第四单元写作：修改润色作业设计-部编版语文九年级下册

单元节

第四单元课题写作：修改润色1课时

名称次

作业类

作业内容设计意图和题目来源

型

“文章不厌百回改。”好作品是写出来的，也是改出

来的。鹏城中学文学社的编辑部在修改同学们的投

稿，请你也参与进来，帮助解决发现的问题。

【小贴土】

修改文章要兼顾“言”和“意”。言，指言辞和

表达；意，指立意和思想内容。

“言”的修改的第一个层次是改“对”：改正错

误的字词句和标点；推敲用词，使之准确恰当；推敲设计意图：通过修改错

句子，使之通畅连贯；对文章段落进一步调整和加别字，掌握字形的正确

书写。

工。

学科素养：

文段一：口语言的建构和运用

他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拨下轮0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

胎，按到一■盆水里。寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打口文化的理解和传承

了个哆嗦。再看他,手还侵泡在冰冷的水里。他粗糙

能力维度：

基础性的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对

0识记0理解口分析综

作业

寒冷的反应。很快地，他补好了车胎，我将打足了气

（必□鉴赏评价□表达应用

做）的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，@⑥口探究

就撒了气，把内胎安好，.卷卷®拿起打气简为车胎

熏断打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后

像开始那样对我憨憨地笑着。

1.改正错误字词

请改正文中三处错别字

_____改__________改__________改_____

参考答案：拨改拔侵改浸应改映

2.推敲用词设计意图：通过推敲用

文中划横线句的表达不太合理，请分析原因并修词和修改，引导学生掌

握具体语境的词语选

改。

用。

学科素养：

O语言的建构和运用

参考答案：IZ思维的发展和提升

作者描写的应该是寒冷的天气，寒风凛冽，而口审美的鉴赏和创造

“拂面”二字适宜“春风拂面”。因此，这个词的选口文化的理解和传承

用与具体语境相违背。改成：寒风呼啸着扑面吹来，

我不禁打了个哆嗦。能力维度：

口识记口理解0分析综

介

□鉴赏评价□表达应用

口探究

设计意图：通过推敲句

子和修改，引导学生注

意语句的流畅简洁。

3.推敲句子

文段中划波浪线的句子中出现了四次“车胎”，学科素养：

四次“然后、又、并”等句子连接词，显得冗长拖O语言的建构和运用

沓。请多读几遍，将改后的顺畅语句写在下面。O思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

□识记口理解口分析综

参考答案：合

□鉴赏评价口表达应用

很快地，他补好了车胎，将打足了气的车胎浸到

口探究

水中仔仔细细地检查了一番，然后就撤了气，把内胎

安好，又拿起打气简为车胎打气。

阅读下面的短文，根据你的理解和感受，结合题中的设计意图：通过“言”

提示，试着修改润色这篇习作。的修改，引导学生注意

书面用语的使用和表达

的流畅。

【小贴士】学科素养：

“言”的修改的第二个层次是改“好”：将O语言的建构和运用

拓展性“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，口思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

作业加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。以

口文化的理解和传承

（选

下妙招可供参考：

做）

1.记叙文：补充描写性语句，如描写人物、描绘能力维度：

口识记0理解0分析综

场面等。

合

.写景：调动多种感官描写，动静结合，多角度

2□鉴赏评价0表达应用

描写。口探究

3.适当炼字、炼句，恰当运用修辞手法。

寻人启事

一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一

边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。

“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写

下几个字。

“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写

好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还

有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。

“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道

什么是外貌特征吗？"“我妈妈有一颗痣！”一位同

学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置

哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可

我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有

没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学

则干脆空着不写。

“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看

到妈妈时她穿着什么衣服呢？""我妈好像有一件紫

色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天

吗？”……平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双

名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜

欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二

楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么

样子的衣服，却没有注意过。

最后，一则简单的寻人启事,竟没有一个人写

完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事

时，她却写得又迅速又具体。

（改编自孙道荣《寻找妈妈的

寻人启事》）

1.文中三处划线词“最前面”“然后”“再然后”是

口语化的表述，在文中不够典雅通顺，请修改，将其

表达得更准确。

参考答案：

“首先，寻人启事要先说明所寻找的人的姓名和性

别。”

“接着，我们还要告诉别人妈妈的年龄是多少。”

“同学们写好了吗？写好了我们就要描述妈妈的外貌

特征了。”

