解除孤寂

看到天堂

板书

设计对知识的追求了解心灵

了解星辰

教学

反思

课时教案

课型新授

课题16.昆明的雨

课时1

1了.解昆明雨的特点。

教学

2.体会作者平淡自然的语言风格。

目标3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法

重点体会作者平淡自然的语言风格。

难点学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法

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方法

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一、导入新课

展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的

特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？让我们共同

学习课文《昆明的雨》。

二、教学新课

目标导学一：朗读课文，整体感知

提问1:本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅

是雨吗？

明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。

写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。

提问2：上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈

自己的看法。

明确：都与雨有着联系。

示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是

黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的

声音是娇娇的。

提问3：请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。

明确：丰满、饱和、旺盛、柔软……

目标导学二：深情品读，体会情感

提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意把这篇文章中你

最喜欢的段落深情地读一遍？抽生朗读。

提问5：请同学们发表一下自己的意见，说说他们读得

怎么样？

学生各抒己见。

提问6：结合其他同学的意见，根据自己的理解，把这

篇文章再深情地，自由地读一遍。

学生读课文

教学过程学生活动资源补充

提问7：在朗读中，你能体会到作者对昆明的雨的感情

是怎样的吗？

明确：喜爱、留恋、怀念等。

请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段

落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。

甚至读给更多人听。

目标导学三：比较阅读，拓展延伸

狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大

海抓住金箭似的闪电，把它们熄灭在自己的深渊里。这

些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，

一晃就消失了。

---暴风雨！暴风雨就要来啦！

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲

地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

一一让暴风雨来得更猛烈些吧！

（高尔基《海燕》节选）

提问8：同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受

有什么不同？

明确：氛围不同，雨中景不同……

提问9：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆

明的雨》应该属于哪一种？作者是怎样表现出这样的效

果的？

明确：婉约。作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，

娓娓道来，具有一种平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现

写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价

值，有时平平淡淡才是真，也更能打动别人的心。

小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆

的某个雨季

昆明的雨的特点长

不气闷

明亮

板书丰满

使人动情

设计浓绿想念

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反思

课时教案

课型新授

课题语言要连贯

课时3

教学1.明白什么是语言连贯和怎样做到语言连贯。

目标2.写作时能做到顺序合理，衔接自然，前后连贯。

重点明白什么是语言连贯和怎样做到语言连贯。

难点写作时能做到顺序合理，衔接自然，前后连贯。

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方法

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精彩导入激发兴趣

.写作《其实和说话二样，要想精彩，能够吸引读者,，都

应当做到语言连贯，衔接紧密，而不能前后脱节，颠三

倒四，东拉西扯.，条理混乱。那么怎样才能做到语言连

贯呢？今天我们就来探究一番吧。

例文引路感受特色.

珍藏温馨的批语

有人珍藏衬衫，有人珍藏照片，有人珍藏邮票，而我珍

藏的却是一张写有温馨批语的试卷。一看到它，我就想

起了那治学有方的张老师。

记得那是上七年级时的第一次语文考试，本来基础就差

的我考得一团糟。可以说当时我对分数已没有什么感

觉，考不好无非是得到老师的一通训斥再罚抄几遍而

己。习以为常也就见怪不怪了。发考卷时我像往常一样

等待着老师的“电闪雷鸣”，可.奇怪的是张老师并没有

像其他老师一样从高到低念分数，念到不及格的同学还

故意多停留几秒钟，好让你意识到自己考得有多么差；

她只是轻描淡写地表扬了几个考得好的同学，然后没念

分数就把考卷发到了我们手里。

打开试卷，让我惊奇的是从头至尾竟找不到一个“X”，

全是对号，只是在分数那一栏赫然写着59分。仔细一

瞧，发现有一些题旁边没有打对号，当然也没有打

“X”，这让我感到浑身不.自在起来。翻到卷末一发现

老师留了几行字：XX同学，你的书写很工整，批阅

你的试卷简直是一种享受。不知道你发现没有，你的头

脑是很灵活的，只要你把大部分精力都用在学习上，老

师相信，今天的59分将会变成明天的95分。

教学过程学生活动资源补充

着这温馨的批语，我的眼眶湿润了，从小到大，从没有

一位老师这样夸过我，这样信任我。那一刻，我感觉自

己是这个世界上最幸福的人，同时又觉得自己这样的成

绩简直太对不起老师了.，并下定决心要考一个95分回

报老师的厚爱。

我抬起头深情地望着张老师，张老师也望了望我，还对

我微微一笑，我立刻感觉浑身暖洋洋的，像沐浴在阳光

下一样。这时只听张老师说道：“'没有教不好的学生，

只有不会教的老师‘，这句话是我的座右铭。这次考试

有一部分同学没考好，主要原因是我这个当老师的不会

教，今后我会努力，努力，再努力，争取当一个会教的

好老师，你们愿意跟老师一起努力吗？”“愿意！”全

班同学异口同声，那声音超乎寻，常的响亮。

从那以后，我便把那张写有.张老，师温馨批语的试卷小心

地珍藏了起来，并一改以往吊儿郎当的形象，开始认真

学习了。说来也怪，那些知识并不像我想象的那么难，

老师讲的，我竟然全都懂，成绩也如芝麻开花一一节节

高。这一切都得归功于张老师那温馨的批语！

每逢节日来临，人们欢声笑语，处处都洋溢着浓厚的节

日气氛，你也一定沉浸在欢乐之中吧。以《节日》为题，

写一篇作文，不少于500字。

1.要做到语言连贯，首先应该保持话题统一。一段话

不管有多少句子，都应该围绕共同的话题，而不能东一

榔头西一棒，想到哪里写哪里。

2.围绕一个话题的各个句子，还应该有一个合理的顺

序。

3.语言连.贯还应注意句子间的衔接过渡。适当地运用

关联词、提示语或过渡句，可以帮助我们衔接句子。

【学生写作实践，集体评议】

语言要连贯话题要统一

顺序要合理

板书

设计衔接要自然

教学

反思

课时教案

课型新授

课题我们的互联网时代

课时3

1.通过活动培养学生的思辨,能力，并学习多角度思考问题的方法，

教学培养学，生独立思考，敢.于发表自己见解的心理品质。

目标2.养成耐心倾听，尊重他人发言的良好的交际习惯。

3.在辩论，交流中锻炼学生的口语表达能力。

通过活动培养学生的思辨,能力，并学习多角度思考问题的方法，培

重点

养学,生独立思考，敢.于发表自己见解的心理品质。

难点养成耐心倾听，尊重他人发言的良好的交际习惯。

教学

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方法

教学过程学生活动资源补充

精彩导入激发兴趣

互联网已成为我们生活中不可缺少的东西，网上浏览、

娱乐、游戏、聊天、视频、购物、晒图等等真是“应有

尽有“，方便之极！互联网.正在潜移默化地影响着我们

的生活方式、学习方式、交往方式，现在就让我们一起

走进“我们的互联网时代”。

活动指导

1.网络语言小研讨(1)小组合作，搜集一些常见的或

流行的网络语言，查清楚