2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，

语言更流畅，有表现力。

例如，语言方面，可以对同学们的表现进行描写，加

入动作、神态等。

“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个

字。

改为：设计意图：考查学生修

改润色文章的技巧，锻

"首先，寻人启事要先说明所寻找的人的姓名和性炼学生的写作能力。

另h”老师说道。同学们听得十分认真，然后快速地

学科素养：

在纸上写下自己妈妈的名字和性别。口语言的建构和运用

0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

—能力维度：

口识记口理解O分析综

&

参考答案：口

口鉴赏评价口表达应用

0探究

在一节作文课上，老师一边讲解寻人启事的写作

要点，一边让我们写一则寻找妈妈的寻人启事。

“首先，寻人启事要先说明所寻找的人的姓名和性

另h”老师说道。同学们听得十分认真，然后快速地

在纸上写下自己妈妈的名字和性别。

“接着，我们还要告诉别人妈妈的年龄是多少，

便于帮助别人更好地辨认妈妈。”老师有条不紊地说

着。我和大部分同学很快就写下了妈妈的年龄，有的

同学虽然要思考几秒但也很快写出来了。可是，还有

的同学只在纸上涂涂抹抹写了好几次，最后也没写出

一个准确的数字来。我想，他们的妈妈知道后会很失

望吧。

过了一会儿，老师问：“同学们写好了吗？写好

了我们就要描述妈妈的外貌特征了。你们知道自己的

妈妈有什么外貌特征吗？”有的同学迫不及待地答

道：“我妈妈有一颗痣！”“很好，”老师说，“但

是要写出痣的具体位置哦。"我们都努力地回想着妈

妈的模样：她脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在

哪？她胳膊上到底有没有疤呢？在不确定中我只好胡

编乱造了几个特征赶忙写上去，而大部分同学则干脆

空着不写。

老师接着说：“此外，还有一项很重要的内容一

一穿着。请同学们想一想，今天早上妈妈妈穿了什么

衣服？”“我妈妈好像穿了一件紫色的上衣吧？”

“我记得她穿过一条黑裤子，今天也穿了吗？”……

大部分同学都为此苦思冥想着。这时，我忽然想到，

平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大

家很快就发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但

他在什么场合穿了什么衣服，同学们都一清二楚。可

是早上刚送自己来上学的妈妈穿了什么衣服，却没有

人注意过。想到这儿，我内心满是愧疚。

最后，竟没有一个人将这则简单的寻人启事写完

整。回家后，我请妈妈写一则寻找我的寻人启事，只

见她稍作思考，便迅速又具体地写好了。

妈妈很爱我们，总是时刻关注着我们的一举一

动，一言一行，给予我们无微不至的关怀。可是作为

孩子的我们，又为妈妈做了些什么呢？

补充阅读材料

谈文章的修改

叶圣陶

思想、语言、文字，三样其实是一样。

有人说，写文章只是顺其自然，不要在一字一语的小节上太多留意。只要通体看来没

错，即使带些小毛病也没关系。如果留意了那些小节，医治了那些小毛病，那就像个规矩

人似的，四平八稳，无可非议，然而也只成个规矩人，缺乏活力，少有生气。文章的活力

和生气全仗信笔挥洒，没有拘忌，才能表现出来。你下笔多所拘忌，就把这些东西赶得一

干二净了。

这个话当然有道理，可是不能一概而论。至少学习写作的人不该把这个话作为根据，

因而纵容自己，下笔任它马马虎虎。

写文章就是说话，也就是想心思。思想、语言、文字，三样其实是一样。若说写文章

不妨马虎，那就等于说想心思不妨马虎。想心思怎么马虎得？养成了习惯，随时随地都马

虎地想，非但自己吃亏，甚至影响到社会，把种种事情弄糟。向来看重“修辞立其诚”，

目的不在乎写成什么好文章，却在乎绝不马虎地想。想得认真，是一层。运用相当的语言

文字，把那想得认真的心思表达出来，又是一层。两层功夫合起来，就叫做“修辞立其

诚”。

学习写作的人应该记住，学习写作不单是在空白的稿纸上涂上一些字句，重要的还在

乎学习思想。那些把小节小毛病看得无关紧要的人大概写文章已经有个把握，也就是说，

想心思已经有了训练，偶尔疏忽一点，也不至于出什么大错。学习写作的人可不能与他们

相比。正在学习思想，怎么能稍有疏忽？把那思想表达出来，正靠着一个字都不乱用，一

句话都不乱说，怎么能不留意一字一语的小节？一字一语的错误就表示你的思想没有想好，

或者虽然想好了，可是偷懒，没有找着那相当的语言文字：这样说来，其实也不能称为

“小节”。说毛病也一样，毛病就是毛病，语言文字上的毛病就是思想上的毛病，无所谓

“小毛病”。

修改文章其实就是修改思想。

修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。想对了，

写对了，才可以一字不易。光是个一字不易，那不值得夸耀。翻开手头一本杂志，看见这

样的话：“上海的住旅馆确是一件很困难的事，廉价的房间